隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，能夠利用到主持稿的場(chǎng)合越來越多，主持稿起到承上啟下的作用。那要怎么寫好主持稿呢？
拼音說課稿 1
我執(zhí)教的是小學(xué)語文第一冊(cè)《g、h》的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)g、h三個(gè)聲母。認(rèn)準(zhǔn)字形，發(fā)音準(zhǔn)確。2、正確書寫g、h三個(gè)聲母。圍繞這些目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
一、談話揭示課題。
由前面認(rèn)識(shí)的8個(gè)聲母，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：3個(gè)新聲母。
二、引出新授內(nèi)容。
首先我讓學(xué)生觀察情境圖，通過學(xué)生想象說話和教師總結(jié)故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”，并引出了音節(jié)ge、e、he。
三、教學(xué)g、h的讀音。
我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀，講發(fā)音方法，再范讀，指名讀，讓學(xué)生正確讀出“g”。為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音，我編了順口溜：一只白鴿g g g。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)形，我讓學(xué)生找藏著的g，并讓學(xué)生說說g還像什么，又編了順口溜9字拐彎g g g。
“e”和“h”的。教學(xué)與“g”的教學(xué)基本相同，只是在“h”的教學(xué)時(shí)，我穿插了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，拿一張紙放在嘴前，讓學(xué)生比較出：發(fā)“h”時(shí)，吐出的氣還要強(qiáng)一點(diǎn)。
四、課中操。
教學(xué)到此時(shí)，我覺得學(xué)生比較累了，我便穿插了課中操《找朋友》，讓學(xué)生輕松一下。
五、教學(xué)g、h的寫法
1.歌曲《找朋友》之后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是誰。從而引出了g、h。接著，我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。
3.在h的書寫指導(dǎo)時(shí)，我進(jìn)行了h與n的比較。
4.最后是學(xué)生練習(xí)描紅書寫。
拼音說課稿 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)i、u、v3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、i、u、v的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。
2、讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.和昨天認(rèn)識(shí)的三個(gè)單韻母打招呼。aoe“，指讀。
2.孩子們的。聲音真的很響亮。看，一群鳥被你吸引了，看看它們給我們帶來了什么好朋友。課件顯示aoe四聲，指讀。
二、教學(xué)i、u、v
1.孩子表現(xiàn)這么好，有三只小動(dòng)物要和孩子交朋友。課件顯示情境圖是誰，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
展示情境歌曲。師范閱讀，教學(xué)閱讀。
指名試讀，情境歌齊讀。
2.今天我們要學(xué)的三個(gè)拼音寶寶藏在這張圖里，誰來找？課件顯示。
指答，師相機(jī)教學(xué)i、u、v發(fā)音。一起讀兩遍。
3.現(xiàn)在我們更了解他們了。看到一只小螞蟻忍不住跑過來說要考孩子：它身上藏著一個(gè)拼音寶寶，孩子能找到嗎？
請(qǐng)小老師教書i
老師教順口溜牙齒對(duì)齊iii“
開火車讀i
孩子們學(xué)得很快，小烏龜也被吸引住了，他說他身上也有個(gè)拼音寶寶，能找出來嗎？
老師教順口溜烏龜uuu.分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請(qǐng)你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜一條小魚vvv。孩子們看到了這一點(diǎn)v想想這條小金魚。
開火車讀v
今天我們又遇到了三個(gè)單韻母，它們是i、u、v，課件出示，孩子們一起讀。
三、學(xué)寫i、u、v
1.孩子一定累了。讓我們做手指練習(xí)，放松一下。生做練習(xí)。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件顯示四線格，指讀兒歌。
讓我們先來看看i送回家，孩子們仔細(xì)觀察它是怎么寫的？先寫什么，再寫什么。
學(xué)生和老師寫一筆豎，再觀察，它在四線格中占據(jù)哪個(gè)格，指答。
師范寫作，生描紅，臨寫。
4.用同樣的方法學(xué)習(xí)寫作u和v
四、小結(jié)，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認(rèn)識(shí)了，齊讀。
2、布置作業(yè)
讀i、u、v給父母聽。
拼音說課稿 3
一、教材分析
拼音說課稿【優(yōu)秀14篇】
第一部分是單韻母a配有一幅圖畫，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊，”“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。
第二部分是聲調(diào)符號(hào)和a的四聲。
第三部分是a在四線格中的書寫格式及筆順。
二、教學(xué)目標(biāo)
雖然剛?cè)雽W(xué)，但大部分孩子已在幼兒園對(duì)拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際，我確定了這第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)a這個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
2、知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的a的音。
三、教學(xué)重點(diǎn)
在本課中，a的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)音的正確與否、聲調(diào)讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，直接影響后面的拼音教學(xué)，所以，讓孩子們第一課就讀正確帶調(diào)的字母，顯得尤為重要。
四、教學(xué)難點(diǎn)
a的第二聲和第三聲是本課教學(xué)的難點(diǎn)。其實(shí)不能簡(jiǎn)單地說第二聲或第三聲是難點(diǎn)，應(yīng)該說兩個(gè)聲調(diào)在發(fā)音時(shí)，學(xué)生容易混淆，在書寫上也容易搞錯(cuò)書寫的方向。
五、教法學(xué)法
在這堂課中，我會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用觀察法、游戲法等，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、一些五角星或小紅花，帖于額頭上，用于表揚(yáng)已經(jīng)掌握了本課學(xué)習(xí)要求的所有孩子。
2、做一頂方方的博士帽，帽身四面帖上四個(gè)聲調(diào)。
3、教學(xué)掛圖、拼音卡片等。如果需要，還可以準(zhǔn)備一面小鏡子。
七、教學(xué)大致流程和教學(xué)策略
第一版塊：談話激趣。
我準(zhǔn)備一本童話書，給學(xué)生們讀一個(gè)簡(jiǎn)短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學(xué)會(huì)了漢語拼音，自己就能閱讀了。
第二版塊：教學(xué)新知
第一步，先問：小朋友們學(xué)到過拼音嗎？會(huì)讀這個(gè)音嗎？出示“a”，讓學(xué)生自己試著發(fā)音。多請(qǐng)一些學(xué)生讀讀。如果大部分對(duì)，表揚(yáng)之后就說明白對(duì)在哪里。如果有錯(cuò)的，就借此教學(xué)a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)把嘴張大，唇不動(dòng)，直到發(fā)完音后也保持一會(huì)兒口形才行。
拼音說課稿【優(yōu)秀14篇】
第三步，教學(xué)“a”的。帶調(diào)讀。
韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調(diào)，分別標(biāo)在四個(gè)字母a的頭上。）看清老師寫這四個(gè)聲調(diào)了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調(diào)的時(shí)候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學(xué)生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊比劃。
第三版塊：進(jìn)行趣味練習(xí)，鞏固新知。首先進(jìn)行看黑板齊讀字母練習(xí)，然后指名讀。接著請(qǐng)一生上臺(tái)，讓他手上拿一張拼音卡片，請(qǐng)大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉(zhuǎn)兩圈停住，請(qǐng)生讀出朝前的聲調(diào)。
最后在課堂內(nèi)完成相應(yīng)的課堂作業(yè)。
根據(jù)“拼音教學(xué)要遵循實(shí)用性和趣味性原則”的要求，我在教學(xué)字母時(shí)，根據(jù)小朋友易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，我努力假設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，充分發(fā)揮課文插圖的作用，又運(yùn)用兒歌、游戲，讓學(xué)生學(xué)得更言主動(dòng)，更快樂。
這是我全部的說課內(nèi)容，謝謝！
拼音說課稿 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會(huì)拼讀圖片等音節(jié)。
3、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。
4、會(huì)在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個(gè)聲母。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)聲母b、p以及拼音。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。
二、導(dǎo)入新課。
今天我們開始學(xué)習(xí)聲母。母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。
三、教學(xué)聲母b。
1、圖說話引出b。
圖上畫著誰？他在干什么？
b這個(gè)音就是把廣播的播讀得又輕又短。
2、教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
(2)示范讀、領(lǐng)讀，正音。
(3)憶字形。啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：我聽廣播b、b、b。
3、學(xué)習(xí)b和a的拼音。
(1)看圖引出圖片。
圖上畫著什么？(一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。)
(2)片演標(biāo)兩音相碰：
圖片讓學(xué)生拼讀，體會(huì)前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，拼成一個(gè)音節(jié)：
(3)念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。
四、教學(xué)聲母p。
1、看圖說話引出p。
圖上畫著誰？他在干什么？
可以這樣說：冬冬用臉盆潑水。潑的。聲母是。
2、教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
(2)示范讀、領(lǐng)讀，正音。
(3)b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。
(4)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：臉盆潑水p、p、p。
拼音說課稿【優(yōu)秀14篇】
(1)出圖片
圖上畫著什么？(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示兩音相碰：
學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。
還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：圖片要求帶調(diào)拼讀。
五、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀卡片。
2、用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？
六、指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀b、p。(集體練，個(gè)別讀)
2、拼讀圖片級(jí)四聲。
二、教學(xué)聲母m。
1、圖說話引出m。
摸的聲母是m。(出示m)
2、教學(xué)m的發(fā)音，認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。
(2)記憶字形。用順口溜記字形：兩扇小門m、m、m。
3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。
4、教學(xué)m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀圖片
三、教學(xué)聲母f。
1、圖說話引出f。
2、教學(xué)f的發(fā)音，認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。
(2)記憶字形。
可用順口溜：像根拐杖f、f、f。像把雨傘f、f、f。
3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
4、教學(xué)和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀圖片
四、鞏固練習(xí)。
1、猜字母。
(1)兩扇小]是什么聲母？
(2)一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？
(3)一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？
(4)像根拐杖是什么聲母？
2、聽音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。
拼音AOE說課稿 5
《漢語拼音aoe》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師
上午好！
今天我說課的內(nèi)容是語文人教版第一冊(cè)的第一課拼音，《a o e》。
一、教材分析
拼音說課稿【優(yōu)秀14篇】
第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調(diào)符號(hào)和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。
第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。
二、教學(xué)目標(biāo)
雖然剛?cè)雽W(xué)，但大部分孩子已在學(xué)前對(duì)拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我確定了這第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)a o e 這三個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的 a o e的音。
三、教學(xué)重點(diǎn)
