作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？
《給予是快樂的》教案 1
【學習目標】
〖認知目標
1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。
〖技能目標
1、學會運用“炫耀”、“懂得”;
2、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。
〖情意目標
在理解“給予是快樂的”過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。
【課前準備】
按常規預習課文。
【課時安排】
兩課時。
【學習過程】
第一課時
〖課時目標
掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示；理解“給予是快樂的”。
〖過程建構
教師組織流程學生活動流程設計意圖：
一、批注入文，自主探求
1、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？
(在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調控。)
⑴ 自主閱讀；
⑵ 小組交流；
⑶ 全班反饋：
① 學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現“小”的特點，“知識與技能”是“三個維度”的首席。
2、適當小結，點撥升華在交流中達成。
二、主動參與，探究方法
從寫作的'角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結“閱讀”中的方法，無疑有利于激發“習作”的積極性，有利于實現“語”與“文”的和諧發展與相互促進。
1、今天這節課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經給予你什么？
2、在你的記憶中曾經有誰給予了你什么？你給予了誰什么？
⑴ 好朋友交流；
⑵ 全班反饋：
① 對學生的評價重在內在素質的提高。
② 既是“反省意識和能力”的提升，又是“交互主體”關系的體現。
四、作業超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演。
2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時
〖課時目標
進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法遷移習作。
〖過程建構
略。
《給予是快樂的》教學設計 2
學習目標：
2、從保羅的言語行為體會保羅的心理感受，理解其的情感變化。
3、獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
學習過程：
*看動漫“愿美夢成真”
課始激趣：動漫講述一個特殊的日子里——圣誕節，一個可愛的小女孩渴望美夢成真的故事。今天我們所學的課文講述的也是這個日子到來時發生的一件感人故事。
一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語句流暢）
*學習課文
一〉師：文中出現的人物哪幾位？
保羅 男孩 小弟弟
二〉他們相互認識嗎？從何可見？
二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）
文中①饒有興趣……
②背著一個小孩……顯然……
三〉出示最后第二節，生齊讀，師讀最后一句，提問：不相識，卻有過了一個難忘的一夜，為什么？
三讀課文——仔細默讀：（要求：邊讀邊思考）
反饋：①他弟弟：親眼見到了……
師：此段中哪里可見？（抱進）
②男孩：弟弟能親眼見……
師：此段中哪里可見？（閃動喜悅……）
③師：保羅的表現？（濕潤）
師：“其實，保羅到此時情感已經過了數次變化。”
交流，板書：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤
思考：當時保羅德心中一定想法多多，他會想到些什么？
五讀課文——找到相應的內容，琢磨一下當時他心里的話
注：引導“饒有興趣”：相應的內容（讀）；交流
交流，點撥：（自己的語言，文中的語言）
（轉換角色，注意語言的生動性）
穿插：第2處——“于是保羅不由自主地……”這說明——
（小男孩的語言……讓他感動）
第4處——（小男孩的語言又一次感動了他）
師：小男孩的話真讓人這么感動？ 交流
追問：這時的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會怎樣評價？
（關心弟弟，想著他人，只求奉獻、不求索取……）
師：于是保羅毅然下了車……（生讀相關段落）于是這個夜晚的美好經歷讓保羅難以忘懷，因為他從內心里感受到（揭題:給予是快樂的）
四〉推想：這個夜晚，他們三人度過的情景。
配音樂，師激情：不是嘛，來閉上眼，仔細聽，歡樂的節日鐘聲已響起。“嘀----”汽車啟動了，奔向前方。一路上，美麗的圣誕風光迎面撲來，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個車廂……
動筆寫一寫：當他們告別時，相互會說些什么？
弟弟對（ ）說：
男孩對（ ）說：
保羅對（ ）說：
小結：學到這，我們的內心一定也感觸多多：原來不是只有獲取才快樂的，給予也是快樂的！
*課后作業：
1、課堂上根據保羅的言行，推想他的心理。現請你就男孩的言行，也來推想一下他當時的心理。。
2、續寫：三人上了車，“嘀-----“汽車啟動了，奔向前方。
3、以“給予是快樂的”的為主題寫上一小篇短文。
《給予是快樂的》教學設計 3
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯系上下文，理解課文中重點句子的意思。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的
心情。
2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發現
1、看了課題，你想知道什么？
2、學生提問，師生共同評價問題的質量：
（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）
從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3、學生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學生回答：
隨機板書：
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。
三、感悟發現
1、教師引導：
哪一個給予最珍貴？
2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流：
指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？
四、學生朗讀思考，并在小組合作中討論
交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
五、作業布置
1、朗讀課文思考：
?
