無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人對(duì)一些? 還苦于找不到好的句子？
《花的話(huà)》教案 1
早在50年代，當(dāng)宗璞的第一篇小說(shuō)《紅豆》與讀者見(jiàn)面的時(shí)候，就以她獨(dú)有的知識(shí)女性的才情和儒雅的氣質(zhì)而贏得人們的傾心。后來(lái)，她的創(chuàng)作與她長(zhǎng)期居住的古老京城西郊文化區(qū)，與那里具有高層文化素養(yǎng)的知識(shí)分子不離不棄的幾十年，更為緊密地結(jié)合在一起。她以她的豐富學(xué)識(shí)，以她與知識(shí)者甘苦命運(yùn)的相知，以她誠(chéng)與雅的藝術(shù)追求，使?
“一個(gè)沐浴在西方藝術(shù)之中，而又曾為中國(guó)文化所‘化’過(guò)的人更是有福的。”宗璞曾在一篇文章中這樣說(shuō)過(guò)。宗璞自己就是這樣有福之人。命運(yùn)對(duì)她優(yōu)厚有加，可以說(shuō)，她一生都浸潤(rùn)在這個(gè)得天獨(dú)厚的文化淵源之中。
宗璞原名馮鐘璞，出生于1928年，祖籍河南南陽(yáng)。父親馮友蘭是當(dāng)今一代哲學(xué)宗師。宗璞說(shuō)她父親“文學(xué)也有天賦，能寫(xiě)舊詩(shī)”。她的文學(xué)啟蒙得自父親。南陽(yáng)馮氏，世代書(shū)香。據(jù)馮友蘭先生說(shuō)，他的姑姑就是一位女詩(shī)人，寫(xiě)有《梅花窗詩(shī)稿》。宗璞的姑姑馮沅君，五四時(shí)期與謝冰心、黃廬隱、凌叔華等齊名，是中國(guó)新文學(xué)女性作家的先驅(qū)，后? 可以說(shuō)，馮家是一脈文心世代綿傳。宗璞自小在母親的督促下，背了不少唐詩(shī)。抗戰(zhàn)期間在昆明，住處與北大文科研究所很近，在那里瀏覽了很多書(shū)籍。她曾就讀于西南聯(lián)大附中，然后入清華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)。畢業(yè)后大部分時(shí)間在《世界文學(xué)》編輯部工作。離開(kāi)編輯部后，從事英國(guó)文學(xué)的專(zhuān)門(mén)研究。
一方面是中國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚淵源，一方面是外國(guó)文化長(zhǎng)期耳濡目染，二者集于一身。這就是宗璞有別于人的極其深厚的文化背景。我們幾乎隨處可見(jiàn)這種背景給她文學(xué)創(chuàng)作帶來(lái)的潛在的深刻的影響。她作品中那種東方傳統(tǒng)哲學(xué)文化與西方人文精神匯合而顯示出一種獨(dú)特的精神內(nèi)涵，以及作品人物所具有的高雅格調(diào)、深厚修養(yǎng)和美好人性的追求，都是這種文化積蘊(yùn)造出的結(jié)果。另外，在藝術(shù)表現(xiàn)方面，在傳統(tǒng)美學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)西方藝術(shù)多方吸取而形成她所獨(dú)有氣氛、意趣和韻味，也是難以比擬的。
(摘自陳素琰《宗璞散文選·序言》)
宗璞的文字，明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細(xì)膩之中，注意調(diào)節(jié)。每一句的組織，無(wú)文法的疏略，每一段的組織，無(wú)浪費(fèi)或蔓枝。可以說(shuō)字字錘煉，句句經(jīng)營(yíng)。一次與宗璞談話(huà)，我對(duì)她談了文學(xué)語(yǔ)言的旁敲側(cè)擊和弦外之音的問(wèn)題。
這和她的文學(xué)修養(yǎng)有關(guān)。宗璞從事外語(yǔ)工作多年，閱讀外國(guó)作品很多，家學(xué)又有淵源，中國(guó)古典文學(xué)的修養(yǎng)也很好。五四以來(lái)，外國(guó)文學(xué)語(yǔ)言，一直影響我們的文學(xué)作品。但文學(xué)的外來(lái)影響，究竟不同衣食用品，文學(xué)是以民族的現(xiàn)實(shí)生活為主體的，生活內(nèi)容對(duì)文學(xué)形式起著決定性的作用。以昆蟲(chóng)如此，蟬鳴于夏樹(shù)，吸風(fēng)飲露，其聲無(wú)比清越，是經(jīng)過(guò)幾次蛻變的。這種蛻變，起決定作用的，絕不是它蛻下的皮，而是它內(nèi)在的生命。用外來(lái)的形式，套民族生活的內(nèi)容，會(huì)是一種非常可笑的做法，不會(huì)成功的。
宗璞的語(yǔ)言，出自作品的內(nèi)容，出自生活。她吸取了外國(guó)語(yǔ)言一些長(zhǎng)處，絕不顯得生硬，而且很自然。她的語(yǔ)言，也不是標(biāo)新立異，是在前人的基礎(chǔ)之上，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)展。我們不妨把 因此，她的語(yǔ)言，雖是新穎的，并不給人一種突兀的感覺(jué)，使人不習(xí)慣，不能接受。和那些生搬硬套外來(lái)語(yǔ)言、形式，或剪取他人的花衣，縫補(bǔ)成自己的裝束，自鳴得意，虛張聲勢(shì)，以為就是創(chuàng)作的人，大不相同。
(摘自孫犁《宗璞散文選·肺腑中來(lái)代序》)
《花的話(huà)》教案 2
教學(xué)目標(biāo) 1了解童話(huà)的特點(diǎn)；了解擬人手法的作用； 2培養(yǎng)自己謙虛的品性。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解童話(huà)的特點(diǎn)；了解擬人手法的作用； 培養(yǎng)自己謙虛的品性。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)教學(xué)形式 師生互動(dòng)式教學(xué)步驟1導(dǎo)入課文：生字詞預(yù)習(xí) 宗璞（pú） 虛妄（wàng） 嘟囔（dūnāng） 耍（shuǎ）筆桿 矜（jīn）持 紆（yū）貴2請(qǐng)同學(xué)們想想你讀過(guò)的童話(huà)，并說(shuō)說(shuō)這些童話(huà)有什么特點(diǎn)？ （運(yùn)用擬人、夸張等手法，表達(dá)對(duì)生活的真善美的追求）本文就是一片關(guān)于春天的花的童話(huà)，請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下，體會(huì)本文中的擬人手法的運(yùn)用。 3分角色朗讀，要求讀出這些花的語(yǔ)氣，并配上相應(yīng)的神態(tài)和動(dòng)作；（這些花的語(yǔ)言就是采用的擬人手法。） 4請(qǐng)同學(xué)根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這些花有什么特點(diǎn)？他們的品質(zhì)怎樣？（、榆葉梅、玫瑰、桃花、迎春花等直接吹噓自己，白丁香、玉蘭采用吹捧對(duì)方的方法來(lái)抬高自己，從吹噓的程度看，其中榆葉梅最驕傲，后面的花次之；從吹噓的手段看，白丁香和玉蘭表面謙虛，實(shí)則吹噓手段最高。） 5小男孩采摘野生的二月蘭這一情節(jié)安排有什么作用？（二月蘭的謙虛受到人們的歡迎反襯前面這些花的驕傲，點(diǎn)明主題：做人應(yīng)該謙虛，每個(gè)人有每個(gè)人的長(zhǎng)處，不能只看到自己的長(zhǎng)處并自鳴得意。） 6課外拓展：生活當(dāng)中你還看到哪些花？假如你是那個(gè)小男孩，你會(huì)選擇送什么花給老師？ 7作業(yè)：1各花入各眼，你喜歡什么花，為什么？（提示，結(jié)合花的特點(diǎn)和花的品質(zhì)說(shuō)說(shuō)，100字左右。）