在本課中，a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)音的正確與否、聲調(diào)讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，直接影響后面的拼音教學(xué)，甚至生字的教學(xué)都會(huì)受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個(gè)字母以及帶調(diào)讀，顯得尤為重要。
四、教學(xué)難點(diǎn) a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)我往年教學(xué)一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)不能簡(jiǎn)單地說第二聲或第三聲是難點(diǎn)，應(yīng)該說兩個(gè)聲調(diào)在發(fā)音時(shí)，學(xué)生容易混淆，在書寫上也容易搞錯(cuò)書寫的方向。
五、教法學(xué)法
在這堂課中，我會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用觀察法、游戲法等，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚(yáng)已經(jīng)掌握了本課學(xué)習(xí)要求的所有孩子。
3、教學(xué)掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準(zhǔn)備一面小鏡子。
七、教學(xué)大致流程和教學(xué)策略
第一版塊：談話激趣。
我準(zhǔn)備一本童話書，給學(xué)生們讀一個(gè)簡(jiǎn)短又有趣的童話，然后告
訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學(xué)會(huì)了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發(fā)學(xué)生的興趣，做一個(gè)良好的開端。）
拼音說課稿【優(yōu)秀14篇】
第三步，教學(xué)“a”的帶調(diào)讀。
韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調(diào)，分別標(biāo)在4個(gè)字母a的頭上。）看清老師寫這四個(gè)聲調(diào)了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調(diào)的時(shí)候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學(xué)生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女
生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。o和e的教學(xué)與a相似。
第三版塊：進(jìn)行趣味練習(xí)，鞏固新知。
最后在課堂內(nèi)完成相應(yīng)的課堂作業(yè)。
根據(jù) “拼音教學(xué)要遵循實(shí)用性和趣味性原則”的要求，我在教學(xué)字母音時(shí)，根據(jù)小朋友易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，充分發(fā)揮課文插圖的作用，又運(yùn)用兒歌、游戲，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，更快樂。
這是我全部的說課內(nèi)容，謝謝！篇二：漢語拼音說課稿
漢語拼音 aoe說課稿
一、說教材
《aoe》是人教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)a o e 三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a o e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)的音。
3、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)四線格。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和讀書的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：a o e的音、形的教學(xué)
解決方法：指導(dǎo)看圖，形象記憶。
難點(diǎn)：掌握 o的發(fā)音，學(xué)會(huì)a o e的四聲，讀準(zhǔn)二、三聲。解決方法：指導(dǎo)口形、反復(fù)練讀。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說教法
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的故事情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)，借助表音表形圖，在語境中認(rèn)識(shí)aoe 3個(gè)單韻母。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。
拼音說課稿【優(yōu)秀14篇】
三、說學(xué)法
觀察法、談話法
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）歡迎來到拼音王國
介紹漢語拼音的三大家族
（二）看圖講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師：老師知道大家都喜歡聽故事，今天我們要學(xué)習(xí)的三個(gè)小韻母都藏在故事里，我們一起來聽一聽故事，找一找這三個(gè)小韻母吧。
2、學(xué)生聽故事
（引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽老師講故事。）
師：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著唱著，發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌來。幾只剛學(xué)會(huì)游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場(chǎng)清晨音樂會(huì)呢！
3、師：同學(xué)們找到了嗎，誰來說一說？
4、學(xué)生匯報(bào)后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、板書：aoe
（二）學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音
1、教學(xué)單韻母a（1）讀準(zhǔn)a的音
師：小姑娘唱歌的時(shí)候，是把嘴巴張大的，我們念a的時(shí)候，也要和唱歌一樣，要張大嘴巴，讀音要拉長些，口型保持不變。
教師帶讀，學(xué)生跟著念，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
師：看我先來念，嘴巴張大a a a。
指名讀，小組開火車讀。
（2）認(rèn)清a的形
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a。
是啊，小女孩的頭像a，圓圓的腦袋像a的肚子，她的小辮子就像是a的小尾巴。
（2）教師教學(xué)生說順口溜：“圓圓臉蛋扎小辮 張大嘴巴a a a。”（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個(gè)a，a要兩筆寫成，先寫半圓，就是圓圓的腦袋，在寫一筆豎彎，是小辮子。
學(xué)生跟著寫，書空。
（二）教學(xué)單韻母o e
1、讀準(zhǔn)韻母o音
過渡：同學(xué)們真棒，認(rèn)識(shí)了a之后，另外兩個(gè)小韻母也忍不住跳了出來和大家見面了。（出示o e教學(xué)）
o是圓圓的，讀的時(shí)候嘴巴也要圓圓的，口型保持不變。
教師范讀，學(xué)生跟著范讀。
2、認(rèn)清o的形
（1）師：同學(xué)們觀察一下o，它像什么啊？
生：、、、、、、（2）教師教學(xué)生說順口溜：“太陽出來紅通通 公雞一叫 o o o。”
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個(gè)o，o要一筆寫成，從左上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
學(xué)生跟著寫，書空。
3、讀準(zhǔn)韻母e音
讀e時(shí)，口型要變扁，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒，口型保持不變。教師帶讀，學(xué)生跟著讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
指名讀
4、認(rèn)清韻母e的形
（1）師：請(qǐng)你們看看圖，e長得像什么？指名說一說。
生：？?（2）教師教學(xué)生說順口溜：“清清池塘一只鵝 水中倒影像個(gè) e e e”
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個(gè)e，e要一筆寫成，從里面的“-”起筆往上，再接著寫半圓。，教師再次范寫，學(xué)生跟著書空。
（三）鞏固練習(xí)
1、教給學(xué)生順口溜，幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法、認(rèn)清形，學(xué)說順口溜：
嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e
2、隨機(jī)出示單韻母，指名認(rèn)讀。
（四）學(xué)習(xí)四聲
1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。
師：三個(gè)單韻母跟我們一起完了這么長時(shí)間，我們?cè)撍退麄兓丶伊恕＃c(diǎn)擊課件，出示聲調(diào)符號(hào)圖片）同學(xué)們，你們看，這些小汽車分別是怎樣走的？生邊說，教師邊出示四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，韻母遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。
2、師：有同學(xué)會(huì)讀韻母a的四聲調(diào)嗎？誰來試試？（出示a的四聲調(diào)卡片）指名讀一讀。
3、四聲的讀法和小汽車的走法是一樣的：
第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的；
第二聲是上坡，聲音也要往上；
第三聲要拐彎，要先下坡再上坡，聲音也要先下再上；
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降。
4、教師帶讀聲調(diào)兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。邊讀邊打手勢(shì)，學(xué)生打手勢(shì)跟著讀。
5、教師帶讀a的四聲，邊讀邊打手勢(shì)。學(xué)生打手勢(shì)跟讀，指名讀。
6、學(xué)會(huì)了a的四聲，o e的四聲你能自己試著讀讀嗎？（出示o e的四聲）
7、教師帶讀o e的四聲，學(xué)生跟讀，指名讀。
（五）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們來到了拼音王國，認(rèn)識(shí)了韻母家族中的三個(gè)可愛的小韻母---a o e，還知道了怎樣讀他們的四聲，小韻母要回家了。我們一起和他們說再見，好嗎？篇三：aoe說課稿 《aoe》說課稿
孔利琴
一、說教材
《aoe》是蘇教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音，有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)情景，借助媒體，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出aoe的四聲。
3、發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力。
其中，讓學(xué)生認(rèn)讀aoe及四聲，并能正確書寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)四聲。
二、說教學(xué)策略
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出
語境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)，借助表音表形圖，在語境中認(rèn)識(shí)aoe3個(gè)單韻母，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。
拼音說課稿【優(yōu)秀14篇】
三、說教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
靜止畫面的刺激強(qiáng)度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景，點(diǎn)燃求知火花，我把情景制作為動(dòng)畫，隨著悠揚(yáng)的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時(shí)他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時(shí)，我設(shè)疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，aoe便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學(xué)會(huì)我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵(lì)的語言。
這樣，通過動(dòng)畫情景，給學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是期待著語文課的到來。
二、看看說說、認(rèn)讀拼音
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，展示情景圖畫面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生看圖，知道畫圖的意思，使自然而然地發(fā)出圖音，學(xué)生模仿練習(xí)。出示字母，教師示范發(fā)音，提高發(fā)音方法。學(xué)生采用多種方法讀，這樣借助圖畫掌握了字母讀音。
這樣的設(shè)計(jì)，主要通過情景的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以直觀的感受，能夠讀準(zhǔn)拼音。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時(shí)還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。
通過激烈的討論，形象的演示，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了形，還了解了拼音的筆畫組成。
3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“ 這一層次的設(shè)計(jì)，我運(yùn)用低年級(jí)學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而在編寫順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、玩玩游戲、再認(rèn)讀
1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對(duì)的小朋友當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。
2、摘蘋果游戲：讀準(zhǔn)的小朋友得到一個(gè)蘋果，并出示畫外音（鼓勵(lì)的話）
這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學(xué)
不彼，把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂的事，真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果。
四、字母寶寶住樓房
1、根據(jù)互動(dòng)的原則，教師請(qǐng)學(xué)生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據(jù)學(xué)生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點(diǎn)。
