自讀書識字時起，人皆為“中庸”就是不偏不倚，就是心懷兩端而“騎墻”，黃絲對此也從來沒有懷疑過。以至于在孔子眼里只有君子才能具備的品德，在我們現代人的心中幾乎成了“小人騎墻”的代名詞。
《中庸》教案設計 1
【教學內容】
子路問強。子曰：“南方之強與？北方之強與？抑而強與？寬柔以教，不報無道，南方之強也，君子居之。衽金革，死而不厭，北方之強也，而強者居之。故君子和而不流，強哉矯！中立而不倚，強哉矯！國有道，不變塞焉，強哉矯！國無道，至死不變，強哉矯！” 【教學目標】
1、讓學生喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。
2、有感情地朗讀《中庸》的第十章，做到讀音準確，重音及停頓恰當。
3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。
4、嘗試背誦《中庸》的第十章。
【教學重難點】
在理解文章內容的同時，讓其深刻領悟“真正的強”的人生道理，力爭當堂熟讀成誦。
【教具準備】
教學課件、教材《中華傳統文化經典匯編第三冊》
【教學過程】
一、復習
1、指名背上節學習內容。
2、解釋：子曰，“天下國家可均也
(1)，爵祿可辭也
(2)，白刃可蹈
(3)也，中庸不可能也?！保▽W生提問學生回答）
二、新授。
幻燈出示原文
1、學生自由朗讀（幻燈出示，帶拼音讀）
2、教師范讀。
3、正音。
4、采用各種方式朗讀。
（1）學生自由朗讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。
（2）指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
（3）學生齊聲朗讀。
（4）同桌互讀，相互評價優點與不足，通過朗讀加以糾正。
5、整體認知
（1）你讀了文句，知道了什么？
（2）指名匯報。
6、理解文句
（1）理解文句中的重點詞：
①子路：名仲由，孔子的學生。
②抑：選擇性連詞，意為“還是”。而：代詞，你。與：疑問語氣詞
③報：報復。
④居：處。
⑤衽：臥席，此處用為動詞。金：指鐵制的兵器。革：指皮革制成的甲盾。
⑥死而不厭：死而后已的意思。
⑦和而不流：性情平和又不隨波逐流。
⑧辛矯：堅強的樣子。
（2）引導學生理解句子意思：
子路問怎樣才算是強？孔子說：是南方的強？北方的強？還是? 以刀槍甲胄為枕席，戰死沙場也沒有怨言，這是北方的強，勇武好斗的人持有這種強。所以，君子與人和平相處而又不喪失自己的原則，這是真正的強啊！保持中立而不偏倚，這是真正的強?。迕鲿r，不改未達的志向，這是真正的強啊！國政昏暗時，操守至死也不改變，這是真正的強??！
三、質疑。
四、評析。
子路性情魯莽，勇武好斗，所以孔子教導他：有體力的強，有精神力量的強，但真正的強不是體力的強，而是精神力量的強。精神力量的強體現為和而不流，柔中有剛；體現為中庸之道；體現為堅持自己的信念不動搖，寧死不改變志向和操守。
“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”（《論語？子罕》這就是孔子所推崇的強。
“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，自有后來人。”這就是孔子所推崇的強。
說起來，還是崇高的英雄主義，獻身的理想主義。
不過，回到《中庸》本章來，孔子在這里所強調的，還是“中立而不倚”的中庸之道，儒學中最為高深的道行。
君子之強的精神向度與價值操守：“子路問強。子曰：‘南方之強與？北方之強與？抑而強與？寬柔以教，不報無道，南方之強也，君子居之。衽金革，死而不厭，北方之強也，而強者居之?！弊勇穯?a href=http://www.qzbkbmc.cn/jiaoyu/16365.html target=_blank class=infotextkey>老師關于強、強大、剛強的問題。子路性格果敢直爽，為人勇武，這樣一個人來問強，孔子的回答很具有分析性和引導性?？鬃诱f，你問的是南方的那種剛強呢？還是北方呢？或者是說你自己的那種剛強呢？這說明孔子對強的問題有靈活性，而且還引進了地緣學或者是地理文化學，說明剛強在不同的時代、不同的地區、不同的氛圍當中有不同的含義。
“寬柔以教”，“寬柔”，柔順地去教誨別人，不是聲色俱厲，不是拍案而起?！安粓鬅o道”，不報復那種無道之人即惡人，這很寬容?！澳戏街畯娨病?。之所以寬柔以教、不報無道，在于南方空氣濕潤，地理環境良好，人的體格也不是很高大，脾氣秉性也很溫和，在這個氛圍中形成一方人民的人格和秉性?！熬泳又?，孔子把這種南方之強看成是君子所應持之強。
