《紙船和風箏》教學設計優(yōu)秀
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《紙船和風箏》教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《紙船和風箏》教學設計優(yōu)秀1教學目標：
1、認識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、福”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友情有一定的感受。
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
1、會認8個生字，會寫“祝、福、扎、抓”四個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
一：導入新課，揭示課題
1、導語：
今天老師帶大家走進一個童話世界，這里有一個動人的故事，這個故事就是我們要學的《紙船和風箏》。
2、教師板書課題，學生齊讀，提醒學生注意“風箏”的“箏”要讀輕聲。
師：注意“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，組成“風箏”這個詞語時讀輕聲，誰來？(指名讀“風箏”2人)、
師：大家連起來讀課題。
二、初讀課文，讀準讀通
1、讀題后讀文思考：
導語：讀了課題，同學們一定迫不及待地想了解這個故事了吧？用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想故事發(fā)生在誰和誰之間？讀好后請標號自然段。（生答，貼松鼠和小熊圖片）
過渡：同學們讀得這么認真，誰來說說故事發(fā)生在誰和誰之間？（生答，貼松鼠和小熊圖片）紙船和風箏讓松鼠和小熊成了朋友。哎，一只風箏飛來了，它給我們帶來了什么“（生字寶寶）我們就來認識它們吧！（教師把生字貼好，指名讀——齊讀）
①“壞“：誰來找找反義詞是（好），那“壞”就是不好的意思。課文中的“樂壞了”是不是就是樂得不好呢？（不是，是樂極了）這樣的詞語你還能說嗎？
②“扎”“抓”：小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？
a.共同點：都是提手旁，與“手”的動作有關。
b.不同點：區(qū)分讀音（從字形上我們已經(jīng)找到了，那再看讀音，一個平舌音，一個翹舌音）
讀一讀“幸”，這個字是后鼻音（指名2人）它可以和“福”組成詞語“幸福”。瞧，我們坐在寬敞明亮的教室多么幸福！爸爸媽媽非常愛我們，多么幸福！
④“吵”：你有什么辦法記住“吵”？
小朋友們七嘴八舌地在一起就很吵了，如果少幾張嘴巴就是不吵了。記住了嗎？
⑤“莓”：與其他字進行比較
板書每{（）（）（）
我們可以給它加哪些偏旁？（“海”，與水有關；“梅”與樹木有關；“悔”與是心里后悔；“莓”草本植物。）
⑥“受”—“愛”
“受”與“愛”上面部分相同，“愛”是友好相處，所以下面是“友”，而“受”是又受不了了。
2、讀不帶拼音的生字并組詞
師：小朋友真了不起，一下子就念會了。送給大家一個驚喜，只要大家齊心協(xié)力，就能出現(xiàn)。瞧，這八字沒拼音，請能干的小朋友認出它，并給它組個詞。（讀1遍）
師：順利通過！瞧，這個驚喜是什么？（風箏）
3、學習生詞
過渡：還有另外一個驚喜在等著大家。（先請5人讀——再請5個小朋友當小老師帶讀——齊讀）讀得好的小朋友老師送他一只紙船。（1遍）
4、讀文
過渡：剛才拿到紙船的十個小朋友，紙船交給了你們一個任務，看它上面寫著第幾自然段就讀哪段，最后一段由得到這只大船的小朋友讀。誰聽得最認真就能得到它。現(xiàn)在由老師當朗讀指揮讀題，10個小朋友按順序讀下去。（評議，適時給最認真的小朋友一只大紙船）
①1—6段讀完（這6段就是寫紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友）小結(jié)板書：友好
②7—9段時（松樹和小熊為了一點小事吵架了）板書：吵架
③讀10—11段
三、再讀課文。讀中感悟1.學習1——6段
過渡：紙船和風箏帶著祝福（貼紙船），帶著問候（貼風箏），帶著濃濃的真情（畫山頂和山腳），在山頂（移貼松鼠）與山腳（移貼小熊）架起了一座友誼的長橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)?松鼠和住在山腳的小熊成為了好朋友。
①自由讀1—6段，找找哪些句子段落最讓你感動
②指名讀——學讀
誰來？真好聽。他讀得真讓我們感動。我們也來學學他的樣子讀。
（適時理解“飄”“漂”的意思。 “飄”是隨風飄，有風，是風字旁；“漂流”在水中，用三點水）
2.學習讀7—9段
過渡：紙船和風箏讓他們成了好朋友，給他們帶來了多少快樂啊！（課件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，從此他們再也不能一起講悄悄話了，一起玩耍了。而山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪里再也見不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。此時此刻你覺得會怎么樣呢？（難過）那么松鼠和小熊呢？去讀讀7—9段吧！
①指名讀第7段—齊讀
②指名讀8、9段—男女生讀
消失了的紙船和風箏真讓人難受啊！小熊很后悔，他把對松鼠的思念和遷移都扎在風箏里。全班男生來讀讀第8自然段，去用心體會一下此時此刻小熊的心情吧。（男生讀第8自然段）
而松鼠也舍不得自己的好朋友，讓女同學來看看松鼠在離開小熊后的日子是怎么度過的吧！讀讀第9自然段。（女生讀第9自然段）
3、讀第10、11自然段
過渡：讀到這里，小朋友你們希望看到什么？（和好）板書：和好
那讓我們讀10、ll自然段吧，看看故事的最終結(jié)果是不是和我們想的一樣呢！我們的愿望能否成真呢！四、指導寫字。
1.小結(jié)
可以看得出，同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動著。他們用紙船和風箏互相祝福，傳遞真情。我們也祝福他們友誼地久天長！
2.學寫“祝” “福”二字。
a.看田字格中“祝”“福”二字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是視字旁，左窄右寬，右邊口要寫得扁些）
b.示范寫
c.學生書寫，教師評議。（請大家在書上描一個寫一個，寫的快的可以再寫一個。）
3、（機動）生自主學寫“扎”“抓”
過渡：小朋友再來觀察“扎”“抓”二字，這二字和“祝”“福”差不多，大家可以仔細觀察，自己也學著在書上描一個寫一個。
五、小結(jié)
(播放音樂)我們最后再一次把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸福快樂；老師也把祝福送給所有的小朋友， ……此處隱藏9764個字……活中進入吵架之后，渡日如年，難熬的光陰之中)
③區(qū)別"漂流"和"飄蕩".