這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融，同時(shí)，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問題。
2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。
這是學(xué)生開始練習(xí)寫字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿，注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生克服過于緊張的心理。
五、說板書 a o e 這樣的板書設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)潔明了又美觀大方，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內(nèi)容。篇四：aoe說課稿[1]嘖嘖 《漢語拼音認(rèn)識(shí)aoe說課稿 》
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是漢語新教版一年級(jí)上冊(cè)的第一課拼音，認(rèn)識(shí)0《a o e》根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)，是真正以學(xué)生為主體，以學(xué)定教。
一、教材分析
首先我說說教材，《a o e》是漢語拼音中的第一課，也是小學(xué)生第一次從真正意義上接觸漢語接觸拼音。學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，學(xué)習(xí) a o e 是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。
這一課包括三部分內(nèi)容。
1、學(xué)會(huì)a o e 三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)四線格
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和讀書的能力
第一部分是三個(gè)單韻母 a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表
現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示 o 的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示 e 的音，水中的倒 影提 示 e 的形。
第二部分是ɑ、o、e 在四線格中的書寫格式及筆順。
二、教學(xué)目標(biāo)
雖然剛?cè)雽W(xué)，但還是有部分孩子已在幼兒園對(duì)拼音有了一
定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我確定了這第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)領(lǐng)域：學(xué)會(huì)a o e 三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫，能熟悉認(rèn)讀單韻母。
（2）情感領(lǐng)域：感知漢語拼音和漢字的關(guān)系。
（3）發(fā)展領(lǐng)域：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)嘗試本課教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)想象、合作學(xué)習(xí)的方式來呈現(xiàn)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使全體學(xué)生都成了活動(dòng)的主人。
1、激趣導(dǎo)入。上課伊始，我根據(jù)課文中三幅插圖設(shè)計(jì)成，以課件演示導(dǎo)入，利用導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的大自然，使學(xué)生帶著歡愉的心情一下子溶入了拼音課堂。
2、觀察想象。觀察是學(xué)生獲取外部信息的一個(gè)重要途徑。教學(xué)字母讀音時(shí)，我讓大家模仿自己喜歡的動(dòng)物，從中發(fā)問：學(xué)生的思維積極了，有的說：“我喜歡公雞喔喔叫。”有的說：“我喜
歡貓貓叫。”讓學(xué)生想象發(fā)音來源，加深對(duì)字音的記憶。字形教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出圖與字母相同點(diǎn)，尋找新的發(fā)現(xiàn)，而后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形，說說什么東西的形狀象字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學(xué)過程以觀察—想象—鞏固的層次性來體現(xiàn)，讓學(xué)生自己去感受圖畫，自己去揣摩發(fā)音方法，、自己去比較、記憶字母形體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找新發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到了培植。
3、表演游戲。教過單韻母發(fā)音后，我以“老師大聲讀的時(shí)候?qū)W生小聲讀”這游戲讓學(xué)生體會(huì)a o e 在音節(jié)中的發(fā)音。更好的掌握發(fā)音和牢記 之后我這樣設(shè)計(jì)：唱兒歌 ；圓圓臉蛋羊角辮，長大嘴巴a a a ，太陽出來紅通通，公雞一叫o o o, 清清池塘一只鵝，水中倒影e e e.三、教學(xué)重點(diǎn)
在本課中，a、o、e 的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)音的正確與否、讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，直接影響后面的拼音教學(xué)，甚至生字的教學(xué)都會(huì)受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個(gè)字母以及帶調(diào)讀，顯得尤為重要。
學(xué)習(xí)使用四線格，練習(xí)在四線格中正確書寫ɑ o e。
教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)讀準(zhǔn)ɑ o e的音，并能直接讀出認(rèn)識(shí)ɑ o e的音 學(xué)生容易混淆，在書寫上也容易搞錯(cuò)書寫的方向。
五、教法學(xué)法
在這堂課中，我會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用觀察法、游戲法，1、自主合作法。
教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)字母時(shí)，通過同桌、小組交流，讓學(xué)生合作解決問題，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，更讓學(xué)生積極參與，還采用拓展思維法，領(lǐng)讀教學(xué)法，示范法，問答法，鼓勵(lì)法。
在鞏固練習(xí)這環(huán)節(jié)中，使課內(nèi)外互相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)真正得到延伸激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。
學(xué)法：朗讀感悟，思考討論，合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入 談話激趣
請(qǐng)學(xué)生告訴老師自己喜歡的動(dòng)物并模仿它們的叫聲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一、從今天起我們就開始學(xué)習(xí)“漢語拼音”了，在拼音王國里你們將認(rèn)識(shí)許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？
漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語拼音，你們上課就要積極動(dòng)腦筋，專心聽講才行呢！請(qǐng)你們跟讀讀這首小兒歌：拼音字母用處大，讀書識(shí)字要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！這節(jié)課我們先認(rèn)識(shí)3個(gè)朋友ɑ o e。
出示圖片
二、學(xué)習(xí)單韻母ɑ
〈一〉讀準(zhǔn)音
1． 圖，問：你看到了什么？（自由觀察自由發(fā)言，重點(diǎn)觀察
小女孩、公雞、鵝）2.山村的早晨多美呀！小姑娘早早地來到草地上唱歌、練嗓子；公雞站在岸邊打鳴，催人們?cè)缙穑话座Z在清清的水中快樂地游來游去。讓我們來到這熱鬧的山村里，和小姑娘一起唱歌（引導(dǎo)觀察小女孩）小姑娘在干什么？她是怎么唱的？ 3．教師范讀ɑ。（示范發(fā)音，張大嘴巴，口型保持不變）看誰的小眼睛最亮，看清楚了老師的嘴形有什么特點(diǎn)？ 4．學(xué)生練讀ɑ
師：孩子們，仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)小姑娘哪個(gè)地方像ɑ的形？（結(jié)合課件展示：頭部像ɑ的形狀，頭像左半圓，小辮子像右彎）
1、師：我們把小手舉起來，我們來畫一畫這個(gè)小女孩的頭像。
跟老師寫一寫，先寫左半圓，再寫豎右彎。
學(xué)記憶小兒歌：圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 認(rèn)識(shí)四線格。③教師過寫邊講 ④學(xué)生先書空再上黑板寫
學(xué)生書寫時(shí)，老師糾正，具體指導(dǎo)。
四、程序安排
（一）情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地走進(jìn)拼音課堂。
（二）字母教學(xué)
1、學(xué)習(xí)讀音。借肋熟字體會(huì)字音。
2、認(rèn)識(shí)字形。①找出圖與字形的相同點(diǎn)。②說說怎樣記住字母形并編順口溜。
3、指導(dǎo)書寫 ①觀察四線三格。②給字母安家。
（三）比賽讀，2、小組奪冠。跟老師做游戲，讀。篇五：《漢語拼音aoe》教學(xué)設(shè)計(jì)
《漢語拼音aoe》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
出示情境設(shè)計(jì)圖：“熱烈慶祝北京申奧成功”（背景是歡慶時(shí)放的禮花）。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？你看它的形體多美呀！這就是祖國的文字，你們?cè)敢庾x一讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老人會(huì)幫助你們解決這個(gè)問題的。請(qǐng)聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學(xué)校讀書、學(xué)習(xí)。面對(duì)一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認(rèn)識(shí)了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢！
師：我們認(rèn)識(shí)了漢語拼音，并知道了漢語拼音的作用，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第一課。板書：aoe ［設(shè)計(jì)意圖：利用直觀手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲望。］
二、自主探究，學(xué)習(xí)新課。
出示連環(huán)畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的畫圖。
（一）學(xué)習(xí)“o”
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么季節(jié)？（夏季）從哪看出來的？（樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著）你能按一定順序說說嗎？
2、教師演示（粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）
師：這是什么時(shí)候呢？（早晨）你從哪看出來的？
3、大公雞怎樣打鳴？自己學(xué)一學(xué)。指名學(xué)一學(xué)。
師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一些，就是我們要學(xué)習(xí)的字母“o”的發(fā)音。音：出示卡片，講解范讀，學(xué)生齊讀后指名讀，并用“o”說話。
形：這個(gè)“o”像什么？怎樣記住它的形？（四人一組討論）［設(shè)計(jì)意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音，記住字形］
寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨(dú)立寫。過渡：（出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？）
師：小女孩這么早起來練發(fā)音，她學(xué)習(xí)多么刻苦哇（師指著小女孩的發(fā)“a”說這就是我們要學(xué)習(xí)拼音字母“a”）
（二）學(xué)習(xí)“a”
音：師講解：①學(xué)習(xí)試著發(fā)音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。［設(shè)計(jì)意圖：在于鞏固“a”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。］
形：①學(xué)生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關(guān)系？②出示卡片你還能用什么方法記住“a”？（討論）
寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導(dǎo)后獨(dú)立寫。過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動(dòng)物（出示大白鵝在水中游戲的圖）問：這只動(dòng)物是什么呀？
（三）學(xué)習(xí)“e”
音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。
形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨(dú)立寫
［設(shè)計(jì)意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語表達(dá)能力。變以往教師教，學(xué)生學(xué)字母的發(fā)音，為引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音記住字母的形。］
三、趣味游戲，鞏固新知。
1、我會(huì)讀，看析書練讀（鞏固音）
2、摘果子（鞏固形）
3、猜一猜。
［設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩］
四、歸納總結(jié)：擴(kuò)展練習(xí)
1、師：我們今天學(xué)習(xí)了什么？
2、有興趣的同學(xué)把書上的畫用上今天所學(xué)的字母講給你的好朋友聽。
AOE教學(xué)反思 6
《詠鵝》教學(xué)反思教學(xué)這篇課文之前，我先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩了，所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，領(lǐng)略詩的意境，認(rèn)識(shí)生字和會(huì)寫字。讀時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，接著同桌互讀，在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動(dòng)作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學(xué)生對(duì)大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動(dòng)物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。