第二課時
一、導入
1、今天，我們繼續學習《給予是快樂的》。初讀課文后，你想說些什么？
2、保羅是怎樣懂得“給予是快樂的”這個道理的呢？下面，我們一起學習課文。
二、學習課文
1、出示：
“但是，這回保羅又錯了。”
讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
2、分角色朗讀，思考下面問題：
第一次保羅錯了，是因為保羅以為，
而實際是。
第二次保羅錯了，是因為保羅以為，
而實際是。
3、讀后討論、交流：
⑴快速閱讀1～7節，思考：第一次，保羅為什么會產生這種錯誤的想法？
（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）
出示：
“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”
讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過渡：保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望……
出示：
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
“那樣”是指怎樣呢？
小結：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那
樣，能以給予為快樂。
⑵第二次，保羅為什么會產生這種錯誤的想法？
讀一讀第11小節小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。
過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進了車，那位小男孩也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
4、說一說他們是怎樣度過這一個夜晚的？
為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？
小弟弟難忘：是因為：
小男孩難忘：是因為：（）
保羅難忘：是因為：（）
三、聯系實際，深化中心
1、總結課文：
保羅通過與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。
2、想一想，在你的學習和生活中，你有沒有給予過？當時的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內容簡短地寫下來。
3、寫后交流。
四、作業
想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。
【板書】
24給予是快樂的
小男孩保羅
希望像哥哥希望有哥哥
眼里閃著亮光驚訝
跑進背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀
送一輛新車真正懂得了
度過一個難忘的夜晚
【教后記】
這篇課文給學生真正上了一堂教育課，很多學生在沒學這篇課文之前都認為得到才是真正的快樂，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個人的意料，讓學生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個小男孩之手，這對學生是一個好的教育機會，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動嗎？讓學生談談自己的過去，再說說以后將如何去做，通過學生的討論，演講，讓學生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學習課文更有意義嗎？
《給予是快樂的》教學設計 4
教學目標：
1、學會本課生字：給予、圣誕、兜。
3、體會“給予是快樂的”激發助人為樂，無私奉獻精神。
教學重難點：
感覺小男孩的美好心靈，激發助人為樂，無私奉獻的精神。
教學過程：
一、 談話導入
師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？
（板書：快樂）
師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補充板書）
（學生交流）
[預設：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]
師小結：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣， （板書：給予）
講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。
請一學生朗讀自學要求：
①讀準字音，讀通課文，難讀的地方，反復多讀幾遍。
②給課文標上序號，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂？
學生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學
出示生詞：
圣誕節 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師：孩子們讀得很認真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現在我們來看看這些生詞。
①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個字？
③交流 （說想提醒的字，并當小老師領讀，并說說個別詞的意思）
重點指導： “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現在了文中什么地方？（最后一個自然段）
出示最后一個自然段，齊讀。
師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機會而感到快樂！
請一學生讀6-10自然段
師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話。
師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看
出示兩句話
自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？（學生說：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應的）
相對應地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強烈。
師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！
師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！（齊說）
師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。
2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂
學生說相應的段落。
師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？
出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
師：除了高興之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）
生齊讀這句話。
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”！（齊說）
3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂
師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生說）
①出示第4、5自然段 男生朗讀
師：這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）
師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當這樣的哥哥）