《花的話(huà)》教案 3
一 閱讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的大意。
了解課文，把握文章的主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容是：春天到了，花園里的花競(jìng)相開(kāi)放。剛開(kāi)的花兒欣賞著大自然的美麗，漸漸看慣了春天的世界。一個(gè)夜晚，在明亮的月光下，花兒們聚在一起，互相炫耀著自己的美麗或高貴。榆葉梅首先來(lái)了，玫瑰也不示弱，芍藥端莊地微笑，桃花、杏花、迎春花也互不相讓?zhuān)锥∠愫婉娉值挠裉m則互相恭維著對(duì)方。正在熱鬧之時(shí)，突然跑進(jìn)來(lái)一個(gè)小男孩，他直接跑到一個(gè)不受人注意的墻角，采摘著野生的二月蘭。原來(lái)他是要送給他敬愛(ài)的老師。花兒們看了這番情景，都不再說(shuō)話(huà)，感覺(jué)“有點(diǎn)不好意思”。
二 花兒們說(shuō)得正熱鬧時(shí)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)道：“忽然間，花園的角門(mén)開(kāi)了，一個(gè)小男孩飛跑了進(jìn)來(lái)。他沒(méi)有看那月光下的萬(wàn)紫千紅，卻一直跑到松樹(shù)背后的一個(gè)不受人注意的墻角，在那如茵的綠草中間，采摘著野生的二月蘭。”這樣寫(xiě)的主要用意是什么？
從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，造成一種突轉(zhuǎn)，使讀者產(chǎn)生一種出乎意料之感，受到比較強(qiáng)烈的震動(dòng)。從表意上說(shuō)，作者借默默無(wú)聞的二月蘭，歌頌人民教師謙遜的品質(zhì)和樸素的作風(fēng)，表達(dá)對(duì)終日辛勤勞動(dòng)的人民教師的敬愛(ài)之情。
三 分別辨析下邊兩組詞的意義，然后造句。
1.清雅清新清幽
2.優(yōu)美美好美麗
清雅、清新、清幽，都有清新的意思，但清雅在清新之中還有高雅、文雅的意思，清幽還有幽靜、幽美的意思。
優(yōu)美、美好、美麗，都有美的意思，但優(yōu)美多指景色、姿態(tài)等，美好多用于生活、前途、愿望等抽象的事物，美麗則指一般的好看。
造句答案略。
《花的話(huà)》教學(xué)建議
自讀本文，可以在學(xué)生自己朗讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種花不同的思想感情，并能夠讀出各自的感情。
《花的話(huà)》教案 4
一、課文悟讀
《花的話(huà)》是宗璞女士的一篇童話(huà)。本文將不會(huì)說(shuō)話(huà)，也不可能聚集在一起的花兒安排在月下花園比美論貴，作者以這樣的方式來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，教育讀者。
文章開(kāi)頭，作者先寫(xiě)花兒們之所以能相聚在一起比美論貴的前提：顏色絢麗，色彩繁多，式樣各出新裁，它們?cè)凇凹确钦鎸?shí)，也非虛妄的園中”“鋪展開(kāi)一片錦繡”，它們確實(shí)為裝點(diǎn)環(huán)境做出了貢獻(xiàn)，有了比美的資本。花兒們從“驚嘆”到“彼此學(xué)習(xí)”顯美的本領(lǐng)，最后“看慣了春天的世界”，滋生了驕傲的情緒，覺(jué)得只有自己才是“這美好世界中最美好的”。于是，花兒們?cè)趫@中展開(kāi)了一番爭(zhēng)斗。
最先說(shuō)話(huà)的是“急性子”榆葉梅，然后是“異常嬌艷”的玫瑰花，有“花相之名”的芍藥，“已經(jīng)將殘”不便言美的桃花、杏花、迎春花等都不甘寂寞，目無(wú)他人、高傲自大地表現(xiàn)著自我，然而卻并不惹人厭惡。
“不大愛(ài)說(shuō)話(huà)”的白丁香適時(shí)說(shuō)話(huà)了，它以它的幽香烘托了對(duì)玉蘭的贊賞，? “屈尊紆貴”的玉蘭對(duì)白丁香的吹捧及時(shí)地給予了回報(bào)，她說(shuō)：“丁香花真像許多小小的銀星，她也許不是最美的花，但她是最迷人的花。”她們矜持的神態(tài)，適當(dāng)?shù)拇朐~，有把握的評(píng)價(jià)，顯示出謙虛的風(fēng)范。
白丁香和玉蘭的言談舉止與前面的玫瑰、迎春花等形成了鮮明的對(duì)比。可是盡管如此，她們看重的都只是花兒外表的美麗。“淺紫色的二月蘭”，雖然“矮小”，“默默無(wú)聞”，“從沒(méi)有想到自己有什么特殊招人喜愛(ài)的地方”，事實(shí)上它也為園中的“錦銹”盡了自己微薄的力量。這樣一對(duì)比，野生的二月蘭其精神就顯得非常可貴了。
小男孩飛跑進(jìn)園中采摘二月蘭，表明人們有時(shí)并不注重大紅大紫的外表，而更注重內(nèi)在的品質(zhì)。小男孩將二月蘭作為禮物送給終日辛勤勞碌的老師，是對(duì)老師以及像老師一樣謙虛質(zhì)樸、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的肯定、贊美。至此文章的主題得以外化，具有強(qiáng)烈的感染教育作用。
二、亮點(diǎn)探究
1.“若照嚴(yán)格的花時(shí)來(lái)說(shuō)，她們可能彼此見(jiàn)不著面，但在這既非真實(shí)，也非虛妄的園中，她們聚集在一起了。”這一句話(huà)在文章開(kāi)頭有什么作用？
探究學(xué)習(xí)：
從結(jié)構(gòu)上看，這一必要的交代使不同時(shí)令的花兒能夠聚集在—起，為下文花兒們的對(duì)話(huà)做了鋪墊。
從內(nèi)容上看，避免了文章內(nèi)容(不同時(shí)令的花同時(shí)出場(chǎng))與自然規(guī)律不一致而產(chǎn)生矛盾。
2.花兒們爭(zhēng)貴比美時(shí)各自的神態(tài)語(yǔ)言如何？花兒們對(duì)話(huà)的順序能否調(diào)換？
探究學(xué)習(xí)：
花兒們的神態(tài)語(yǔ)言(略)。
花兒們對(duì)話(huà)的順序：作者先寫(xiě)急性子的榆葉梅，她快言快語(yǔ)，驕傲情緒超越于眾花之上，她把其他花兒都當(dāng)成了背景。于是，一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論便展開(kāi)了：玫瑰強(qiáng)調(diào)自己“出身名門(mén)”，是“珍貴的品種”，而且說(shuō)完之后還“驕傲地昂起頭”；桃花則突出自己“開(kāi)得早”，是“冒著春寒開(kāi)花的”；迎春花強(qiáng)調(diào)自己“有用”，“能做藥材，治病養(yǎng)人”，而且還“得意地?cái)[動(dòng)著柔長(zhǎng)的枝條”；不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的白丁香和矜持的玉蘭最后也加入比美爭(zhēng)貴的行列，它們一反別人的自我吹噓，采用吹捧對(duì)方的方法來(lái)抬高自己。白丁香認(rèn)為玉蘭“貴而不俗，雅而不酸”，玉蘭說(shuō)白丁香“也許不是最美的花，但她是最迷人的花”，這真是抑中帶褒，先抑后揚(yáng)，可謂吹捧之高手。
實(shí)質(zhì)上，花兒說(shuō)話(huà)的順序是作者精心安排的，它是一個(gè)有序的逐步襯托的過(guò)程。從“驕傲”的程度看，榆葉梅可謂最驕傲，后面的花則次之；從“吹噓”的手段來(lái)看，前面的花只會(huì)自我吹噓，后面的白丁香和玉蘭表面謙虛，實(shí)質(zhì)吹噓手段最高，她們相互吹捧抬高自己，達(dá)到了既夸人又夸己的目的。綜合這兩者看，其順序不能調(diào)換。