《小書架》教學(xué)反思 本次教學(xué)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個(gè)單韻母，又復(fù)習(xí)了單韻母四聲調(diào)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過的單韻母有更全面的認(rèn)識(shí)。接著是初讀識(shí)字，這里面有自讀圈出不認(rèn)識(shí)的字的環(huán)節(jié)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文，深層識(shí)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀，分組讀、熟讀成誦后再展示背誦等。在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。不足之處：課前準(zhǔn)備不充分，課堂銜接不緊湊，在識(shí)字檢查時(shí)用時(shí)過多。板書設(shè)計(jì)也隨意，低年級(jí)應(yīng)突出圖文并茂。另外課堂組織應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，一味的坐端，只是我一廂情愿罷了。篇二：蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)aoe教學(xué)反思
蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)aoe教學(xué)反思
拼音說課稿【優(yōu)秀14篇】
在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對(duì)話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)。篇三：aoe教學(xué)后記 aoe的教學(xué)反思 a、o、e是一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)入門的第一課，如何讓學(xué)生輕松愉快的走進(jìn)拼音殿堂的大門呢，這節(jié)課我的教學(xué)思路的做法有兩點(diǎn)。
一．首先通過有趣的情景表演和故事引出三個(gè)字母，并編了幾句簡(jiǎn)短的順口溜，讓學(xué)生記住這個(gè)情景故事，如：大公雞，喔喔啼，阿姨帶我上村西，小白鵝，ee叫，連聲問我早上好。學(xué)生一邊唱著有趣的順口溜，一邊拍著手或加上自己的動(dòng)作，興趣就來了。在認(rèn)讀這三個(gè)字母的形狀上，除了讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，想象三個(gè)字母像什么，還讓學(xué)生用手形來圍成三個(gè)字母，這樣就通過比較有趣的方法來記住了三個(gè)字母的形狀。在讀音上，先讓學(xué)生注意看老師的口型，然后同桌之間互相觀察小嘴巴，看口型是怎么樣的，再編出一句簡(jiǎn)短的順口溜來，學(xué)生的積極性也是比較高的。整節(jié)課，除了讓學(xué)生跟著老師讀，跟錄音機(jī)讀，還選出了班上讀得較好的同學(xué)來當(dāng)小老師，還通過開火車讀，找朋友讀多種方式活躍課堂氣氛。心理學(xué)研究表明，一年級(jí)學(xué)生的注意力集中不超過10分鐘，好動(dòng)是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習(xí)與游戲。所以在上了二十分鐘的課左右，給學(xué)生一分鐘的課間操，讓每個(gè)學(xué)生都站起來甩甩手，搖搖頭，扭扭屁股。這樣通過短時(shí)間的放松，使學(xué)生的精神在放松中很容易就集中回來，而且學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
二．認(rèn)識(shí)四線三格和書寫是本節(jié)課的難點(diǎn)。在這里我讓他們給a、o、e三個(gè)小寶寶找家，通過讓學(xué)生認(rèn)真觀察課文的四線三格，知道這三個(gè)字母家住在哪里，然后以他們是老師，我是學(xué)生的形式來互換角色交流，學(xué)生很快就記住了a、o、e的位置。書寫的時(shí)候，通過大屏幕演示，學(xué)生伸出手指跟著書空，邊書空邊說書寫步驟，然后分別在同桌的手心上書寫一次，最后在課本上描紅，大部分學(xué)生還是很快就掌握了。
整節(jié)課學(xué)生積極性比較高，參與率也比較高，通過檢查，全班在三個(gè)字母的讀音方面上掌握得很好，每個(gè)同學(xué)都能發(fā)音準(zhǔn)確。但在寫的方面，也許是由于學(xué)生第一次書寫，所以就發(fā)現(xiàn)了很多毛病，比如握筆姿勢(shì)、坐姿不正確，有的學(xué)生寫一筆愛擦兩擦、速度極慢，有的不是寫得太大就是太小，有的還寫錯(cuò)格等等。在這方面還需要大力加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣篇四：aoe教學(xué)反思 aoe教學(xué)反思
秦開二中 張金蘋 今天是孩子接觸的第一堂正規(guī)的語文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來到小學(xué)。這里的規(guī)矩明顯比幼兒園多了很多，孩子還不是很適應(yīng)。那如何讓將孩子帶進(jìn)拼音王國，使他們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣。我的心里還是沒有什么底的，對(duì)剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。
aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的，以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小孩的注意力特別容易分散，為了能在課的一開始就能吸引學(xué)生的注意力，我面帶微笑地對(duì)孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。
二、善于引導(dǎo)，激發(fā)思維
剛?cè)雽W(xué)的孩子有很強(qiáng)表現(xiàn)欲，模仿能力也非常的強(qiáng)。在課堂上盡量讓學(xué)生去表達(dá)自己的一些想法，課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語說出來很多好的辦法。“阿姨的“a”，小公雞“o”喔喔叫”，很多孩子可能看見我在教學(xué)“o”時(shí)，用兩手的食指和拇指拼湊成一個(gè)“o”形，他們也學(xué)著我們的樣子用手指拼湊成o形。看到孩子的表現(xiàn)真的讓我覺得我低估了孩子的能力，總以為孩子還小，哪里知道用什么好辦法來記憶我們剛學(xué)習(xí)的字母，但是事實(shí)證明他們還是有這個(gè)能力的，只要我們老師善于引導(dǎo)，給孩子充分展示他們自己的舞臺(tái)，再給予一定的評(píng)價(jià)以增強(qiáng)他們的自信心，說不定孩子會(huì)還你一個(gè)別樣精彩的課堂。
三、游戲活動(dòng)，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。當(dāng)然就這一節(jié)課，學(xué)生和我也都暴露出很多問題。
學(xué)生的問題：
1、大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音，他們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)半節(jié)課時(shí)間，有些學(xué)生從上課一開始就沒有興趣。
2、學(xué)生在幼兒園學(xué)過拼音對(duì)我們一年級(jí)語文教師來說相對(duì)輕松一點(diǎn)，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤發(fā)音卻是難上加難。
3、學(xué)過拼音的學(xué)生上課時(shí)只會(huì)回答已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，遇到看圖說話之類要?jiǎng)幽X筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說話能力相對(duì)來說比較差，能說完整的一句話的只有個(gè)別學(xué)生，而要編個(gè)故事更是極少。
教師的問題：
班里只有個(gè)別學(xué)生沒有學(xué)過拼音，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節(jié)奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過的學(xué)生又不要聽，不知道怎么辦。篇五：aoe教學(xué)反思 aoe教學(xué)反思
今天是孩子接觸的第一堂正規(guī)的語文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來到小學(xué)。這里的規(guī)矩明顯比幼兒園多了很多，孩子還不是很適應(yīng)。那如何讓將孩子帶進(jìn)拼音王國，使他們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣。我的心里還是沒有什么底的，對(duì)剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。
aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的，以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小孩的注意力特別容易分散，為了能在課的一開始就能吸引學(xué)生的注意力，我面帶微笑地對(duì)孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。
二、善于引導(dǎo)，激發(fā)思維 剛?cè)雽W(xué)的孩子有很強(qiáng)表現(xiàn)欲，模仿能力也非常的強(qiáng)。在課堂上盡量讓學(xué)生去表達(dá)自己的一些想法，課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語說出來很多好的辦法。“阿姨的“a”，小公雞“o”喔喔叫”，很多孩子可能看見我在教學(xué)“o”時(shí)，用兩手的食指和拇指拼湊成一個(gè)“o”形，他們也學(xué)著我們的樣子用手指拼湊成o形。看到孩子的表現(xiàn)真的讓我覺得我低估了孩子的能力，總以為孩子還小，哪里知道用什么好辦法來記憶我們剛學(xué)習(xí)的字母，但是事實(shí)證明他們還是有這個(gè)能力的，只要我們老師善于引導(dǎo)，給孩子充分展示他們自己的舞臺(tái)，再給予一定的評(píng)價(jià)以增強(qiáng)他們的自信心，說不定孩子會(huì)還你一個(gè)別樣精彩的課堂。
三、游戲活動(dòng)，愉悅課堂 “愛玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。當(dāng)然就這一節(jié)課，學(xué)生和我也都暴露出很多問題。學(xué)生的問題：
1、大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音，他們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)半節(jié)課時(shí)間，有些學(xué)生從上課一開始就沒有興趣。
2、學(xué)生在幼兒園學(xué)過拼音對(duì)我們一年級(jí)語文教師來說相對(duì)輕松一點(diǎn)，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤發(fā)音卻是難上加難。
3、學(xué)過拼音的學(xué)生上課時(shí)只會(huì)回答已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，遇到看圖說話之類要?jiǎng)幽X筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說話能力相對(duì)來說比較差，能說完整的一句話的只有個(gè)別學(xué)生，而要編個(gè)故事更是極少。
拼音說課稿 7
一、說教材
《aoe》是蘇教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音，有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)情景，借助媒體，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出aoe的四聲。
3、發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力。其中，讓學(xué)生認(rèn)讀aoe及四聲，并能正確書寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)四聲。
二、說教學(xué)策略
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)，借助表音表形圖，在語境中認(rèn)識(shí)aoe3個(gè)單韻母，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。
拼音說課稿【優(yōu)秀14篇】
三、說教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）借助情境圖，引出字母
靜止畫面的刺激強(qiáng)度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景，點(diǎn)燃求知火花，我把情景圖制作為動(dòng)畫，隨著悠揚(yáng)的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時(shí)他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時(shí)，我設(shè)疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，aoe便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學(xué)會(huì)我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵(lì)的語言。從而帶出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：aoe這樣，通過動(dòng)畫情景，主要是給學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從第一課開始就覺得學(xué)習(xí)拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著每一節(jié)語文拼音課的到來。
（二）看看說說、認(rèn)讀字母
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，展示情景圖畫面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語音節(jié)，讓他們反復(fù)地聽——聽老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音；認(rèn)真地看——看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢(shì)，教a時(shí)可以出示大蘋果，引導(dǎo)想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教o時(shí)觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語音學(xué)生模仿練習(xí)，體會(huì)發(fā)音方法。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，做到至少人人單獨(dú)讀一次，進(jìn)行相應(yīng)地輔導(dǎo)。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的。具體語境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀“語境歌”，自己的語言，一步建立字母符號(hào)與具體語境的相似練習(xí)
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時(shí)還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。
3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“
（三）玩玩游戲、再認(rèn)讀
1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對(duì)的小朋友當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。