師：他希望當怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當時他說這句話時的心情。 現在，你來當當小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當時的心情。
（同桌互讀）
師：現在你繼續當小男孩，對我這個保羅讀讀這句話 （生對師讀， 并對相應評價）
師：當聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？ （生自由說）
師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？
②出示第11自然段 女生朗讀
師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話。 （生齊讀）
師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車）
師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什么？
（生交談）
預設：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關愛……
師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的圣誕節前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關愛。 現在，誰愿意把這份感動給予我們大家？
（指名學生朗讀小男孩的話語）
師：假如現在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談談
（生自由說）
師：假如現在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！
師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”！（齊說）
四、 升華“愛”
師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發生在了什么時候？（圣誕前夜）
（生齊說快樂： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的機會，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關愛而感動快樂！）
師：那么，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經歷嗎？請按這樣的句式說一說
出示：我也曾給予___________、_____________，而感動快樂！
師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
五、 作業布置
閱讀小短文《給，永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書：
（圣誕前夜） 給予是快樂的
保羅的哥哥 新車 保羅
機會/滿足↙
小男孩 歡樂/希望/關愛 小弟弟
《給予是快樂的》的教學設計 5
保羅
（誤解）懂得
小男孩
有哥哥
當哥哥
炫耀
承諾
第一課時
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
3．理清文章脈絡。
教學過程：
（一）導入新課。
1．讀題：給（jǐ）予是快樂的
2．釋題：給予是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？
（二）初讀課文。
1．自學課文。
要求：
交流讀課文
交流學詞心得
交流疑難
2．檢查自學效果：
（1）生字詞正音。
圣誕節轎車兜一圈炫耀
（2）釋詞。
圣誕節轎車兜一圈炫耀
3．指名分節朗讀課文。
4．質疑問難
（三）再讀課文，理清文章脈絡。
1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。
3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。
4．討論交流：
第一段（17）；第二段（811）；第三段（12、13）
（四）指導寫字。
（五）習字冊有關練習
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．學習課文幫助學生獲得給予是快樂的的'體驗。
教學過程：
（一）復習導入。
1．文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．文章可以分成幾段？
（二）學習課文第一段。
1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？
2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。
3．討論交流：
（1）一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：先生，這是你的車嗎？小男孩吃驚地瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望
（2）保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。
4．教師引導：
（1）小男孩看到新車會想些什么？
（4）學生自由練讀，指名朗讀。
5．教師引導：
（1）保羅是怎樣說的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。
（2）相機說說強調圣誕禮物和哥哥的理由。
6．教師進一步引導：
（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？
（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？
（這車哥哥送給）
7．天哪，我希望他希望什么？如果是你，你會怎么想的？
8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）
9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？
10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。
11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？
12．現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。
（三）學習第二段。
1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？
3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？
4．練讀，指名讀。
（四）學習課文第三段。
1．指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什么？
2．齊讀課文第三段。
（五）總結全文。
1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經因為___________________________________而感到快樂。
2．討論交流。
第三課時
一．教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．指導復述
二．教學過程：
（一）有感情地朗讀課文
（二）指導復述。
1．以下列提綱為線索，練習復述。
2．線索1：辦公室門前回家途中家門口
線索2：誤解又誤解終于理解
3．學生自由練習復述。
4．指名復述。
《給予是快樂的》教學設計 6
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
[教學流程]
一、導入：
1、 這節課，我們繼續學習；給予是快樂的（板書課題）
2、 “給予是快樂的”這是誰的感受？那保羅給予誰什么？
3、 那么，他為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚？
二、品讀課文，感悟“給予是快樂的”
1、 自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚？