3.當(dāng)小男孩跑進(jìn)園中采摘了二月蘭后，花兒們?yōu)槭裁床辉僦v話(huà)，她們?yōu)槭裁锤杏X(jué)到有點(diǎn)不好意思？試想，作者可不可用花兒們齊聲咒罵二月蘭、小男孩結(jié)尾？為什么？
探究學(xué)習(xí)：
花兒們沉默并且不好意思的原因是：她們的大紅大紫，她們的外表艷麗并不受人們重視，人們更喜歡的是內(nèi)心美的二月蘭——它默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。花兒們由此受到啟發(fā)，覺(jué)得自己前面講的話(huà)實(shí)在太過(guò)分，實(shí)在太驕傲，她們決心向二月蘭學(xué)習(xí)。
如果改用花兒們咒罵二月蘭和小男孩結(jié)尾，文章主旨就不明確，讀者就可以根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)花兒們進(jìn)行評(píng)價(jià)，其結(jié)果必然紛繁多樣，使主題異彩紛呈。這與作者原來(lái)的意圖不符。況且，童話(huà)的主要閱讀對(duì)象是兒童，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較單純，其閱讀材料不宜太復(fù)雜，否則兒童難于把握。
三、選題設(shè)計(jì)
1.比較下面破折號(hào)的用法，其中如果有屬“話(huà)沒(méi)有說(shuō)完的”，請(qǐng)你根據(jù)語(yǔ)境把它補(bǔ)續(xù)出來(lái)。
①“要說(shuō)出身名門(mén)——”芍藥端莊地頷首微笑。
②“花么，當(dāng)然要比美，依我看，顏色態(tài)度，既清雅而又高貴，誰(shuí)都比不上玉蘭，她貴而不俗，雅而不酸，這樣白，這樣美——”丁香慢吞吞地想著適當(dāng)?shù)拇朐~。
研究指向：
(1)明確破折號(hào)的用法。
(2)在理解文段的基礎(chǔ)上能夠展開(kāi)合理想像。
2.閱讀文章第2、3段，回答下列問(wèn)題。
(1)文中的“如此”指代什么？
(2)這段話(huà)反映了花兒們?cè)鯓拥男睦磉^(guò)程？
(3)閱讀這段話(huà)后你有哪些收獲？
研究指向：
此題設(shè)計(jì)目的是考查學(xué)生是否讀懂了文段，指示代詞“如此”答案就在文中；后兩問(wèn)屬開(kāi)放性問(wèn)題，只要學(xué)生理解文段、言之有理即可。
3.刪去課文最后一段，然后請(qǐng)你根據(jù)生活實(shí)際，展開(kāi)合理想像，給課文續(xù)一段結(jié)尾，再比較它與原來(lái)的優(yōu)劣。
研究指向：
(1)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行想像的能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力。
(3)訓(xùn)練學(xué)生形成初步的比較鑒賞能力。
4.有人說(shuō)：“要成功，就要包裝。”不僅產(chǎn)品如此，人也如此。也有人說(shuō)：如今，人要學(xué)會(huì)自我推銷(xiāo)——實(shí)質(zhì)也就是自我標(biāo)榜，自我吹捧；否則，只默默做事，永無(wú)出頭之日。這與本文所倡導(dǎo)的思想豈不矛盾？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
研究指向：
此題是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成辯證思維的能力。
四、備教卡片
●卡片①
童話(huà)《花的話(huà)》寫(xiě)于1963年，原載《人民文學(xué)》1978年第6期，后收入《宗璞文集》。
(摘自《中國(guó)當(dāng)代作家選集叢書(shū)·宗璞》，人民文學(xué)出版社，1991年6月第1版)
●卡片②
作者在情節(jié)構(gòu)思上前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)。前邊是“明月初上”，后邊是“月兒行到中天”，從時(shí)間上進(jìn)行照應(yīng)；前邊是“花兒們呼吸著夜晚的清新空氣，都想談?wù)勑睦镌?huà)”，后邊是“花園里始終沒(méi)有再開(kāi)始談話(huà)，花兒們沉默著”；前邊是“覺(jué)得自己十分重要，自己正是這美好世界中最美好的”，后邊是“都有點(diǎn)不好意思”。這些是從群花的思想變化方面照應(yīng)。
(摘自《能力全程導(dǎo)學(xué)·初一語(yǔ)文上冊(cè)·<花的話(huà)>》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版)
●卡片③
十年動(dòng)亂的前夕，曾為宗璞寫(xiě)過(guò)一首龔定庵示兒詩(shī)。詩(shī)句是這樣的：“雖然大器晚年成，卓犖全憑弱冠爭(zhēng)。多識(shí)前言畜其德，莫拋心力貿(mào)才名。”我寫(xiě)這詩(shī)的用意，特別在最后一句。
人在名利途上要知足；在學(xué)問(wèn)途上要知“不足”。在學(xué)問(wèn)途上，聰明有余的人，認(rèn)為一切得來(lái)很容易，易滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。靠學(xué)力的則能知不足，不停留于現(xiàn)狀。學(xué)力越高，越能知不足。知不足就要讀書(shū)。
有兩種書(shū)：一種是“無(wú)字天書(shū)”；一種是“有字人書(shū)”。
自然、社會(huì)、人生這三部大書(shū)是一切知識(shí)的根據(jù)，一切智慧的源泉。真是浩如煙海，無(wú)邊無(wú)際。一個(gè)人如果能夠讀懂其中的三卷五卷或三頁(yè)五頁(yè)，就可以寫(xiě)出“光芒萬(wàn)丈”的丈章。古今中外的真正偉大的作家，都是能讀懂一點(diǎn)這樣的書(shū)的人。這三部大書(shū)雖好，可惜它們都不是用文字寫(xiě)的。故可稱(chēng)為“無(wú)字天書(shū)”。除了憑借聰明，還要有至精至誠(chéng)的心勁才能把“無(wú)字天書(shū)”演繹為文字，讓我們?nèi)庋鄯蔡サ娜硕嗌僖材荛喿x。
——其父馮友蘭《宗璞小說(shuō)散文選》佚序
(摘自《中國(guó)當(dāng)代作家選集叢書(shū)·宗璞》，人民文學(xué)出版社，1991年6月第1版)
●卡片④
宗璞生于1928年，她的小說(shuō)創(chuàng)作可以追溯到解放前夕，不過(guò)，當(dāng)時(shí)影響不大。發(fā)表于1956年的短篇小說(shuō)《紅豆》是她的成名之作，曾引起爭(zhēng)議，并受到不公正的批判。粉碎“四人幫”以后得到平反，成為重放的鮮花。進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，先后有《弦上的夢(mèng)》《我是誰(shuí)》《三生石》《蝸居》《米家山水》《全息照相》等篇章問(wèn)世。數(shù)量不算很多，卻以創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)，藝術(shù)悉心深索追求著稱(chēng)。論成就之高，當(dāng)推中篇小說(shuō)《三生石》。
(摘自張鐘等著《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》，北京大學(xué)出版社，1988年第1版)
●卡片⑤
宗璞，其創(chuàng)作主要有小說(shuō)、散文、童話(huà)，另有短詩(shī)、創(chuàng)作談、外國(guó)文學(xué)論文、翻譯小說(shuō)等多種。
(摘自《中國(guó)當(dāng)代作家選集叢書(shū)·宗璞》，人民文學(xué)出版社，1991年6月第1版)