2、摘蘋果游戲：讀準(zhǔn)的小朋友得到一個(gè)蘋果，并出示畫外音（鼓勵(lì)的話）
這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學(xué)不彼，把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂的事，真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果。
（四）字母寶寶住樓房
1、根據(jù)互動(dòng)的原則，教師請(qǐng)學(xué)生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據(jù)學(xué)生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點(diǎn)。
這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融，同時(shí)，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問題。教寫a時(shí)強(qiáng)調(diào)半圓要圓潤，教寫o時(shí)要圓潤，教寫e時(shí)要一筆寫成，分布勻稱。
2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。
這是學(xué)生開始練習(xí)寫字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿，注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生克服過于緊張的心理。
四、說板書
這樣的板書設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)潔明了又美觀大方，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內(nèi)容。
拼音說課稿 8
一、說教材
《aoe》是人教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)的音。
3、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)四線格。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和讀書的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
aoe的音、形的教學(xué)
解決方法：
指導(dǎo)看圖，形象記憶。
難點(diǎn)：
掌握o的發(fā)音，學(xué)會(huì)aoe的四聲，讀準(zhǔn)二、三聲。解決方法：指導(dǎo)口形、反復(fù)練讀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
二、說教法
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀，思，議，讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的故事情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)，借助表音表形圖，在語境中認(rèn)識(shí)aoe3個(gè)單韻母。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。
拼音說課稿【優(yōu)秀14篇】
三、說學(xué)法
觀察法、談話法
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）歡迎來到拼音王國
介紹漢語拼音的三大家族
（二）看圖講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師：老師知道大家都喜歡聽故事，今天我們要學(xué)習(xí)的三個(gè)小韻母都藏在故事里，我們一起來聽一聽故事，找一找這三個(gè)小韻母吧。
2、學(xué)生聽故事
（引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽老師講故事。）
師：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著唱著，發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌來。幾只剛學(xué)會(huì)游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場(chǎng)清晨音樂會(huì)呢！
3、師：同學(xué)們找到了嗎，誰來說一說？
4、學(xué)生匯報(bào)后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、板書：aoe。
（三）學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的`發(fā)音
1、教學(xué)單韻母a
（1）讀準(zhǔn)a的音
師：小姑娘唱歌的時(shí)候，是把嘴巴張大的，我們念a的時(shí)候，也要和唱歌一樣，要張大嘴巴，讀音要拉長些，口型保持不變。
教師帶讀，學(xué)生跟著念，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
師：看我先來念，嘴巴張大aaa。
指名讀，小組開火車讀。
（2）認(rèn)清a的形
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a。
是啊，小女孩的頭像a，圓圓的腦袋像a的肚子，她的小辮子就像是a的小尾巴。
（2）教師教學(xué)生說順口溜：“圓圓臉蛋扎小辮張大嘴巴aaa。”
（3）好，現(xiàn)在大家把手伸出來，我們一起來寫個(gè)a，a要兩筆寫成，先寫半圓，就是圓圓的腦袋，在寫一筆豎彎，是小辮子。
學(xué)生跟著寫，書空。
（四）教學(xué)單韻母oe
1、讀準(zhǔn)韻母o音
（出示oe教學(xué)）
O是圓圓的，讀的時(shí)候嘴巴也要圓圓的，口型保持不變。
教師范讀，學(xué)生跟著范讀。
2、認(rèn)清o的形
（1）師：同學(xué)們觀察一下o，它像什么啊？
（2）教師教學(xué)生說順口溜：“太陽出來紅通通公雞一叫ooo。”
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個(gè)o，o要一筆寫成，從左上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
學(xué)生跟著寫，書空。
3、讀準(zhǔn)韻母e音
讀e時(shí)，口型要變扁，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒，口型保持不變。
教師帶讀，學(xué)生跟著讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
指名讀。
4、認(rèn)清韻母e的形
（1）師：請(qǐng)你們看看圖，e長得像什么？指名說一說。
生：
（2）教師教學(xué)生說順口溜：“清清池塘一只鵝水中倒影像個(gè)eee”
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個(gè)e，
e要一筆寫成，從里面的“—”起筆往上，再接著寫半圓。教師再次范寫，學(xué)生跟著書空。
（五）鞏固練習(xí)
1、教給學(xué)生順口溜，幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法、認(rèn)清形，學(xué)說順口溜：
嘴巴張大aaa
嘴巴圓圓ooo
嘴巴扁扁eee
2、隨機(jī)出示單韻母，指名認(rèn)讀。
（六）學(xué)習(xí)四聲
1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。
師：三個(gè)單韻母跟我們一起完了這么長時(shí)間，我們?cè)撍退麄兓丶伊恕?/p>
（點(diǎn)擊課件，出示聲調(diào)符號(hào)圖片）同學(xué)們，你們看，這些小汽車分別是怎樣走的？生邊說，教師邊出示四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，韻母遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。
2、師：有同學(xué)會(huì)讀韻母a的四聲調(diào)嗎？誰來試試？（出示a的四聲調(diào)卡片）指名讀一讀。
3、四聲的讀法和小汽車的走法是一樣的：
第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的；
第二聲是上坡，聲音也要往上；
第三聲要拐彎，要先下坡再上坡，聲音也要先下再上；
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降。
4、教師帶讀聲調(diào)兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。邊讀邊打手勢(shì)，學(xué)生打手勢(shì)跟著讀。
5、教師帶讀a的四聲，邊讀邊打手勢(shì)。學(xué)生打手勢(shì)跟讀，指名讀。
6、學(xué)會(huì)了a的四聲，oe的四聲你能自己試著讀讀嗎？（出示oe的四聲）
7、教師帶讀oe的四聲，學(xué)生跟讀，指名讀。
（七）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們來到了拼音王國，認(rèn)識(shí)了韻母家族中的三個(gè)可愛的小韻母——aoe，還知道了怎樣讀他們的四聲，小韻母要回家了。我們一起和他們說再見，好嗎？
一年級(jí)拼音aoe教學(xué)圖文 9
拼音說課稿【優(yōu)秀14篇】
小朋友們，歡迎來到“拼音的王國”，拼音王國住著三大家族，分別是聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。對(duì)于這三大家族，老師會(huì)帶領(lǐng)大家一一認(rèn)識(shí)的。
一、初識(shí)韻母a o e
（一）學(xué)好拼音的好處：
（二）看圖片，找韻母
漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它。教我說好普通話，我們決心學(xué)好它。
大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西。
小白鵝，e e叫，好像在說：“早上好！”
二、讀兒歌，記韻母a o e
（一）a o e
圓圓臉蛋扎小辮
張大嘴巴ɑ ɑ ɑ
太陽出來公雞叫
嘴巴圓圓o o o
清清小河一只鵝
水中倒影ｅｅｅ
（二）讀一讀
圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。太陽出公雞叫，嘴巴圓圓ｏｏｏ。清清小河一只鵝，嘴巴扁扁ｅｅｅ。
（三）考一考
a o e o e a o e a a e e o
三、寫韻母a o e
（一）四線三格 1
上格
中格
下格
（二）a（兩筆）
ɑ
基本筆畫
第一筆：左半圓
第二筆：豎右彎
（三）o（一筆）
o
（四）e（一筆）
1筆寫圓圈，從左到右寫
e
橫折左半圓，1筆完成e
四、拼音四聲調(diào) — ／ ∨ ﹨
_
一聲平又平
／
二聲汽車要上坡
ā ā ā
∨
á á á
﹨
四聲一直往下走
三聲上坡又下坡
ǎ ǎ ǎ
ā á ǎ à
à à à
體會(huì)聲調(diào)的不同。
阿姨好！
啊！你說什么？ 啊？這是怎么回事？ 啊，多么可愛的小鳥！
一聲汽車平平走，二聲汽車要上坡，三聲下坡又上坡 四聲一直往下走，ō ō ō ó ó ó
ǒ ǒ ǒ
ò ò ò
ō
óò
體會(huì)聲調(diào)的不同。噢，原來是他。
哦，她也會(huì)游泳？
哦！我明白了。
一聲平（ˉ）
二聲揚(yáng)（′）
聲調(diào)寫在第一格
三聲拐彎（ˇ）四聲降（‵）
ā ā āá á áǎ ǎ ǎ à à à
自己寫e的聲調(diào)。
一聲汽車平平走，二聲汽車要上坡，三聲下坡又上坡 四聲一直往下走，______________ _____________ ______________ _____________
體會(huì)聲調(diào)的不同。
飛蛾
額頭 é
ě
惡心
è
餓了
兇惡
五、復(fù)習(xí)韻母aoe
六、作業(yè)
（一）當(dāng)堂作業(yè)
讀a o e及關(guān)于它們的兒歌；每個(gè)韻母寫兩排；寫出e的四個(gè)聲調(diào)，每個(gè)聲調(diào)寫三個(gè)。
（二）回家作業(yè)
每首兒歌讀兩遍；每個(gè)韻母寫兩排；給每個(gè)韻母標(biāo)聲調(diào)，同一聲調(diào)寫四遍。
拼音說課稿 10
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課認(rèn)識(shí)的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認(rèn)識(shí)嗎？(示dt)
1、讀卡片
2、做拼一拼，讀一讀游戲：出示母卡片dt，韻母卡片aeiu，讓學(xué)生動(dòng)手拼成音節(jié)，帶小朋友讀一讀。
二、教學(xué)n
過渡：小朋友正坐著小火過山洞來參加拼音朋友的盛會(huì)呢？(課件展示情景兔圖，點(diǎn)擊山洞，拖出一個(gè)閃爍的n)這就是我們要認(rèn)識(shí)的新朋友n。
1、誰能看圖，編個(gè)順口溜，幫助大家記住這個(gè)新朋友呢？(一個(gè)門洞nnn，茶杯倒放nnn......）
2、師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、互讀正音。
3、辨析mn：念念順口溜，做一做手指操。
4、書寫指導(dǎo)：課件演示書寫順序，學(xué)生觀察，練習(xí)。
三、教學(xué)I
過渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，(課件出示情景圖)趕豬時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音？(lululu)
1、點(diǎn)擊小棍，拖出閃爍的I，這就是我們新認(rèn)識(shí)的姆I。
2、教師反復(fù)讀n1，讓學(xué)生反復(fù)比較口型。
3、學(xué)生嘗試發(fā)音。學(xué)生捏鼻子發(fā)n的音，松開鼻子發(fā)I的音，體會(huì)發(fā)n時(shí)，氣流不同之處。(指名讀開火車讀女生對(duì)讀)
4、姆I像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？
5、指導(dǎo)書寫：
把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進(jìn)家，看課件演示，臨摹，互評(píng)。
四、拼讀音節(jié)
過渡：姆nl會(huì)和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢？讓我們一起做個(gè)猜，我猜猜猜的'游戲。
點(diǎn)擊課件，讓學(xué)生猜讀可能會(huì)出現(xiàn)的由聲母nl組成的帶調(diào)音節(jié)。猜對(duì)了就跟著他讀一讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1.猜字母游戲：左下半個(gè)圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個(gè)門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？拍手念順口溜：對(duì)鼓鼓錘ddd，魚兒跳t舞tt，一個(gè)門洞nn，小棍趕豬。
教師：我請(qǐng)xx找朋友。(全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手)
學(xué)生：我來找個(gè)好朋友。(邊說邊上臺(tái))
教師：聲姆nnnn。
一學(xué)生：n是我的好朋友。(取出d的卡片)
眾學(xué)生：對(duì)對(duì)對(duì)！n是我們的好朋友。(如錯(cuò))錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！請(qǐng)你仔細(xì)找朋友。
小學(xué)語文拼音a o e教學(xué)反思 11
小學(xué)語文拼音a o e教學(xué)反思
馬玉華
上課了，有孩子舉手說：“老師我認(rèn)識(shí)里面的一些字。”本來 想由我自己來說的，聽孩子這么一說，我靈機(jī)一動(dòng)問：“好好看看這些字，看看你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？”啊，小朋友們樂了，很快很多小手舉起來了，一個(gè)說：“我認(rèn)識(shí)?大?。”
“我認(rèn)識(shí)?
一、學(xué)?”
“我認(rèn)識(shí)?漢語拼音用處大?”
“我認(rèn)識(shí)?我們一起學(xué)好……?”