2、 指說，你從哪里體會出他的感動？
3、 小男孩的哪些言行讓他如此感動？再次默讀課文，劃出有關句子。
4、 指說，出示：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
（1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？
（2）如果男孩是腰纏萬貫的富翁，送一輛轎車給弟弟會讓保羅感動落淚嗎？文中的男孩呢？
引讀：（從衣著來看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當當這位好哥哥，指導讀“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
（3）如果男孩自己擁有數輛豪華轎車，送一輛給弟弟會讓保羅感動嗎？而文中這個男孩面對包羅閃亮的新車，他（引讀）：在閃亮的新車旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？
多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們再來當當這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
出示：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
（1） 小男孩說這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會到什么？
（2） 回過頭來看，小男孩對一開始看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車呢，還是弟弟？當時他會怎么想？
（3） 誰愿意通過你的朗讀把這份愛，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）
6、 多好的哥哥，他的心想的只有對弟弟的愛，他的無私讓保羅為之落淚，于是，他下了車（引讀12自然段）
7、 課題說給予是快樂的，那么小男孩快樂嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請找找描寫男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么？
8、 那么保羅快樂嗎？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快樂”說話。
9、 生活中，這樣的快樂也無處不在，它也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語……，你有過這樣的快樂嗎？以“我也因（）而快樂”為總起句說話。
三、 拓展延伸，升華情感
１、讀了課文，你對快樂又有了什么新的認識？
是的，小男孩的弟弟因為第一次坐上了這么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物而快樂，小男孩因為弟弟的快樂而快樂，保羅因為給予小男孩和他的弟弟快樂而快樂，保羅的哥? 他們在這種相互的給予中傳遞著快樂和關愛，他們在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的最崇高的快樂，那就是（再念課題）
２、給予是快樂的，因為給予是一種付出，是一種奉獻，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
３、最后讓我們以一首小詩結束這節課。出示小詩，
群星把光明送給夜空，
點點璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們在輕輕絮語——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂的。
（齊念）
四、作業：尋找身邊能體現“給予是快樂的”的故事。
（ ）原文地址
《給予是快樂的》的教學設計 7
齊讀課題；
4、過渡：
課題“給予是快樂的”這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白“給予是快樂的”這句話嗎？
板書：
……開始……后來……
⑴ 學生準備。
⑵ 交流。
3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。
（1～7、8～15。）
三、賞讀，體會真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
⑴ 他們三人指的是──板書：
⑵ 交流“難忘“：
──小男孩的弟弟為什么難忘？
（第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。）
──小男孩為什么難忘？
（讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。）
──保羅為什么難忘？
（可能學生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。）
2、保羅難忘的只是這個結果嗎？我說，不是！我想，讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白“給予是快樂的”這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得“給予”。
──第一次錯了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法？這錯誤的想法是什么呢？
⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝！
指導讀好小男孩的話。
⑶ 他明白“給予是快樂的”了嗎？
體會“不由自主”。
（聯系：圣誕夜相當于中國的。除夕之夜，他應該快點回家和家人團聚。）
過渡：他真正懂得“給予是快樂的”了嗎？并沒有！因為他又想錯了。
──第二次錯了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法？這錯誤的想法又是什么呢？
⑵ 不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢？
重點指導讀好小男孩的話。
（欣喜→鄭重。）
（個別讀，齊讀。）
⑶ 這回保羅真正懂得了“給予是快樂的”，因為──（引讀12自然段）
如果讓你在“把”字前加個詞，你會加什么？為什么？
（連忙……→不由自主。）
⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊！讓我們齊讀最后兩個自然段！
3、小結：
這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。
學到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字（板書：（ ），！）將這兩句話連成一句話嗎？（索取是快樂的，給予更是快樂的！）齊讀。
四、拓展，內化真情
是的，索取是快樂的，給予更是快樂的！
你們聽，老師有這么一個故事──
1、配樂朗讀《愛心樹》。
2、此時，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐？你心里是不是有很多話想說？放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動來詮釋！
五、板書
索取是快樂的，給予（更）是快樂的！
保羅
↙ ↗ ↘
給予是快樂的教學設計 8
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。
【教學重點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學過程】
一、導入新課
1、今天，我們繼續學習課文《給予是快樂的》，板書課題。
2、這篇課文講了怎樣的一件事呢？
（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了給予是快樂的這個人生道理。）
板書：
保羅、小男孩
二、學習課文1～5小節
過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進行了一系列的對話。