●卡片⑥
宗璞的散文堪與小說(shuō)齊名。《西湖漫筆》《廢墟的召喚》《哭小弟》和《霞落燕園》都是散文園中的佳品。《哭小弟》和《霞落燕園》繼承了中國(guó)藝術(shù)所追求的內(nèi)在表現(xiàn)力，已深得中國(guó)散文的神韻，文字平易、自然、質(zhì)樸，沒(méi)有絲毫的外在鋪張，“言有窮而情不可終！”(選入初中語(yǔ)文新教材課本的還有其散文《紫藤蘿瀑布》)
(摘自陳素琰《文學(xué)廣角的女性視野》，花城出版社，1988年10月第1版)
●卡片⑦
宗璞始終生活在這樣的環(huán)境里——高等學(xué)府幽靜的校園的一角……可以說(shuō)，她始終都生活在中國(guó)高層的知識(shí)分子群中；與他們學(xué)業(yè)的專(zhuān)攻，操守的崇高，事業(yè)成就的歡欣，以及家國(guó)危亡的憂(yōu)患深深地紐結(jié)在一起。
宗璞把她三十余年來(lái)為之血肉濃魂的文字，都用來(lái)探索人生之路。人生的道路曲折多艱。如何使人生富有意義，使平凡的生命獲得價(jià)值，使人的心靈純潔，精神高尚，使飄泊不定的靈魂能有一個(gè)美麗的皈依，可
宗璞的作品并非以主題的浩博或撼人心弦的思想力度稱(chēng)雄，但卻以心靈的高尚和凈化的尋求，予人以溫馨和煦的啟迪。
(摘自陳素琰《文學(xué)廣角的女性視野》，花城出版社，1988年10月第1版)‘
摘自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》2002年8月
《花的話(huà)》教案 5
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
體會(huì)文章贊美的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.活動(dòng)課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
我們生長(zhǎng)在大自然之中，大自然賦予了人類(lèi)許多美麗的事物。如：姹紫嫣紅的花朵、悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲，令人心曠神怡的山景……大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)花朵會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？今天，讓我們共同聆聽(tīng)花朵在向人們?cè)V說(shuō)著什么吧！下面我們要共同地學(xué)習(xí)一下宗璞
的文章——《花的話(huà)》。這也是一篇童話(huà)，作者不是讓同時(shí)開(kāi)的花兒聚在一起，比美論貴，而讓默默無(wú)聞的二月蘭卻得到人們的青睞，這是什么道理呢？請(qǐng)看課文。
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)（略）
（二）、整體感知
讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
三、課堂討論（讓學(xué)生自由發(fā)言，如有爭(zhēng)論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。）
1. ?
玫瑰花說(shuō)的話(huà)表現(xiàn)了它驕傲自大的性格特征。
芍藥的語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)了它高貴自矜的性格特征。
桃花、杏花、迎春花的話(huà)表現(xiàn)它們自夸的性格。
白丁香和白玉蘭的話(huà)表現(xiàn)了它們互相吹捧的性格。
2.小男孩為什么準(zhǔn)備把二月蘭送給老師二月蘭？他想向老師表達(dá)什么意思？
明確：小男孩喜歡二月蘭默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)而又謙虛謹(jǐn)慎的精神，他覺(jué)得敬愛(ài)的，終日辛勤勞碌的老師也具有二月蘭一樣的精神，他想向老師表達(dá)自己的真摯敬意。
3.. 最后一段寫(xiě)花兒們沉默著，都有點(diǎn)不好意思，它們?yōu)槭裁床缓靡馑迹?/p>
4.讀完文章后，你有什么樣的感想？請(qǐng)把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)跟大家交流一下。
四、指導(dǎo)排演課本劇。
人物：
（1） 旁白：朗讀1——3自然段和對(duì)話(huà)間的敘述。
（2） 各種花：每種花的扮演者頭上戴著畫(huà)好的大花朵，身上穿著與這種花的色彩相同或相襯的艷麗的服裝。
（3） 小男孩：活潑可愛(ài)。手里拿了一個(gè)漂亮的墨水瓶。
要求：
①花兒都要背下自己的臺(tái)詞，設(shè)計(jì)好說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作。
②根據(jù)各種花的特點(diǎn)，表演者的位置有高，有低；有的顯眼，有的不顯眼。
五、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)
本文用大量的篇幅寫(xiě)榆葉梅等花兒的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)它們驕傲自大，狂妄自夸的性格，如水蓄于庫(kù)中，一開(kāi)匣便可一泄千里，這是蓄勢(shì)。篇末談?wù)勔还P寫(xiě)小男孩不屑于這些高賁嬌艷的名花，而只鐘情于矮小、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)而又謙虛謹(jǐn)慎的二月蘭，雖未濃墨重彩描寫(xiě)，然作者的用意已顯筆端，其情濃郁，甚于各種花香。
『布置作業(yè) 』
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感受，想一想，你究竟想做一個(gè)什么樣的人。課下在日記本上寫(xiě)一下，下節(jié)課集中展示。
『板書(shū)設(shè)計(jì) 』
《花的話(huà)》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)擬人的修辭手法。2、培奍謙虛的品格。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)擬人的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文中的“謙虛”，品味文中的詞語(yǔ)對(duì)反映花兒性格所起的作用。一、導(dǎo)入：春天來(lái)了，百花齊放，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都顯得那樣生機(jī)勃勃。人們也出來(lái)舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，小草扭動(dòng)起了它那細(xì)嫩的腰肢，這時(shí)，花兒們也按捺不住了，紛紛說(shuō)起了話(huà)來(lái)，它們究竟都說(shuō)了些什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)看一看宗璞的《花的話(huà)》。二、教學(xué)過(guò)程：1、瀏覽課文，圈劃出文中都有哪些花說(shuō)了話(huà)？2、分角色朗讀文章第4─11節(jié)，品味花兒們都說(shuō)了些什么。3、思考：小男孩為什么最后單單挑了野生的二月蘭送給他最敬愛(ài)的教師？如果是你，你會(huì)選擇什么花送給你的老師，并講明你送這種花的含義。