“它！”我接上來說道，“小朋友們真了不起，認(rèn)識(shí)這么多漢字，不過有很多我們不識(shí)它們，那么怎么才能很快認(rèn)識(shí)很多漢字呢？……”
“學(xué)拼音！”
“對(duì)，漢語拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它。今天我們就來認(rèn)識(shí)漢語拼音里的三個(gè)單韻母……”
“我們都會(huì)了，a--o--e--”可是我聽到的是并不準(zhǔn)確的發(fā)音。
“哦，是嗎？那我們先來看看課本上的一幅圖，你能說說圖意嗎？”想先讓他們靜下來，然后才能認(rèn)真聽聽圖中的發(fā)音。
小朋友們頓時(shí)安靜了，一會(huì)兒，終于有一兩個(gè)小朋友舉起手，讓他說只能說出一其中的支言片語。
看他們那可憐樣，我說：“你們想聽聽這幅圖的意思嗎？”演示教學(xué)光盤中的情境對(duì)話，一個(gè)個(gè)聽得非常認(rèn)真。聽完了，小手又舉起來了，咦，孩子們的記性真好，不少小朋友能復(fù)述呢。于是再聽一次，孩子們說得更好了。看來孩子們的看記能力真的很強(qiáng)。
于是接下去學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音和寫法，孩子們都很有興趣，不過沒有來得及看孩子們的書寫，只看到他們?cè)跁系拿杓t，就下課了。作業(yè)只能下午再做了。
反思：一時(shí)想起以孩子們自己識(shí)字的多少，來引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，還是蠻有成效的。同時(shí)在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們特別自信，剛會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)，就非常得意，忙著認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了。在這種時(shí)候要想辦法出些難題，或設(shè)計(jì)幾個(gè)小彎，不僅能讓他們耐下心來再學(xué)習(xí)，而且也有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如剛出示a o e 時(shí)，他們個(gè)個(gè)得意非凡，不停地插嘴，我發(fā)現(xiàn)不少小朋友們讀得并不準(zhǔn)確，于是我不要他們讀，先說情境圖，一下子，就讓他們發(fā)熱的頭腦冷靜下來了。
今天教完a o e 四聲，教學(xué)時(shí)自己領(lǐng)讀，請(qǐng)學(xué)得快的孩子帶讀，以此增添孩子們的學(xué)習(xí)熱情，孩子們學(xué)得還算認(rèn)真，中途的組織教學(xué)只有兩次。
教完后與同事討論，她們還進(jìn)行了開火車，一個(gè)個(gè)讀的，還說要一個(gè)個(gè)過關(guān)。于是下午留下了兩組，一個(gè)個(gè)在我面前讀，發(fā)現(xiàn)二十四個(gè)小朋友，最后有四個(gè)不過關(guān)，過關(guān)率還算高吧。于是再跟這四個(gè)小朋友開小灶，最后總算會(huì)了，不過回家還得再讀。
這兩天寫這三個(gè)字母，發(fā)現(xiàn)不少的孩子不會(huì)寫，特別是第一個(gè)a。有的像彎月，有的像大餅，還有的實(shí)在是沒法形容了。于是不得不一個(gè)個(gè)手把手的教，然后再讓他們自己練，好在寶寶們也沒喊苦，一個(gè)個(gè)還能認(rèn)真寫，雖然還是不那么像樣，但總算有點(diǎn)起色，心里想慢慢來吧。今天再讓那幾個(gè)孩子回家每個(gè)寫三行，相信明天一定會(huì)有進(jìn)步的。
小學(xué)語文拼音j q x教學(xué)反思
馬玉華
一、活學(xué)字音
剛開始學(xué)拼音時(shí)，我就以拼音王國旅行記串起了整個(gè)教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，我首先向孩子們呈現(xiàn)了一組動(dòng)畫：草地上，公雞爸爸帶著一群小雞出來散步了，他們一邊走一邊唱：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；一二三四五六七，七只小雞排隊(duì)走，七六五四三二一。”他們玩得多開心啊！突然：（停頓），鮮活的畫面瞬間禁止，孩子的好奇心被調(diào)動(dòng)起來了，眼睛刷刷的盯著大屏幕，想看看究竟發(fā)生了什么事情。這時(shí)，配上老師適時(shí)的提問：魔法棒出現(xiàn)了，有什么事情發(fā)生呢？請(qǐng)你睜大眼睛仔細(xì)看。把你看到的告訴大家。課件：公雞追著蝴蝶到處跑，慢慢變成了j。
就這樣引出了ｊ的教學(xué)，水到渠成。在孩子的精神世界里，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看動(dòng)畫，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受。j q x教學(xué)反思
同時(shí)為了使增強(qiáng)情景的故事性，牢牢鎖住學(xué)生的注意力，在過度語的設(shè)計(jì)上，我力求把三個(gè)字母的學(xué)習(xí)不漏痕跡的串起來。如在學(xué)習(xí)q時(shí)，我說：“公雞為了感謝大家，特意買了幾只氣球獎(jiǎng)給眼力好的小朋友，小眼睛準(zhǔn)備好了嗎？看看一共有幾只？課件出示七只升起的氣球。在這一過程中孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。
二、巧記字形
特別是在記憶字形的時(shí)候，孩子們的想象力大大超出了我的意料。有的是兒歌：i字加彎，jjj；豎彎加點(diǎn)，jjj；公雞追蝶，jjj；有的是手指操；有的是肢體動(dòng)作（如兩腿交叉是x;兩手上舉），這樣的設(shè)計(jì)不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
三、妙破難點(diǎn)
jqx 與 ü 相拼省寫 ü 上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn)；或者不知為什么要省寫 ü 上的兩點(diǎn)；有的學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如： n、l）與 ü 相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)。難點(diǎn)。怎樣在學(xué)生的注意力已經(jīng)有些分散，又是重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)分，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？教師富于感染力的語言魅力不可小視。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境故事：jqx繼續(xù)在拼音王國散步，碰到了小ü妹妹，小ü非常有禮貌，馬上脫掉帽子給jqx敬禮。你看，出示動(dòng)畫課件。
師： 咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？（ü上兩點(diǎn)不見了）這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯(cuò)了。”我吃驚地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯(cuò)了，見我沒有說話部分學(xué)生就議論開了，趁這個(gè)時(shí)候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯(cuò)了呢？錯(cuò)在哪里啊？”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)。”有的說：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。”??大家七嘴八舌，各抒己見，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問題的思考。學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭(zhēng)論，我說：“小朋友們，不急，我們來做個(gè)游戲。”
舉例：請(qǐng)一個(gè)頭戴帽子的孩子上臺(tái)，請(qǐng)小朋友大聲喊出他的名字。摘掉孩子的帽子，問：他還是不是xx，學(xué)生答還是。簡(jiǎn)單的摘帽游戲之后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò)。在一聲響亮的“沒錯(cuò)！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。學(xué)生立刻明白，ü去掉兩點(diǎn)還是ü。接著出現(xiàn)兒歌“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽。”游戲與動(dòng)畫的使用讓重難點(diǎn)得以突破。整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
四、不足與改進(jìn)-j q x教學(xué)反思
其一個(gè)別學(xué)生沒有很好地參與到活動(dòng)中來，有些學(xué)生的注意力不是很集中。其二在拼讀音節(jié)時(shí)大家一起讀好象沒有任何問題了，可是抽讀，卻發(fā)現(xiàn)還是有混水摸魚、濫竽充數(shù)的孩子。于是我就通過開火車的形式讀，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的孩子，就親自教他們讀，但是一節(jié)課下來，仍然有不會(huì)讀的孩子。原因是有的孩子上課不認(rèn)真聽講，家庭作業(yè)完成的不好等原因。今后，我將在音節(jié)的拼讀上下功夫，讓每一個(gè)孩子都會(huì)拼讀，都喜歡學(xué)拼音。
小學(xué)語文拼音g k h教學(xué)反思
馬玉華
《gkh》這篇課文中，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形，兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示h的形。為了使學(xué)生牢固掌握g、k、h的音形，我鼓勵(lì)學(xué)生去觀察書中的插圖，說說圖中哪些事物和g、k、h有關(guān)系，學(xué)生說了很多，比如鴿子銜著的橄欖枝像“g”，小朋友坐的椅子形狀像“h”??進(jìn)而讓學(xué)生再根據(jù)相關(guān)聯(lián)系猜g、k、h的音，并說出理由。在鞏固讀音和字形的時(shí)候，讓學(xué)生通過編兒歌，用手指動(dòng)作表示g、k、h的形。在這個(gè)過程中，我及時(shí)抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣很濃厚，g、k、h的形也得到了鞏固。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終沒有告訴學(xué)生任何東西，全部知識(shí)都是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的。
由此，我想到，一堂成功的課，老師除了要用親切和藹的教態(tài)，生動(dòng)、形象、富有鼓勵(lì)性的語言去親近孩子，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲外，更重要的，在課堂上的教師應(yīng)是個(gè)生動(dòng)的主體，能夠用足夠的魅力去感染學(xué)生、撥動(dòng)學(xué)生的心弦。夸學(xué)生就要夸得有味道，不要讓孩子覺得你是在敷衍他。要求學(xué)生有感情地朗讀課文，自己也要有感情地讀課文，這樣，我們的課堂才會(huì)充滿活力。小學(xué)語文拼音zhi chi shi教學(xué)反思
馬玉華
因?yàn)樯弦徽n的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
本課教材圖文并茂，我充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多媒體，輔助教學(xué)。如在學(xué)習(xí)zh 時(shí)，先出示圖：一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”引出zh 的讀音，告訴學(xué)生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。再如學(xué)習(xí)r 時(shí)，學(xué)生通過觀察圖片，“日就是太陽，發(fā)日的音。”當(dāng)學(xué)生看到旁邊的小苗時(shí)，他們想起了前幾天我教他們的兒歌《秧苗做早操》，不約而同的背誦起來，在這個(gè)過程中學(xué)生將前后知識(shí)聯(lián)系起來，思維擴(kuò)展，得到情感的熏陶。
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思
馬玉華
近幾年由于工作的需要，我經(jīng)常教學(xué)前的學(xué)生，對(duì)于漢語拼音的教學(xué)覺得學(xué)生掌握較困難加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，故漢語拼音的教學(xué)必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對(duì)課堂開始時(shí)師生問好、學(xué)生的坐姿、起立發(fā)言時(shí)的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發(fā)言等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也高。
讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受：
如 j、q、x 與 ü 組成音節(jié)時(shí) ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，我沒有直接去告知，而是讓學(xué)生從故事中去領(lǐng)悟出來，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)則，這種學(xué)習(xí)是一種積極的、自主的。再如區(qū)別“b、d、p、q”幾個(gè)聲母的教學(xué)，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[擺的過程中去區(qū)分，學(xué)生經(jīng)歷了這種分析、比較的過程之后，“b、d、p、q”的不同之處會(huì)深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問題，也會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去思考。這樣的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了實(shí)踐操作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，進(jìn)行語文的實(shí)踐運(yùn)用。在親身經(jīng)歷中，使理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的感知，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻！在親身經(jīng)歷中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！
不足之處：
教師心態(tài)要調(diào)整。作為一名教師，無論上什么課，都要做到保持平常心態(tài)，切忌“急躁。漢語拼音的讀是聾孩子學(xué)習(xí)說話的基礎(chǔ)，學(xué)生讀得不到位，學(xué)生拼讀不夠準(zhǔn)確，還應(yīng)加強(qiáng)技巧易于學(xué)生發(fā)音。
今后的教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更多的進(jìn)步，正所謂教無止境。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩句自勉！
小學(xué)英語三年級(jí)Unit1第四課時(shí)反思
高瑋平
我精心準(zhǔn)備，總結(jié)了前幾節(jié)英語課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了學(xué)生學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜昧薖EP小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第一單元“Hello!”第四課時(shí)，對(duì)第二天的教學(xué)工作充滿期待。
在一聲“Good morning, boys and girls!”中我開始了第一堂課。
整節(jié)課，學(xué)生注意力比較集中，紀(jì)律也不錯(cuò)，學(xué)生自覺性較好，尤其是有聽課教師在的情況，表現(xiàn)異常積極，這是非常有別于高中英語教學(xué)的。
英語課結(jié)束后，程老師和我走進(jìn)辦公室，開始耐心地給我分析指導(dǎo)。她接過我的備課本，開門見山地問：“你覺得你的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎？”