（教學伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節和教學情境的創設之間的關系，大處著眼，符合學生認知的規律。）
1、講讀小男孩說的話：
⑴ 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會到了什么？
⑵ 學生交流。
⑶ 隨機練讀。
2、體會保羅的驚訝：
過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受？
⑴ 讀有關句子。
⑵ 談談你從中感悟到什么？
（引導學生體會當然一詞中包含的肯定意味；弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。）
⑶ 隨機練讀。
4、小結：
真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時板書。）
5、分角色朗讀課文1～5小節。
（教學中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發揮了學生學習的主體作用。學生的朗讀水平很高，體現了平時教學的扎實有效。）
三、學習課文6～11小節
過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句（引讀到課文第9小節。）
1、自由讀課文6～11小節，思考：
為什么保羅又錯了。
2、交流：
聯系上下文內容來回答。
（保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。）
3、品讀欣賞：
⑴ 再讀課文6～11小節，想一想這一過程中最令人感動的是什么？
⑵ 組織交流，并相機練讀。
4、小結：
小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮斗的目標。多么了不起的小男孩啊！
5、指名有感情地讀一讀這段話。
（現在講返樸歸真，但我們也要從實際出發，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學讓學生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發。）
四、學習課文12、13小節
過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
1、聽配樂朗讀。
2、想象練說：
看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？看著這一切，保羅會想些什么呢？
3、小結：
這確實是一個難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了
（現代信息技術的恰當運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學效果。）
五、總結全文
1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什么？
2、讀著這個故事，老師和同學們一樣地感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。
六、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、尋找身邊能體現給予是快樂的的故事。
（董老師的課較好地體現了當前語文課堂教學的發展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練扎實，工具性與人文性和諧統一，既有溫度，也有深度。）
【板書】
24、給予是快樂的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望而是希望
又錯了
【教學反思】
在區教研室專家領導的指點下，《給予是快樂的》第二課時教學順利完成，課后，心情比較激動，反思這次教學的過程，我收獲頗多：
課前精心充分的預設和學生主體地位的回歸造就了課堂細節的精彩。課前，我對整個教學過程作了精心設計，每一個過渡、小結，每一個問題的呈現，每一次板書都進行了反復的斟酌，并且設想了課堂上學生可能出現的種種狀況以及老師的應對。課上，我則放開教學設計，充分地關注學生，靈活調整，努力使每一個環節適合學生的學習需求，使每一個細節都成為規范的語文訓練。
1、尊重學生的學習規律，層層深入地引導學生感悟文本：
我順著故事的情節，讓學生知道課文寫了什么后，再引導學生進入課文所描繪的情境，進而學生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質，懂得給予是快樂的這個道理，因而，課堂教學的展開比較順暢。
2、讀中感悟，讀中理解的教學方式使課堂的語言訓練扎實有效：
如學習課文6～11小節時，我組織學生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學生進入情境；再自由讀課文，使學生理解內容保羅為什么想錯了；默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
3、音樂渲染，使學生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時，再讓學生說說保羅會想寫什么也就水到渠成了。最后，那段節奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個學生。
《給予是快樂的》的教案 9
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
3．理清文章脈絡。
教學過程：
（一）導入新課。
1．讀題：給（jǐ）予是快樂的
2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？
（二）初讀課文。
1．自學課文。
要求：
交流讀課文
交流學詞心得
交流疑難
2．檢查自學效果：
（1）生字詞正音。
圣誕節轎車兜一圈炫耀
（2）釋詞。
圣誕節轎車兜一圈炫耀
3．指名分節朗讀課文。
4．質疑問難
（三）再讀課文，理清文章脈絡。
1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。
3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。
4．討論交流：
第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）
（四）指導寫字。
（五）習字冊有關練習
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。
教學過程：
（一）復習導入。
1．文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．文章可以分成幾段？
（二）學習課文第一段。
1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？
2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。
3．討論交流：
（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”
（2）“保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。
4．教師引導：
（1）小男孩看到新車會想些什么？
（4）學生自由練讀，指名朗讀。
5．教師引導：
（1）保羅是怎樣說的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。
（2）相機說說強調“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。
6．教師進一步引導：
（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？
（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？
（“這車”“哥哥”“送給”）
7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？
8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）