4、總結(jié)：這是宗璞的一篇童話(huà)，文章將不會(huì)說(shuō)話(huà)的也不可能聚集在一起的花兒安排在月下花園比美論貴，作者運(yùn)用擬人的手法以花喻人，實(shí)際上反映的是現(xiàn)實(shí)生活，教育讀者要有謙虛質(zhì)樸、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。5、拓展：以你的家庭為背景，仿照《花的話(huà)》，寫(xiě)一篇小短文，把你自己想要表達(dá)的思想通過(guò)家具、廚具、文具等物體的對(duì)話(huà)表現(xiàn)出來(lái)。6、作業(yè)：現(xiàn)在人們都給花兒賦予了一些含義，試搜集一些“花之物語(yǔ)”。 教材分析：本文是二期課改新教材第一單元“春天來(lái)了”中的一篇童話(huà)，文中運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)花兒的口教育讀者要有謙虛質(zhì)樸、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)擬人的修辭方法和培養(yǎng)謙虛的品格。 學(xué)生分析：預(yù)初的學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)閱讀基本了解文章內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、討論等多種形式體會(huì)人物個(gè)性、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)的妙處，激發(fā)他們對(duì)生活、人生的思考。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、導(dǎo)入部分聯(lián)系本單元主題“春天來(lái)了”，并引入本單元第一篇文章朱自清的《春》中人、小草的活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入文章題目《花的話(huà)》，以“花說(shuō)了什么話(huà)”來(lái)引入對(duì)課文的閱讀。2、分角色朗讀，讓學(xué)生自己挑選角色，選擇了哪個(gè)角色，那么他的朗讀就應(yīng)該符合那個(gè)角色的個(gè)性、特點(diǎn)。首先讓一個(gè)學(xué)生試讀第4節(jié)前半部分，試讀之后，大家評(píng)價(jià)，看他哪些地方讀得好，哪些地方還不足，榆葉梅應(yīng)該是怎樣的，他是不是把榆葉梅的那種急性子讀出來(lái)了。之后分角色朗讀第4─11節(jié)，全班評(píng)價(jià)哪些讀得好，好在哪里，學(xué)生在評(píng)價(jià)的時(shí)候也會(huì)說(shuō)出他們是否讀出了花兒的特點(diǎn)。比如榆葉梅的急躁、玫瑰的自以為是、……但在說(shuō)到白丁香和玉蘭時(shí)，他們對(duì)這兩種花的“假謙虛”理解不夠，于是可以采取反復(fù)朗讀、男女生分角色朗讀的形式幫助他們體會(huì)，再就是提出一些詞語(yǔ)如“慢吞吞”、“措詞”、“從高處向下”加以點(diǎn)拔，讓他們認(rèn)識(shí)到那是在互相吹捧，并不是真正的謙虛。3、思考部分，學(xué)生一方面要弄清楚小男孩選擇二月蘭送給老師的含義，另一方面，花本身是沒(méi)有什么寓意的，只是人憑自己的主觀愿望賦予了它一定的意義，所以送什么花，就要給這種花賦予一定的含義。這一環(huán)節(jié)既開(kāi)闊了學(xué)生的想象思維，同時(shí)也可以加強(qiáng)他們對(duì)“謙虛”等優(yōu)秀品質(zhì)的理解。4、拓展部分結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際完成教學(xué)目標(biāo)2，除了領(lǐng)會(huì)文中的擬人手法，也要學(xué)著運(yùn)用。5、作業(yè)部分讓學(xué)生對(duì)花能有更多的了解。 教學(xué)反思：這次課結(jié)尾部分的“送花”、“賦意”比較吸引人，朗讀也較充分，但“理”講得太多，具體詞語(yǔ)的分析卻不太夠。
《花的話(huà)》教案 7
本文是一篇童話(huà)。文章寫(xiě)冬去春來(lái)時(shí)開(kāi)放的花兒，寫(xiě)花兒們剛開(kāi)放時(shí)的興奮，寫(xiě)日久厭倦后花兒們?cè)谠孪碌谋让勒撡F，最后寫(xiě)小男孩采摘二月蘭獻(xiàn)給自己親愛(ài)的老師，點(diǎn)明全文的中心。
月下花兒的比美論貴是全文描寫(xiě)的重點(diǎn)。為了引出花兒們的對(duì)話(huà)，作者一開(kāi)始就作了適當(dāng)?shù)慕淮骸叭粽諊?yán)格的花時(shí)來(lái)說(shuō)，她們可能彼此見(jiàn)不著面，但在這既非真實(shí)，也非虛妄的園中，她們聚集在一起了。”這一交代，既使不同時(shí)令的花兒能夠聚集在一起，為下文的展開(kāi)作好了鋪墊，又避免了文章的內(nèi)容與自然規(guī)律發(fā)生矛盾，是非常必要的。交代以后，先略寫(xiě)花兒們的興奮，緊跟著又用一個(gè)過(guò)渡段，自然地過(guò)渡到下文的比美論貴。“開(kāi)著開(kāi)著，花兒們看慣了春天的世界，覺(jué)得也不過(guò)是如此。卻漸漸地覺(jué)得自己十分重要，自己正是這美好世界中最美好的。”這一段，前一句緊承上文，說(shuō)花兒們的興奮已經(jīng)過(guò)去了；后一句引出下文，因?yàn)橛辛诉@種感覺(jué)，才會(huì)引出下邊的對(duì)話(huà)。
下邊就是全文描寫(xiě)的重點(diǎn)了。作者寫(xiě)不同的花，它們的神態(tài)和語(yǔ)言都符合各自不同的特點(diǎn)。比如榆葉梅，說(shuō)它是個(gè)“急性子”，所以她“首先開(kāi)口”。但是，各種花都有各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)：玫瑰強(qiáng)調(diào)自己“出身名門(mén)”，“是珍貴的品種”，而且說(shuō)完之后還“驕傲地昂起頭”；桃花則突出自己“開(kāi)得早”，是“冒著春寒開(kāi)花的”；迎春花強(qiáng)調(diào)自己“有用”，“能做藥材，治病養(yǎng)人”，而且還“得意地?cái)[動(dòng)著柔長(zhǎng)的枝條”，等等。通過(guò)對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了各種花的各種值得稱(chēng)道之處。
讓這么多花都站出來(lái)說(shuō)話(huà)，很容易寫(xiě)得千篇一律。作者注意到了這一點(diǎn)，在寫(xiě)法上也力求有所不同。比如寫(xiě)玫瑰，先寫(xiě)她聽(tīng)了榆葉梅的話(huà)“很生氣”，接著寫(xiě)她說(shuō)的話(huà)，然后再寫(xiě)她“驕傲”的神態(tài)，寫(xiě)得新鮮生動(dòng)，活靈活現(xiàn)。最后作者又站出來(lái)說(shuō)：“真的，她那鮮紅的、密密層層的花瓣，組成一朵朵異常嬌艷的不太大也不太小的花，叫人忍不住想去摸一摸，嗅一嗅。”這就好像把讀者領(lǐng)到了花園中，指點(diǎn)著玫瑰的美麗，使讀者好像身臨其境一樣。但是同樣是“出身名門(mén)”的芍藥，作者寫(xiě)得就非常簡(jiǎn)略。芍藥只來(lái)得及說(shuō)上半句話(huà)就被別的花打斷了，而作者只用一句“當(dāng)然”補(bǔ)充證明了她的高貴，并沒(méi)有再說(shuō)其他。又如前面全都是寫(xiě)各種花夸耀自己，擺出各種姿態(tài)；后邊則換一個(gè)角度，寫(xiě)“不大愛(ài)說(shuō)話(huà)”的丁香“慢吞吞”地贊美玉蘭，而“矜持的玉蘭”聽(tīng)了丁香的話(huà)，也反過(guò)來(lái)夸丁香美麗迷人。從這一面來(lái)看，作者表面上是在寫(xiě)花，其實(shí)也對(duì)比寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)生活中各種各樣的人。