我說：“應(yīng)該達(dá)到了。”（我所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：能聽、說、認(rèn)讀以下詞匯：school, bag, book, pencil-case, sharpener）
她用筆重重地將“認(rèn)讀”劃了條線，問：“能夠‘認(rèn)讀’，你的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？”
“我手舉實(shí)物或認(rèn)讀卡片，同學(xué)們都能響亮地回答出來。”我回答道。“你怎么知道每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀了呢？萬一有學(xué)生夾雜在中間跟著，其實(shí)是不知道的呢？”
我不出聲了，感覺我的檢驗(yàn)是站不住腳的。這時(shí)我的腦海里出現(xiàn)了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的教育教學(xué)理論，里面就有專門章節(jié)闡述檢測(cè)教學(xué)效果的方式，頓時(shí)覺得學(xué)習(xí)不進(jìn)則退啊！理論指導(dǎo)實(shí)踐，我還需要多多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，結(jié)合我班實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
結(jié)合整個(gè)課堂的實(shí)際操作和我的備課內(nèi)容，汪老師給了我以下幾個(gè)指導(dǎo)，現(xiàn)在拿出來和新老教師一起共同學(xué)習(xí)：
一、warm-up的活動(dòng)設(shè)置要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不但起到集中他們注意力的作用，還能復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。
二、板書是教學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，教師要充分利用黑板，把課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)寫到黑板上，雖然三年級(jí)的小朋友還不要求寫單詞，但這樣的過程相當(dāng)于再次鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、教師要設(shè)立好整堂課的競(jìng)賽機(jī)制，可以確保學(xué)生一直保持注意力高度集中和課堂凝聚力。
四、備課、寫教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)我們新教師來說還有許多要規(guī)范的地方，得加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多參照老教師的備課程序。
另外，程老師還給了一點(diǎn)建議，業(yè)余學(xué)習(xí)些簡(jiǎn)筆畫，如學(xué)具、身體部位等，對(duì)整個(gè)教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。
經(jīng)過這次鍛煉，我很好地看到了自己的不足，同時(shí)對(duì)自己特長的有了新的認(rèn)識(shí)，讓我們一起努力吧！
三年級(jí)英語上冊(cè)第四單元A第一課時(shí)教學(xué)反思
高瑋平
本節(jié)課是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分的第一課時(shí)，本課時(shí)主要掌握六種動(dòng)物的名稱和模仿相應(yīng)動(dòng)作。通過這節(jié)課的講授，盡管是采用了多種直觀教具和教法，氣氛也很活躍。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處：
一． 在Let’s do 這部分教學(xué)過程中，給他們練的機(jī)會(huì)少了些，Let’s learn 部分練的時(shí)間多了些，我應(yīng)該把單詞的認(rèn)知放到課下，讓他們?cè)谡n下先預(yù)習(xí)，這樣既可以鍛煉和培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力，也可以鼓舞他們的求知欲望，更能提高學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。
二． 這節(jié)課雖然學(xué)生說的很多，每個(gè)人在這節(jié)課至少有三次機(jī)會(huì)回答，但還是沒有真正把課堂交給他們，是他們自覺主動(dòng)的動(dòng)起來，都是在老師的指名的情況下回答的，這方面，也是我以后注意和改正的地方。
三． 這節(jié)課的那首英語歌曲太長了，沒有放完，我就下課了，如果讓學(xué)生聽完效果會(huì)更好些，更能加深這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四． 在練習(xí)Let’s do 結(jié)束后，最后一次應(yīng)該跟著錄音（清音）邊說邊做的，這一點(diǎn)我疏忽了。
總之，以后我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，逐漸充實(shí)完善自己，努力提高小學(xué)英語教學(xué)的課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我縣的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
小學(xué)英語三年級(jí)Let's paint第四課時(shí)教學(xué)反思
高瑋平
本節(jié)課主要圍繞五種顏色展開話題，這些顏色都是我們?cè)谌粘?a href=http://www.qzbkbmc.cn/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活中常見的，在設(shè)計(jì)過程中，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的情境，如課一開始，讓學(xué)生唱《Hello》歌，學(xué)習(xí)顏色時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生唱《who is wearing yellow today?》英文歌曲，給學(xué)生營造一個(gè)輕松歡快的氛圍。再如在教授新詞的過程中，我通過自己制作的CAI課件，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
在整個(gè)教學(xué)過程中我非常注重學(xué)生的聽、讀、說的訓(xùn)練，單詞教學(xué)時(shí)，我采取了①先聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，②齊讀③分小組讀④男生讀/女生讀⑤指名讀⑥指名教讀這一系列步驟，其目的在于讓每個(gè)學(xué)生都能開口讀，而且還要讀好，在讀的過程中還讓學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，學(xué)生明白了只要自己用心讀，也能讀好，增加了學(xué)生學(xué)好知識(shí)的自信心。
教學(xué)中我盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)，用歌瑤，游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意。課堂教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)，多媒體課件的運(yùn)用既能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，又比較生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望，提高英語學(xué)習(xí)的效率。值得注意的是今后更要加強(qiáng)小組之間的合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生之間互幫互學(xué)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。
小學(xué)英語三年級(jí)Unit3第三課時(shí)反思
高瑋平
1、我通過循序漸進(jìn)的方法利用學(xué)生喜歡的東西與活動(dòng)把學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶向?qū)W習(xí)的高潮，逐漸深入引出課文的內(nèi)容鞏固了練習(xí)，這些教學(xué)方法達(dá)到了事半功倍的效果。
2、能熟練運(yùn)用句型的同時(shí)永遠(yuǎn)保持了學(xué)習(xí)英語的激情。激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思考思維。學(xué)生記得牢靠學(xué)得有興趣。
缺點(diǎn)：1.游戲活動(dòng)太多，后面的課時(shí)沒掌握好，導(dǎo)致時(shí)間不夠，實(shí)際上這樣的活動(dòng)要一個(gè)半課時(shí)才能充分把活動(dòng)安排得好。
2、學(xué)生太激動(dòng)了導(dǎo)致課堂有點(diǎn)亂，很多老師一不注意就讓學(xué)生在活動(dòng)中牽著老師的鼻子走了。
小學(xué)英語三年級(jí)Unit3第一課時(shí)反思
高瑋平
教育不僅僅是培養(yǎng)一個(gè)有知識(shí)的人，而是要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦，有創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的人。那么英語教學(xué)也不例外。本課注重學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，在獲取知識(shí)技能的過程中培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、思維的能力、表達(dá)的能力、創(chuàng)造的能力，是學(xué)習(xí)日常打招呼的的用語，是學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)，教師要采取多樣的形式來，提高他們的興趣，鼓勵(lì)他們多練，多說，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受的到英語的氛圍，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，讓他們潛移默化中掌握一些句型。本課在實(shí)際教學(xué)中收到了良好的成效，但也顯現(xiàn)出了一些問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠很好的理解課文中的對(duì)話，并且能夠把句子應(yīng)用到合適的情境中去，能夠和同伴完成基本的對(duì)話。但也有些不足之處： 首先，對(duì)學(xué)生的具體情況不是十分了解，所以不能針對(duì)不同層次學(xué)生給予不同的引導(dǎo)和幫助。沒有很好地做到因材施教。沒有很好地照顧到差的那部分學(xué)生，課堂教學(xué)不是很完善。
其次，課堂組織教學(xué)情況也不是特別理想，雖然學(xué)生們都積極投身到設(shè)計(jì)的游戲中去，但活動(dòng)教學(xué)的秩序還是欠佳，有待我進(jìn)一步的思考和改善。
再者，沒有充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，在教學(xué)中忽略了對(duì)孩子們的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，我覺得這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)課堂教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用，孩子們是需要老師給他們信心和力量的。以上是這堂課的教學(xué)反思。在今后的英語教學(xué)中我要不斷積累和探索，不斷地完善課堂教學(xué)，揚(yáng)長避短，使每堂課都上得很好。
拼音說課稿 12
一、說教材
《j、q、x》是人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音教學(xué)部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識(shí)字教學(xué)的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)聲母j、q、x的音，能在四線格中正確書寫，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
本課位于此單元第2課，是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將是教學(xué)老師應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時(shí)期，他們的注意力很難集中到較長時(shí)間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會(huì)很快轉(zhuǎn)移。所以，如何運(yùn)用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，將是該階段教學(xué)的重難點(diǎn)。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導(dǎo)著此階段孩子的意志。
三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)的任務(wù)：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，再加上現(xiàn)階段的學(xué)生實(shí)際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)會(huì)j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
（二）能在課堂上采用合作學(xué)習(xí)的方法。
（三）在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到樂趣，感受到祖國文字的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
jgx的讀法和寫法
四、說教法
俗話說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一，構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的課堂，我將在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)?方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用一個(gè)小故事串聯(lián)起來，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。
五、說學(xué)法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。在本課中，為了實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)的目的，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法：
（一）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我將讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，以達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。
（二）自主合作探究法
根據(jù)新課程理論標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還將引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)程序
接下來我將說說教學(xué)過程，本節(jié)課，我安排了以下5個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入—觀察圖畫，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書寫—拼讀練習(xí)，掌握規(guī)律—拓展鞏固，結(jié)束課程。
一）復(fù)習(xí)
1、韻母。
2、聲母。開火車讀：bpmfdtnlgkhyw
二）看情境圖，引出新授內(nèi)容
1、我們今天要學(xué)的三個(gè)拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：jqx
2、你知道哪個(gè)娃娃的名字？指名讀。
3、指導(dǎo)發(fā)音。
4、開火車讀，正音。
三）手指游戲，區(qū)分聲母
j：i字加彎jjj。
q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區(qū)別：像個(gè)9字qqq，反寫p字qqq。q與d比較：兩個(gè)字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區(qū)別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與g比較：q下面沒有彎，g下面有個(gè)彎，用順口溜區(qū)別：g下無尾qqq。x：一個(gè)大叉xxx。