北方是塞北，華北平原以北，與中原南方不同，寒風凜冽，飛沙走石。北方和南方在水土、氣候、地理環境等方面都有很大的差異，正是這些地理環境的差異使北方人和南方人有區別。北方人“衽金革”，把金和革當成席子。北方人身材高大，他們懷抱著鎧甲刀槍入睡，是一群赳赳武夫，雄強至極，死而不厭?！岸鴱娬呔又?。超過了君子的叫強，因為君子行中庸之道?？鬃诱J為北方之強“衽金革，死而不厭”，還是“過分”強了一些，所以“強者居之”。強者視死如歸，這就是北方的強，還不是君子所居之強。
南方之強在于用寬厚、仁義的方法去教化人，對殘暴的人也不加以報復；而北方的強則在于勇毅、果敢，哪怕是金戈鐵馬的'戰場，面對強敵也能夠勇往直前。但在孔子看來都不如“君子之強”。
“故君子和而不流，強哉矯！中立而不倚，強哉矯！國有道，不變塞焉，強哉矯！國無道，至死不變，強哉矯！”和而不流，即和和氣氣但不流俗不低俗。真強大剛強啊。立定中道而不偏不倚，這才是真正的強。在國家有道需要人才的時候，他出來做事，但并 這樣的人真剛強。如果國家無道，滿地是小人則寧死不變節，這樣的人真剛強啊。
通過回答子路問強，孔子傳達出自己對地緣政治和地緣文化的看法。當然，他欣賞君子的強，其中的關鍵是“和而不流，中立而不倚，國有道不變塞，國無道至死不變”。“和而不流”是態度，不是一團和氣，而要保持自己的理念?！爸辛ⅰ?，不偏不倚，并不是強，而是有原則?！吨杏埂返谑抡f明，真正的強不在于體力，而在精神力量。精神力量的強大體現為和而不流，體現為柔中有剛，體現為中庸之道，也就是堅持自己的信念不動搖，固守自己的高遠志向和操守?？鬃油瞥缇又畯?，君子之強的核心就是堅守中庸之道，即便周圍環境如何變化也決不中途放棄。
五、談感受：
?
1、摘抄文中名句。
2、學生練背。
3、指名背誦。
七、課堂總結。
通過本節學習你懂得了什么？
【板書設計】
《中庸》第十章真正的強
中立而不倚強哉矯國有道，不變塞焉強哉矯國無道，至死不變強哉矯搖，固守自己的高遠志向和操守?？鬃油瞥缇又畯?，君子之強的核心就是堅守中庸之道，即便周圍環境如何變化也決不中途放棄。
《中庸》教案設計 2
教學目標：
1.了解《中庸》的寫作背景及作者
2.理解其中經典名句的含義
3.培養學生學以致用的學習精神
重點：理解里面的經典名句
難點：對知識的學以致用
教學過程：
一、作家作品常識積累
1、《中庸》一般認為它出于孔子的孫子子思(前483-前402)之手。早在西漢時代就有專門解釋《中庸》的著作，《漢書？藝文志》載錄有《中庸說》二篇，以后各代都有關于這方面的著作相沿不絕。但影響最大的還是朱熹的《中庸章句》，他把《中庸》與《大學》、《論語》、《孟子》合在一起，《中庸》被推崇為“實學”，被視為可供人們終身受用的經典，成為后世讀書人求取功名的階梯。
朱熹認為《中庸》“憂深言切，慮遠說詳”，“歷選前圣之書，所以提挈綱維，開示蘊奧，未有若是之明且盡者也。)(《中庸章句？序》)并且在《中庸章句》的開頭引用程頤的話，強調《中庸》是“孔門傳授心法”的著作，“放之則彌六合，卷之則退藏于密”，其味無窮，都是實用的學問。善于閱讀的人只要仔細玩味，便可以終身受用不盡。
2、子思在儒家學派的發展史上占有重要的地位，他上承孔子中庸之學，下開孟子心性之論，并由此對宋代理學產生了重要的影響。北宋徽宗年間，子思被追封為“沂水侯”;元朝文宗至順元年(1330)，又被追封為“述圣公”，后人由此而尊他為“述圣”。
二、中庸之道
《中庸》是儒家闡述“中庸之道”，并提出人性修養的教育理論著作?！吨杏埂粪嵭ⅲ骸爸杏拐?，以其記中和之為用也；庸，用也。孔子之孫子思作之，以昭明圣祖之德也。”《中庸》強調中庸之道是人們片刻也不能離開的，但要實行“中庸之道”，還必須尊重天賦的本性，通過后天的學習，即《中庸》所說的是說人性是由天賦予的。是說循著這種天性而行就合于道，認為人性是善的。教育的作用就在于治儒家之道，實行“中庸之道”既是率性問題，也是修道的問題，這是發展了孔子“內省”和曾子“自省”的教育思想。
三、課內閱讀：
天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。
道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。
喜怒哀樂之未發，謂之中；發而皆中節，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。
四、拓展討論：
什么是"中庸"精神實質？你心目中的“中庸”是什么呢？學完本課，你的感想是什么呢？你認為“中庸之道”有怎樣的現實意義？