在群花比美論貴這個(gè)背景下，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)一個(gè)小男孩突然跑進(jìn)花園采摘二月蘭。二月蘭是什么樣的花呢？她生長(zhǎng)在一個(gè)“不受人注意的墻角”，“矮小”而“默默無(wú)聞”，“只是默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點(diǎn)滴的歡樂(lè)”。這樣一種不起眼的小花，小男孩采來(lái)有什么用呢？作者接著交代：“小男孩預(yù)備把這一束小花插在墨水瓶里，送給他敬愛(ài)的、終日辛勤勞碌的老師。”寫(xiě)到這里，文章的意思顯而易見(jiàn)了：原來(lái)作者是借這默默無(wú)聞的二月蘭，歌頌人民教師謙遜的品質(zhì)和樸素的作風(fēng)，表達(dá)對(duì)終日辛勤勞動(dòng)的人民教師的敬愛(ài)之情。
一、這篇童話(huà)構(gòu)思新穎，想象豐富，作者的情思寄寓在形象的描寫(xiě)中，耐人尋味。作者插上想象的翅膀，通過(guò)擬人的手法，先想象“花兒們睜開(kāi)眼睛時(shí)”的激動(dòng)和興奮，再引出群花月下的對(duì)話(huà)，進(jìn)一步寫(xiě)小男孩采摘二月蘭，構(gòu)思巧妙，想象奇特。群花比美與二月蘭默默無(wú)聞形成對(duì)比，反襯出二月蘭的樸實(shí)無(wú)華，寄托了作者的贊美之情。
二、寫(xiě)群花對(duì)話(huà)一段，可以讓學(xué)生畫(huà)出表示花的神態(tài)和心理的詞語(yǔ)，然后結(jié)合各自的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)各種花的不同的特點(diǎn)，把這些做成卡片，積累起來(lái)。
三、重點(diǎn)理解小男孩跑過(guò)來(lái)采摘二月蘭一段，看看作者為什么要這樣寫(xiě)，表達(dá)了怎樣的意思。如果有余力，還可以讓學(xué)生想想其中寫(xiě)二月蘭特點(diǎn)的一段，看看寫(xiě)這一內(nèi)容的目的是什么。
《花的話(huà)》教案 8
教學(xué)目的
1.體會(huì)文章贊美的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.理解吸收文章代美的詞語(yǔ)。
3.理解文章高屋建領(lǐng)的結(jié)構(gòu)。
4.理解篇末一段的深層含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
（l）理解吸收文章代美的詞語(yǔ)。
（2）理解文章寄寓的作者的思想感情。
2難點(diǎn)：
（1）理解文章高屋建領(lǐng)的結(jié)構(gòu)。
（2）理解篇末一段的深層含義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音：
絢麗（xuan4）濃郁（yu4）額首(han4）矜持（jin1）屈尊紆貴（yu1）綠草如茵（yin1）
2.查工具書(shū)，解釋下列生詞：
（1）虛妄：沒(méi)有事實(shí)根據(jù)的。
（2）絢麗：燦爛美麗。
（3）濃郁：（花草的香氣）濃重。
（4）嬌艷：嬌嫩艷麗。
（5）額首：點(diǎn)頭。
（6）措詞：說(shuō)話(huà)或作文時(shí)選用詞句。
（7）矜持：拘謹(jǐn)，拘束。
（8）勞碌：忙碌，事情多而辛苦。
（9）眼花緣亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。
（10）屈尊纖貴：指舊時(shí)代地位高貴的人自己降低身分偏就。
（11）綠草如茵：綠草像鋪著一層褥子一樣茂密。
3.朗讀課文，思考自讀提示。
二、導(dǎo)入
這也是一篇童話(huà)，作者讓不是同時(shí)開(kāi)的花兒聚在一起，比美論貴，而默默無(wú)聞的二月蘭卻得到人們的青睞，這是什么道理呢？請(qǐng)看課文。
三、正課
1.提問(wèn)：榆葉梅說(shuō)的話(huà)表現(xiàn)它什么性格特征？
討論并歸納：榆葉梅過(guò)分抬高自己，把別人都算成了背景，表現(xiàn)它驕傲狂妄的性格。
2.提問(wèn)：玫瑰花的語(yǔ)言、動(dòng)作，表現(xiàn)它什么性格特征？
討論并歸納：玫瑰花認(rèn)為自己出身名門(mén)，品種珍貴，異常嬌艷，表現(xiàn)它驕傲自大的性格。
3.提問(wèn)：“要說(shuō)出身名門(mén)”后用破折號(hào)，表示說(shuō)話(huà)一半被人搶白。能否補(bǔ)充出芍藥沒(méi)說(shuō)完的話(huà)？
討論并歸納：“要說(shuō)出身名門(mén)，當(dāng)然要數(shù)我了。我自古有花相之名，其高貴自不必說(shuō)。”
4.提問(wèn)：芍藥的語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)它的什么性格特征？
討論并歸納：芍藥端莊地頷首微笑，話(huà)雖沒(méi)說(shuō)出口，但仍可看出它以高貴自矜的性格。
5.提問(wèn)：桃花、杏花的話(huà)表現(xiàn)它們的什么性格？
討論并歸納：它們爭(zhēng)著認(rèn)為自己開(kāi)花最早，是帶頭的，埋怨人們沒(méi)有贊美它，表現(xiàn)它們自夸的性格。
6.提問(wèn)：迎春花的言行表現(xiàn)它什么性格？
討論并歸納：迎春花認(rèn)為自己能做藥材，治病養(yǎng)人，很有用，還得意地?cái)[動(dòng)枝條并微笑，表現(xiàn)她自夸的性格。
7提問(wèn)：白丁香和玉蘭的話(huà)表現(xiàn)它們什么性格？
討論并歸納：它們互相吹捧，阿諛?lè)畛幸舱Ｍ麆e人說(shuō)自己的好話(huà)。表現(xiàn)它們阿諛?lè)畛校瑦?ài)表現(xiàn)自己的性格。
8.提問(wèn)：小男孩為什么喜歡二月蘭？他預(yù)備把二月蘭送給老師有什么深意？
討論并歸納：小男孩喜歡二月蘭默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)而又謙虛謹(jǐn)慎的精神，他覺(jué)得敬愛(ài)的、終日辛勤勞碌的老師也具有二月蘭一樣的精神。所以他預(yù)備把二月蘭送給老師。
9.提問(wèn)：最后一段寫(xiě)花兒們沉默著，都有點(diǎn)不好意思。它們?yōu)槭裁床缓靡馑迹?/p>
討論并歸納：它們?yōu)閯偛?a href=http://www.qzbkbmc.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己驕傲自大，狂妄自夸的言行感到羞慚。
四、小結(jié)
本文用大量的篇幅寫(xiě)榆葉梅等花兒的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)它們驕傲自大，狂妄自夸的性格，如水蓄于庫(kù)中，一開(kāi)匣便可一泄千里，這是蓄勢(shì)。篇末談?wù)勔还P寫(xiě)小男孩不屑于這些高賁嬌艷的名花，而只鐘情于矮小、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)而又謙虛謹(jǐn)慎的二月蘭，雖未濃墨重彩描寫(xiě)，然作者的用意已顯筆端，其情濃郁，甚于各種花香。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