9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？
10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。
11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？
12．現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。
（三）學習第二段。
1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？
3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？
4．練讀，指名讀。
（四）學習課文第三段。
1．指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什么？
2．齊讀課文第三段。
（五）總結全文。
1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經因為___________________________________而感到快樂。
2．討論交流。
《給予是快樂的》教學設計 10
【教學目標】
１、結合課文具體語言環境理解詞語。
２、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
結合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。
【教學過程】
一、整體把握，揭示“快樂”
１、通過上節課的學習，我們知道了保羅在圣誕節前夜，與一個小男孩的短暫接觸中，明白了一個深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學生一起說課題。
２、昨天，我們在整體感知課文時，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動再次讓保羅感動；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內心感悟層層深入的過程。
３、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的，愿不愿意？
二、感悟內心，體驗“快樂”
１、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動，劃下來，再細細地品味：
⑴ 主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
啟發：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補充出來。聯系下文想一想。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣（ ）。
⑵ 小結：
保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
⑶ 練習有感情地朗讀。
２、保羅也不由自主地把小男孩……：
（引讀。）
下面的內容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動的句子，與同桌交流交流。
⑴ “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。”
保羅為什么“又錯了”？保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
“這回保羅又錯了”，別小看這個“錯”字，里面所蘊涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯”上，你發現了這是一個怎樣的小男孩？
⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”
你讀懂了什么？
（對弟弟的關心和愛護；給了弟弟生活的希望，讓他快樂……）
小結：小男孩不僅是許下了一個愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。
⑶ ……
３、是啊，多么難得的一個小男孩啊！保羅被深深地打動了，于是他下了車……
（引讀倒數第二段）
這是怎樣一個夜晚？我們不妨發揮一下想象，然后來個真情告白，把自己當作其中一個人物，告訴大家，這個夜晚是如何度過的，心情如何？
（交流練說。）
三、聯系實際，延伸“快樂”
１、經過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂；保羅因為 而感到快樂；小男孩因為 而感到快樂；
２、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關愛的人是快樂的，所以他們心中才會覺得，快樂。那么你是否也曾因為給予而感到快樂呢？
繼續完成填空：
我也曾經因為（ ）而感到快樂。
３、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什么？
４、總結：
是的，一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因為愛著你的愛，因為快樂著你的快樂”愛是人類最美麗的語言！讓我們一起說──給予是快樂的！
四、小小練筆，分享“快樂”
今天這節課，我們和保羅一起經歷了一次給予是快樂的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細敘述，就請我們同學發揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數第二小節寫具體。
給予是快樂的教案 11
【設計理念】
“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發展的主人，在教學過程中，就應重視其情感態度與正確價值觀的導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現教學預設和動態生成的和諧課堂。
【教學目標】
知識與潛力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。
過程與方法
1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。
3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。
情感態度與價值觀
憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操
【教學重點】
理解課文資料，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
【教學難點】
領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。
【教學準備】
POWERPOINT課件、與“給予”相關的生活見聞。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、引入新課
師：這天，老師送給大家一個禮物，我猜大家必須會喜歡，想明白嗎？
（板書：快樂）
師：日常生活中，在什么狀況下，你感到快樂？
師小結：大家說得十分好，在生活中，當我們認識一個新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的――但是這天我們要學習的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書完成課題）請大家讀課題。
師：有誰明白給予是什么意思？
生：給別人什么。
生：幫忙別人，為別人付出勞動――
師：給予是快樂的，這到底是一份怎樣的快樂？請大家打開課本，輕聲快速的'讀讀課文，讓我們一齊來感受一下這份特殊的快樂。（出示自讀要求）
生：自由讀。
二、初讀課文
2、師：孩子們，透過剛才讀課文，你能簡短地說說這篇課文的資料嗎？（教師根據學生的回答板書：（小男孩保羅）
師：讀了課文你有什么感受？
生：很感動。
生：小男孩真了不起。
三、品讀課文
1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動的段落細細品讀，并聯系上下文想想?