參考：所謂"中庸之道",其實就是君子之道，就是君子模范遵守社會規則(原意還應該包括"天道"即自然法則)之道。
儒家哲學注重的是人的自身修養，要與身邊的人建立一種和諧的關系。提倡人要到達溫、良、恭、儉、讓的道德境界。在我看來，它是做人的完美境界。
具體的思想是：對待長輩要尊敬講禮貌。朋友之間真誠守信用。為官者要清廉愛民。做人有自知之明，盡份內事。統治者要仁政愛民。對待其它人要博愛。對待上司要忠誠。對待父母親屬要孝順。尊重知識。善于吸取別人的長處。
由此可見，儒家思想追求的是理想人格——圣人。
儒家哲學的思想精髓是“中庸之道”。所謂中：即不偏不倚；庸：即平常。
孔子的中庸思想，有其內在的`邏輯：“尚中”是中庸的邏輯起點，“時中”是中庸的內在本質，“中正”是中庸的規范準則，“中和”是中庸的理想目標?！吧兄小钡幕緝群恰盁o過無不及”，“時中”的基本內涵是“無可無不可”，“中正”的基本內涵是“禮義”，“中和”的基本內涵是天人和諧之美。其中，“尚中”觀念為傳統所固有，為孔子所繼承?！皶r中”、“中正”及“中和”的觀念是孔子對傳統“尚中”觀念的豐富和發展，也是孔子中庸思想的核心之所在。
中庸之道是目前全世界最為重視的合理主義。它注重人在處世的行為及態度上的“適度”。要求人們時時檢點自己的行為和心態，不斷地反省自己的言行舉止，辨察、修正其中的丑惡，提高自身的道德水準。以求在為人處事上達到最理想的效果！中庸之道的關鍵是對人的思想及精神世界的構建，重在時時刻刻對人的靈魂進行洗禮，讓靈魂保持純潔、高尚以及正直！
中庸不是教人軟弱，而是教人自立、自強、自信、自息！
“中庸之道”實際上是一種理想狀態。是做人的最高境界，也是完美境界，所以它是無法達到的，但是可以無限地接近。
五、中庸的主要原則
(1)慎獨自修(2)忠恕寬容(3)至誠盡性，請圍繞其中一點談自己的理解。
六、知識延伸：
《中庸》名言積累
1、上不怨天，下不尤人。故君子居易以俟命，小人行險以僥幸。
【譯文】對上不抱怨老天，對下不責怪別人。所以，君子處在安全的地位而等待天命，小人則冒險以期僥幸成功。
2、凡事豫則立，不豫則廢。
3、天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。
【譯文】自然形成的稟賦叫做人性，遵循各自的人性叫做道，修明并推廣這些道叫做教化。
4、君子和而不流。
【譯文】所以君子性格平和而不隨波逐流。
5、或生而知之，或學而知之，或困而知之，及其知之一也。
【譯文】有的人天生就知道這些道理，有的人通過后天學習知道了這些道理，有的人則是遇到困惑之后，經過磨難才知道了這些道理，無論是哪種情況，他們最終了解這些道理的結果是一樣的。
《中庸》教案設計 3
一、導入
情景設置：
1、 名牌包：好看，價格貴；普通包：不好看，但價格便宜。怎么辦？——在價格可以接受的情況下，買相對有檔次的較好看的包。（這是一種折衷、調和的做法，在矛盾中求統一）
2、 縣官老爺斷案：有一個賊偷了人家的錢袋，被抓到了，送至衙門。見了縣官老爺賊不服氣的說：“是這個人把錢袋拿在手里，還晃來晃去，發出些叮叮當當的聲音。我偷錢完全是他誘惑的。”縣官老爺一時沒了主意，想想賊說得也有道理，于是判處兩人都有罪，各打五十大板。
為何兩者都是走中間路線，卻有錯有對呢？今天讓我們一起來學習《中庸之道》，看看孔子給了我們怎樣一個標準。
二、整體感知
三、文本探究
（一）、何謂中庸
1、過猶不及——以中道行事，不走極端
2、探討：中庸之道是否就是折衷主義？
（二）、中庸的原則
1、4.10則：無適也，無莫也，義之與比?！x
1.12則：知和而和，不以禮節之，亦不可行也?！Y
說明“中庸”是以人道主義和社會公正為原則的，是具有是非標準的一種道德。
表現：13.24則、17.13則——君子與鄉原的區別
2、探討：在17.13則中孔子批評了好好先生之流，但在17.24則中孔子又批判了“稱人之惡者”、“居下流而訕上者”、“勇而無禮者”、“果敢而窒者”、“徼以為知者”、“不孫以為勇者”、“訐以為直者”，這前后思想是否矛盾？
——孔子說過：“道之不行也，我知之矣：知者過之；愚者不及也。道之不明也，我知之矣：賢者過之，不肖者不及也?！?/p>
（執兩用中，實行穩健主張的。積極的調和論）
（三）、實踐中庸——寬容包納，和而不同
13.21則：不得中行而與之，必也狂狷乎！
13.23則：和而不同
四、延伸
試從《論語》中找些例子，說說孔子在自己的言行中是怎樣貫徹中庸之道的。
——例如：均無貧、忠恕之道、文質關系、周而不比、群而不黨、以直報怨、事君數，斯辱矣、求也退，故進之等
五、拓展