（－）在下面的橫線上填上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。
1.___的春天2.__的花朵 3.＿的芳香4.＿的玫瑰 5.___的玉蘭隊(duì)6.__的丁香 7＿的二月蘭8.＿的老師
（二）請(qǐng)把最后一段改寫(xiě)成花兒們的對(duì)話(huà)。
《花的話(huà)》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)、同義詞辨析
2、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
3、分角色朗讀
教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀的表情與語(yǔ)調(diào)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在童話(huà)、寓言、神話(huà)的世界里，作者常常賦予動(dòng)物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里，那個(gè)英雄的石像也因?yàn)轵湴炼艿搅诵∈瘔K的不滿(mǎn)，今天，我們將去一個(gè)花園里，看看花園的花兒們?cè)谕砩险勑┦裁矗孔髡哂滞ㄟ^(guò)花兒們的談話(huà)表達(dá)了什么樣的感情，告訴了我們什么道理。
二、掌握詞語(yǔ)見(jiàn)幻燈片一
三、朗讀課文
要求
1、勾畫(huà)詞語(yǔ)
2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫(xiě)花的神態(tài)、語(yǔ)氣
3、一邊讀一邊想象花園里花兒們?cè)谡勗?huà)的情景
四、跳讀全文
討論：
1、文章可以分為幾個(gè)部分
2、文中寫(xiě)了哪些花在交談？
3、這些花都是在春天開(kāi)的嗎？為什么作者能把它們寫(xiě)在一起？[明確]在既非真實(shí)，也非虛妄的園中
4、花兒們談話(huà)的主題是什么？他們?yōu)槭裁匆勀兀縖明確]比美論貴，覺(jué)得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。
5、列表比較各種花說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)？
6、每種花都在自已說(shuō)自己美嗎？他們之間有什么不同？
五、朗讀結(jié)尾四段
1、小男孩為什么不采這些花，而要采二月蘭呢？二月蘭有什么特點(diǎn)？小男孩采花的目的是什么？小男孩為什么送二月蘭給老師？二者有何相似之處？[明確]默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點(diǎn)滴的歡樂(lè)。
2、花兒們?yōu)槭裁闯聊耍麄冊(cè)谙胄┦裁矗繛槭裁从悬c(diǎn)不好意思？[明確]他們都在反思自己的思想，為自己的自大虛榮感到害羞。
3、如果他們不為自己感到害羞的話(huà)，補(bǔ)寫(xiě)兩句話(huà)應(yīng)該怎么寫(xiě)？
六、總結(jié)
1、作者寫(xiě)花兒們?cè)谠鹿庀卤让勒撡F的用意是什么？[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對(duì)二月蘭的默默奉獻(xiàn)起反襯作用。
2、作者通過(guò)這個(gè)童話(huà)表達(dá)了什么思想感情？
七、活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、分角色朗讀：《花的話(huà)》
2、辯析近義詞
八、布置作業(yè)任選一題
1、以“我最喜愛(ài)的一種花”寫(xiě)一篇練筆，要求介紹出這種花的特點(diǎn)和你喜愛(ài)的原因。
2、假如以公園里的一個(gè)池塘為環(huán)境，請(qǐng)確立一個(gè)中心，寫(xiě)一則池塘里的動(dòng)植物們圍繞一個(gè)主題談話(huà)的情景。
（l）理解吸收文章優(yōu)美的詞語(yǔ)。
（2）理解文章寄寓的作者的思想感情。
難點(diǎn)
（1）理解文章高屋建領(lǐng)的結(jié)構(gòu)。
（2）理解篇末一段的深層含義。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
這也是一篇童話(huà)，作者讓不是同時(shí)開(kāi)的花兒聚在一起，比美論貴，而默默無(wú)聞的二月蘭卻得到人們的青睞，這是什么道理呢？請(qǐng)看課文。
正課
1.提問(wèn)：榆葉梅說(shuō)的話(huà)表現(xiàn)它什么性格特征？
討論并歸納：榆葉梅過(guò)分抬高自己，把別人都算成了背景，表現(xiàn)它驕傲狂妄的性格。
2.提問(wèn)：玫瑰花的語(yǔ)言、動(dòng)作，表現(xiàn)它什么性格特征？
討論并歸納：玫瑰花認(rèn)為自己出身名門(mén)，品種珍貴，異常嬌艷，表現(xiàn)它驕傲自大的性格。
3.提問(wèn)：“要說(shuō)出身名門(mén)”后用破折號(hào)，表示說(shuō)話(huà)一半被人搶白。能否補(bǔ)充出芍藥沒(méi)說(shuō)完的話(huà)？
討論并歸納：“要說(shuō)出身名門(mén)，當(dāng)然要數(shù)我了。我自古有花相之名，其高貴自不必說(shuō)。”
4.提問(wèn)：芍藥的語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)它的什么性格特征？
討論并歸納：芍藥端莊地頷首微笑，話(huà)雖沒(méi)說(shuō)出口，但仍可看出它以高貴自矜的性格。
《花的話(huà)》教案 10
〖自讀要求〗
一、自讀課文，學(xué)習(xí)“二月蘭”盡自己微薄的力量，默默地給世界加上點(diǎn)滴歡樂(lè)的精神，領(lǐng)會(huì)把握課文的思想內(nèi)容。
二、準(zhǔn)確把握作者是怎樣圍繞“花的話(huà)”展開(kāi)并點(diǎn)明中心；學(xué)習(xí)作者對(duì)題材的處理技巧和把握全文結(jié)構(gòu)的巧妙安排。學(xué)習(xí)作者對(duì)詞語(yǔ)的選擇和錘煉。
〖輔導(dǎo)設(shè)想〗
一、教材和自讀特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇童話(huà)故事，注意把握作者是如何圍繞“花的話(huà)”展開(kāi)，把握花兒們的話(huà)的含義和它們爭(zhēng)論的關(guān)鍵，進(jìn)而深入理解和準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作目的和文章深刻的思想內(nèi)涵。
〖自讀重點(diǎn)〗
在個(gè)人自讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀，組織課堂討論，以便引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)作者借助二月蘭表達(dá)出來(lái)的從不炫耀、不居功自傲，默默奉獻(xiàn)的偉大精神；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累一些詞語(yǔ)，注意詞語(yǔ)的選擇和推敲。
〖自讀難點(diǎn)〗
指導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，更加準(zhǔn)確地把握文章在謀篇布局上的匠心。
自讀輔導(dǎo)時(shí)數(shù) 一課時(shí)
自讀過(guò)程