飄蕩：隨風飄蕩。
漂流：順水漂流。
(師生分析，共同歸納，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)
④齊讀：飄蕩的風箏，漂流的紙船。
過渡：聽了你們的朗讀，我仿佛看到天空中飄蕩的風箏，小溪里河流的紙船了，多美呀！可是(出示圖)你看天空中沒有風箏的倩影，小溪里也沒有紙船的身影，白云也露出了傷心面容。
過渡：我們真為他們難過，小熊和松鼠的心情也和我們一樣。
9,學習第8,9自然段。
①師配樂示范讀8,9自然段。
②學生每段自由讀兩遍，讀時把自己當作小熊和松鼠體會他們倆為什么難過吵架以后他們都在做什么
③下面我們就用"也"字把他們倆同樣的心情，同樣的做法，同樣的想法，同樣的心理活動連起來說一說。
(一是練習用"也"字說話，二是進一步體會松鼠和小熊吵架后難過，傷心，渴望和好，又難以言表的矛盾心情)
過渡：就是他們都不好意思，一天過去了，他們倆誰也沒有放風箏和紙船，兩天過去，幾天過去了，天空，小溪依然，就這樣等下去嗎讓我們來看一看是誰這么偉大率先伸出了友誼之手。
10,學習第10自然段。
①指名讀第10自然段。
②紙船寫著什么"如果……就……"表示什么關系(板書：寬容)
③指導學生用請求，商量的語氣讀這句話。
(結(jié)合學生生活實際中解決矛盾的方式，體會松鼠那寬容的胸懷，從而學會寬容)
過渡：多么樸實的要求，多么真誠的渴望啊！就是因為有了這種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風箏起飛了。(板書：諒解)
11,學習第11自然段。
①請同學們體會這時起飛的風箏說明了什么
②指導讀"高興地哭了".
(讓學生笑出聲，哭出聲，再讓他們把這兩種表情結(jié)合起來讀，學生就會讀得很到位)
③讓學生說說松鼠每放一只紙船就會對小熊說一句什么呢
④如果你是小熊，你看到這一只只紙船向你漂來，你會怎樣做呢
過渡：紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，建立一段友誼很容易，維護一段友誼卻不容易。當友誼出現(xiàn)裂縫時，如果一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法。
12,讓我們再來回顧一下他們從吵架到和好如初的心理歷程，指名配樂朗讀7—11自然段。
三，總結(jié)：
同學們看在這座友誼之橋上有什么(齊讀課題)在紙船和風箏之間有什么(和)我想作者是通過這個童話故事告訴同學們在一起學習，生活，游戲時多一些寬容，多一些諒解，和諧相處，和睦共處，只有這樣才能獲得幸福和快樂，這座友誼之橋才能更加堅固。
四，作業(yè)：
回去以后，讓我們帶著紙船和風箏給我們的啟示，選擇一種方式，和你有過矛盾，尚未和好的同學，朋友和好吧！
五，板書設計：
友誼之橋
快樂幸福
20,紙船和風箏
寬容諒解
《紙船和風箏》教學設計優(yōu)秀9教材分析：
《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。
學生分析：
二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、給學生創(chuàng)設自主、合作、探究、評價的'環(huán)境。
3 、充分尊重學生的感受，體驗。
教學目標：
1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、復習導入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學。）
二、新授
1、教師范讀（7—11自然）
2、學生自由讀，互談感受，（為學生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學習的熱情。）
3、集體交流感受，適時指導朗讀，（學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）
（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產(chǎn)生共鳴）
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W習和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
（這一環(huán)節(jié)的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，為積累語言提供了條件。）
指導寫字：
1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣）
2、重點指導“幸”。其他字自己練習寫。（培養(yǎng)學生自信心）
3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）
三。總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學習，你有什么體會或收獲呢？
（讓學生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）