四）教學(xué)聲母jqx的寫法
1、你有什么好的方法記住這三個(gè)娃娃？
2、引導(dǎo)編順口溜：
3、指導(dǎo)書寫
（1）三個(gè)拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！
（2）復(fù)習(xí)兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
（3）說說jqx分別住在四線三格的哪幾層。
（4）指導(dǎo)：
j：它是最高的一個(gè)娃娃，一個(gè)人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什么？后寫什么？
q：由幾筆構(gòu)成？先寫什么？
x：注意筆順，先右斜，后左斜。
（5）教師范寫。
（6）同學(xué)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
五）課堂練習(xí)
接順口溜，區(qū)分聲母。
六）作業(yè)設(shè)計(jì)
1、在拼音本上抄寫jqx三個(gè)聲母娃娃。
2、回去把這三個(gè)聲母讀給家人聽。
aoe教學(xué)反思 13
aoe的教學(xué)反思
借助課件，帶學(xué)生進(jìn)入拼音王國，先觀察，后交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣，學(xué)生初次學(xué)習(xí)拼音就感受到了它的樂趣，對(duì)今后拼音的學(xué)習(xí)是非常有好處的。在教學(xué)中，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動(dòng)作表演記憶（表演口型猜字母），使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
練習(xí)四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。有的學(xué)生是對(duì)聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個(gè)難關(guān)，就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。今后要堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。
i u ü教學(xué)反思
六個(gè)單韻母的鞏固復(fù)習(xí)，若僅讓學(xué)生比比讀讀，那將是多么索然無味呀！這時(shí)，游戲，使它們生動(dòng)起來了。在教學(xué)是通過反復(fù)朗讀，形式多樣的朗讀，不斷的正音，才能慢慢入門。班內(nèi)的王洋、李子聰、唐志偉沒有入過學(xué)，常常不知發(fā)的什么音，我的做法是：耐心的一遍一遍練習(xí)，上課讀不好，下課再讀。為避免孩子壓力過大，我不停的鼓勵(lì)他們。孩子雖然口型不好，但上拼音課確很認(rèn)真，很有興趣。拼音教學(xué)對(duì)孩子來說是很枯燥，但對(duì)孩子們將來認(rèn)字、識(shí)字有很大的幫助。因此，在我必須扎實(shí)的教好拼音。
《詠鵝》教學(xué)反思
教學(xué)這篇課文之前，我先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩了，所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，領(lǐng)略詩的意境，認(rèn)識(shí)生字和會(huì)寫字。讀時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，接著同桌互讀，在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動(dòng)作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學(xué)生對(duì)大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動(dòng)物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。
《小書架》教學(xué)反思
本次教學(xué)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個(gè)單韻母，又復(fù)習(xí)了單韻母四聲調(diào)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過的單韻母有更全面的認(rèn)識(shí)。接著是初讀識(shí)字，這里面有自讀圈出不認(rèn)識(shí)的字的環(huán)節(jié)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文，深層識(shí)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀，分組讀、熟讀成誦后再展示背誦等。在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。
不足之處：課前準(zhǔn)備不充分，課堂銜接不緊湊，在識(shí)字檢查時(shí)用時(shí)過多。板書設(shè)計(jì)也隨意，低年級(jí)應(yīng)突出圖文并茂。另外課堂組織應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，一味的坐端，只是我一廂情愿罷了。
拼音說課稿 14
一、教材分析
（一）教材位置
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）中拼音教學(xué)最后一個(gè)單韻母“ü”的教學(xué)。
（二）編者意圖
拼音是識(shí)字的工具，拼音教學(xué)顯得非常重要。本課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課標(biāo)精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學(xué)習(xí)韻母。并以音相同帶出音節(jié)yu。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調(diào)“ü”和帶調(diào)音節(jié)“yu”四是ü的寫法。五是讀讀連連。
（三）前后聯(lián)系
本課前是ɑ、o、e、i、u五個(gè)單韻母的教學(xué)，學(xué)生對(duì)單韻母有了一定的認(rèn)識(shí)，為這課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，本課是單韻母教學(xué)的最后一個(gè)，以后是聲母的教學(xué)，為聲母的教學(xué)和拼讀教學(xué)也奠定了基礎(chǔ)。
（四）教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)單韻母“ü”和音節(jié)“yu”及其四聲。
2、能正確書寫“ü”“yu”，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
3、在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。
（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
1、本課重點(diǎn)是學(xué)會(huì)讀寫“ü”和“yu”
2、本課的難點(diǎn)是記憶yu的形狀和讀法。
“ü”遇“y”要去掉兩點(diǎn)，去掉后仍讀“ü”，學(xué)生易和u混淆。學(xué)生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節(jié)yi，但是yi中的“i”不去點(diǎn)。所以要讓學(xué)生記憶大y遇到小ü組成音節(jié)yu要去兩點(diǎn)很難。
3、關(guān)鍵是單韻母“ü”與音節(jié)“yu”之間的變化。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師：教學(xué)掛圖、拼音卡片、多媒體課件：摘蘋果課件、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。
2．學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片
這些根據(jù)教學(xué)所需準(zhǔn)備的，課件美觀、適度，教學(xué)使用性強(qiáng)，不繁、不濫。
（七）練習(xí)安排
重視教學(xué)過程中練習(xí)，注意練習(xí)和評(píng)價(jià)相結(jié)合，本課中讀的'練習(xí)，如個(gè)別讀、分組讀等，此練習(xí)伴隨老師的贊語和學(xué)生的掌聲方式鼓勵(lì)，但也結(jié)合比較，給表現(xiàn)差的同學(xué)給予適當(dāng)批評(píng)和勉勵(lì)。
二、學(xué)情分析
（一）有利因素：
（1）學(xué)生初進(jìn)學(xué)堂，學(xué)習(xí)積極性高。
（2）有學(xué)習(xí)韻母的基礎(chǔ)，如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意占格等。
（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生的積極性。
（二）不利因素：
（1）學(xué)生人數(shù)多，70人，學(xué)生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現(xiàn)狀給集體教學(xué)帶來困難。
（2）學(xué)生的行為習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，學(xué)生隨意性大。
（3）家庭輔導(dǎo)情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導(dǎo)這個(gè)條件。
（4）學(xué)生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。
三、教法設(shè)想
以演示、游戲為手段，講說為輔，學(xué)生朗讀為主進(jìn)行教學(xué)
四、學(xué)法指導(dǎo)
手勢(shì)表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。
五、說教學(xué)程序
一、使用課件復(fù)習(xí)引入
（一）出示課件：蘋果樹上掛著aoeiuü六個(gè)蘋果。教師：請(qǐng)小朋友來摘蘋果，把認(rèn)識(shí)的單韻母摘下來，看看哪個(gè)小朋友摘的又多又快？
學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶答后，再指名學(xué)生回答。
教師：我們已學(xué)習(xí)了五個(gè)單韻母，還有一個(gè)沒學(xué)，剛才有些能干的同學(xué)認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)。它也是單韻母這個(gè)小家的，這節(jié)課老師和小朋友就一起來認(rèn)識(shí)它，學(xué)過它后，我們就把單韻母這個(gè)家的成員全都認(rèn)識(shí)了。同學(xué)們了解的單韻母的家，高興嗎？
這樣的引入方式既復(fù)習(xí)了舊知，顧及了學(xué)生遺忘知識(shí)快的特點(diǎn)，了解了學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，并給摸索小學(xué)生的遺忘規(guī)律提供材料。還能了解學(xué)生的超前學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)。課件也富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮的積極性。
（二）演示、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。
1、出示掛圖（小魚吐泡圖）
（1）學(xué)生自主識(shí)圖說圖。說到：小魚吐泡
（2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領(lǐng)讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴üüü”
（3）齊讀，開火車讀，分組讀
（4）教師：同學(xué)們?cè)鯓觼碛涀 皑埂毙危烤庬樋诹铮骸皍加兩點(diǎn)üüü”
（5）練讀ü的四聲。引導(dǎo)觀察：ü帶調(diào)后頭上兩點(diǎn)不能丟。區(qū)別與“i”
帶調(diào)后頭上一點(diǎn)要去掉。編順口溜記憶：“i上加調(diào)要去帽，ü上加調(diào)不去帽”。鼓勵(lì)學(xué)生自主讀，在讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，然后老師示范讀，再后讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊齊讀、最后分組比賽讀。
（6）教學(xué)寫“ü”
引導(dǎo)學(xué)生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數(shù)、筆順。再讓學(xué)生自主的試寫。然后老師邊展示課件邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點(diǎn)后右點(diǎn)。
這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢(shì)讀，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服學(xué)習(xí)的疲倦感。如做手勢(shì)讀可以調(diào)動(dòng)身體運(yùn)動(dòng)來感知聲調(diào)的讀法。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)編了很多順口溜，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，也利于學(xué)生記憶、區(qū)別。以此突破重難點(diǎn)。寫也尤為重要，用課件展示寫的過程，有一目了然的效果，還便于教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵處。
（三）學(xué)習(xí)音節(jié)yu。學(xué)生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準(zhǔn)備。
1、故事表演引入：韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對(duì)大y說：“我也想跟你一起去公園玩。”大y說：“好吧，我?guī)闳ァ！毙〃孤犚姾蟾吲d地脫下帽子，向大y行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節(jié)“yu”。在這個(gè)音節(jié)里，小ü的帽子不見了。
老師和學(xué)生表演：（老師手拿兩個(gè)大y卡片，一個(gè)同學(xué)拿小i卡片，一個(gè)同學(xué)拿小ü的卡片。）組織好表演。
2、認(rèn)讀音節(jié)yu。并用順口溜幫助學(xué)生記憶：小ü見大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還讀ü。
3、練習(xí)讀yu的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢(shì)讀。引導(dǎo)用它的四聲組詞。
這過程重在認(rèn)識(shí)音節(jié)yu，用故事表演形式和順口溜突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)記憶。此故事感化學(xué)生要懂禮貌，脫帽行禮。體現(xiàn)新語文課程的人文性。讀的時(shí)間減少，讀的方式少，這是因?yàn)橐艄?jié)yu的讀音和ü的讀音相同。為節(jié)省課堂時(shí)間安排如此。
（四）兒歌版塊教學(xué)。
1、出示情景圖課件，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并自主說圖意。
2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據(jù)反映節(jié)奏讀詩句。
3、疑難處教讀，。
4、畫出“ü”和它的音節(jié)讀。
5、全班齊讀。
此情景圖很美，它是一幅春景圖，學(xué)生通過觀圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動(dòng)學(xué)生生起對(duì)大自然的熱愛之情。體現(xiàn)語文新課程精神。也鞏固了ü和yu的音。
（五）完成課后練習(xí)“讀讀連連”
這個(gè)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)音節(jié)“yu”的掌握和對(duì)它靈活運(yùn)用。可讓學(xué)生小組合作完成，小組自主評(píng)價(jià)。
（六）游戲鞏固。
分組游戲。準(zhǔn)備拼音卡片
游戲時(shí)，分組活動(dòng)。
先將聲母、韻母、音節(jié)分類，再將音節(jié)送回家。分類正確，朗讀正確為優(yōu)勝組，并送上一面紅旗。
此游戲在于鞏固學(xué)生對(duì)聲母、韻母、音節(jié)的掌握情況。