同學(xué)們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)美好未來(lái)的建設(shè)者和主人，因此，我們要為社會(huì)主義建設(shè)多做貢獻(xiàn)，把祖國(guó)花園建設(shè)得更加美好。但同時(shí)，我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待我們所做的貢獻(xiàn)呢？我想同學(xué)們學(xué)了宗璞的《花的話(huà)》后，肯定能很好地回答這個(gè)問(wèn)題。
一、自讀要點(diǎn)
①本文起筆新穎。作者寫(xiě)的是花兒們的對(duì)話(huà)，“若照嚴(yán)格的花時(shí)來(lái)說(shuō)，它們可能彼此見(jiàn)不著面”，為什么作者卻讓它們?cè)谝粋€(gè)特定的園中比美論貴？看看作者寫(xiě)了哪些花？它們各屬哪個(gè)花時(shí)？這些不同花時(shí)的花各有什么特點(diǎn)？它們的話(huà)具有什么特點(diǎn)？它們間的對(duì)話(huà)說(shuō)明了什么問(wèn)題？想一想作者通過(guò)“花的話(huà)”表達(dá)了什么意思？作者是怎樣表達(dá)這一意思的？
②在花兒們爭(zhēng)論得正熱烈的時(shí)候，作者巧妙地加入一個(gè)情節(jié)：一個(gè)小男孩不看那月下的“萬(wàn)紫千紅”，一直跑到一個(gè)“不受人注意的墻角”去采摘二月蘭。作者想通過(guò)這一情節(jié)肯定贊美一種什么精神？作者對(duì)生活在社會(huì)主義春天里的“花兒”們有著怎樣的期望？文章結(jié)尾處寫(xiě)花兒們“都有點(diǎn)不好意思”，這寫(xiě)出了花兒們?cè)鯓拥淖兓坑旨耐辛俗髡邔?duì)人們?cè)鯓拥钠谕俊瑢W(xué)們?cè)陂喿x課文時(shí)可以抓住這些問(wèn)題深入思考，領(lǐng)會(huì)文章深刻的思想內(nèi)涵。
③在閱讀時(shí)注意課文中詞語(yǔ)的選擇和錘煉，體會(huì)其作用；注意聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，了解教材的“自讀提示”列出的11個(gè)詞語(yǔ)的意義和用法及其在句子中的作用。
研習(xí)新課（分析或鑒賞）
要求學(xué)生根據(jù)以上自讀要點(diǎn)進(jìn)行自讀，時(shí)間約10分鐘。
自讀的目的是加深學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作思路的領(lǐng)會(huì)。在自讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分角色朗讀或表演（其他內(nèi)容讓一位同學(xué)旁白提示），最后四小節(jié)可以其余學(xué)生齊讀。
討論、交流
1、討論、交流文章的主體內(nèi)容。
閱讀課文，（抽同學(xué)）說(shuō)說(shuō)文章的大意。
明確：本文通過(guò)花兒們?cè)谠孪卤让勒撡F的童話(huà)故事，通過(guò)對(duì)比的手法，告誡和期望人們不要炫耀夸大自己取得的成績(jī)、做出的貢獻(xiàn)，要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)二月蘭和老師般默默奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、作者為什么把不同花時(shí)的花放在一個(gè)特定的園中同時(shí)綻放？
明確：作者把不同花時(shí)的花聚集在一個(gè)“既非真實(shí)，也非虛妄”的園中，以便它們爭(zhēng)奇斗艷，帶給“明媚的春天”“生命的濃艷”，為下文花兒們的對(duì)話(huà)爭(zhēng)論作準(zhǔn)備和鋪墊。
3、花兒們的對(duì)話(huà)具有什么不同點(diǎn)？它們?yōu)槭裁磿?huì)有如此對(duì)話(huà)？
明確：榆葉梅、玫瑰、芍藥、桃花、杏花、迎春花等的話(huà)都是一種自我炫耀、自夸，白丁香和玉蘭的對(duì)話(huà)則是互相吹捧。它們有如此的對(duì)話(huà)是因?yàn)樗鼈兌颊J(rèn)為“自己十分重要”“正是這美好世界中最美好的”；都想成為“明媚的春天”生命中最濃艷的一筆。
4、作者通過(guò)“花的話(huà)”表達(dá)了什么意思？作者是怎樣表達(dá)這一意思的？
明確：作者通過(guò)“花的話(huà)”表達(dá)她對(duì)個(gè)人貢獻(xiàn)正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度：在春天的花園里，花兒們不應(yīng)該炫耀夸大自己的美和做出的貢獻(xiàn)，而應(yīng)該學(xué)習(xí)二月蘭那“默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點(diǎn)滴的歡樂(lè)”的偉大的奉獻(xiàn)精神，這樣才能構(gòu)成真正的“明媚的春天”。在我們的社會(huì)主義春天里更應(yīng)該如此。
作者是通過(guò)對(duì)比手法來(lái)表達(dá)這一主題的：一是花兒們本身言行的對(duì)比：梅花、玉蘭等花兒爭(zhēng)相炫耀和二月蘭的默默奉獻(xiàn)形成鮮明的對(duì)比。一是人們（也是作者）對(duì)花兒們不同的態(tài)度的對(duì)比：文章用小男孩不看那月下的自以為很美的“萬(wàn)紫千紅”，卻一直跑到一個(gè)“不受人注意的墻角”去采摘二月蘭，送給他敬愛(ài)的老師的情節(jié)來(lái)表明作者鮮明的態(tài)度。
5、在花兒們爭(zhēng)論得正熱烈的時(shí)候，作者巧妙地加入一個(gè)情節(jié)：一個(gè)小男孩不看那月下的“萬(wàn)紫千紅”，一直跑到一個(gè)“不受人注意的墻角”去采摘二月蘭。作者這樣寫(xiě)的主要目的是什么？
明確：作者巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)否定了那月下的爭(zhēng)論不休的“萬(wàn)紫千紅”，肯定了默默奉獻(xiàn)的二月蘭，進(jìn)而點(diǎn)明了文章的主題：本文通過(guò)花兒們?cè)谠孪卤让勒撡F的童話(huà)故事，告誡和期望人們不要炫耀夸大自己取得的成績(jī)、做出的貢獻(xiàn)，要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)二月蘭和老師般默默奉獻(xiàn)的偉大精神。這樣，我們的社會(huì)主義事業(yè)才能蒸蒸日上，社會(huì)主義的春天才會(huì)更加明媚，世界才會(huì)更加美好。
6、文章結(jié)尾處寫(xiě)花兒們“都有點(diǎn)不好意思”，作者為什么這樣安排？
明確：花兒們?cè)诳吹蕉绿m的優(yōu)秀品質(zhì)、偉大精神后，都受到了很好的教育，思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該怎樣正確處理成績(jī)和貢獻(xiàn)。這樣的安排也寫(xiě)出了作者對(duì)人們的期望。
7、在準(zhǔn)確把握課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者對(duì)詞語(yǔ)的選擇和錘煉。（見(jiàn)練習(xí)3，其余略）
8、如何正確評(píng)價(jià)文章中參加爭(zhēng)論的花兒們？
明確：它們都以自己獨(dú)特的美為明媚的春天帶來(lái)了“生命的濃艷”，是它們組成了美麗的春天，因此，它們都是美麗的（應(yīng)肯定）。同時(shí)它們不能正確對(duì)待所做的貢獻(xiàn)（應(yīng)否定），但它們能知錯(cuò)就改（應(yīng)肯定）。因而，它們是美麗的、可愛(ài)的，是值得肯定的。我們也應(yīng)這樣看待社會(huì)主義春天里的這樣的花兒們。