2、小組交流。
3、交流反饋。
◆保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我期望自己也能當這樣的哥哥。”
1）說說為什么這話感動了你？抓重點詞談體會并指導有感情朗讀。
2）課文中這樣的哥哥做過什么？
3）為什么保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥？
（在這個環節中，引導學生抓住小男孩對車的喜愛以及他的語言他的神情來談自己獨特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點詞進行多種形式的朗讀訓練。）
4）師小結：我們被小男孩不求索取而是給予的完美心靈感動了。
5）讓我們再次朗讀小男孩與保羅的對話。（師讀描述保羅的話、生讀描述小男孩的話）
◆保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會）
啟發：保羅吃驚地看著這個男孩心里會想些什么？
他不由自主地發出邀請，你從這悟到了什么？
2）師小結，齊讀。
◆他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
2）感情朗讀。
3）讀到這兒，你想對小男孩說些什么呢？
◆保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一齊過了一個難忘的夜晚。
1）指名讀，請說說你從哪些詞中體會到了保羅被深深地感動了。
2）師小結。
3）想象說話：如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？
三、升華主旨
1、師：為什么說他們三個人一齊過了一個難忘的夜晚？
出示：“找快樂”
小男孩是因為（）而感到快樂
保羅是因為（）而感到快樂
2、師：同學們，那么你們有過幫忙別人而自己感到快樂的經歷嗎？
出示：“說快樂”
我也曾因為（）而感到快樂。
3、齊讀課題。
四、課外延伸
推薦幾篇相關的文章，課后閱讀。
1、《給，永遠比拿愉快》—————蔣風（中國）
2、《感恩之心》—————林潤翰（中國）
3、《乞丐》————屠格涅夫（俄）
板書設計：
24、給予是快樂的
小男孩—保羅
不是索取而是給予—吃驚
給予是快樂的
不是炫耀而是關愛—濕潤
給予是快樂的教學設計 12
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生的學習能力和正確的評價觀。
4、理解感悟課文，憑借具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重點難點:
1、體會“給予是快樂的”這一人生哲理的過程。
2、從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關愛，從而理解他們之間在實現一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。
教具學具：
多媒體課件
板書設計：
第一課時
一、導入揭題：
1、板書：“給予”，正音。
“給予”是什么意思？能給它找個反義詞嗎？
2、你在收到東西時快樂嗎？
3、揭題：可有人說給予也是快樂的。完善板書，齊讀課題。
4、質疑：讀了課題，你有什么疑惑？
學生質疑：△誰給予誰？給予的是什么？
△為什么這種給予是快樂的？
二、初讀，讀通課文：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、檢查自讀情況：
（1）出示生字詞卡片
學生當小老師領讀，開火車讀，齊讀。
（2）指名分節讀課文，及時糾錯。
三、再讀課文，了解課文大意：
1、默讀課文，想想：你從中知道了些什么？
2、學生交流。
3、引導學生歸納文章大意。
四、學習生字詞：
1、再讀生字詞，看看哪個容易寫錯，提醒你的同伴。
2、學生交流。
3、哪個字不容易寫好？師相機范寫。
4、學生描紅。
課前談話：
同學們：還認識我嗎？叫我——
季老師來給大家上課，開心嗎？開心可以用什么方式來表示？（笑）是啊，笑說明你開心，那我們再來開心開心。老師說一個詞，你們就安老師說的做，好嗎？
微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑
做游戲開心嗎？能給開心找個近義詞嗎？（快樂）。除了做游戲以外，你還有什么時候也會感到快樂？
第二課時
一、復習導入：
大家說得真好！在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時是快樂的。可有人說給予也是快樂的。想知道為什么嗎？今天這堂課，就讓我們一起進入——給予是快樂的（齊讀課題）這個感人的故事，去深入了解一下在這個故事中到底是誰給予誰？給予的是什么？為什么說這種給予是快樂的，好嗎？
二、圍繞中心，感悟探究：
過渡：說來說去，整件事情都是誰？（指電腦屏幕，屏幕出現汽車圖）惹的禍？
理清保羅和他哥哥之間的給予。
1、那我們還是從這輛新轎車說起吧。覺得這車怎么樣？這輛新轎車是誰給予誰的？
2、學生交流：（相機提示：他們快樂嗎？為什么而快樂？）
3、小結：保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。因為那是保羅的圣誕禮物，這物質上的給予令保羅感到十分快樂。弟弟快樂了，保羅的哥哥自然也感到快樂了。
理清小男孩與他弟弟之間的給予。
1、過渡：文中除了保羅的哥哥給予保羅轎車外，還有誰也給予了誰什么呢？我們來看看小男孩，他有沒有給予誰什么？
2、學生交流：
預設一：（小男孩給予了弟弟一個希望）
1、他希望什么呢？請大家快速閱讀課文，劃出相關語句，并試著用：小男孩希望 。句式來說一說。
（1） 學生讀課文。
（2） 學生交流，能說說你答題的根據嗎？
相機出示：
A“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
B“弟弟，看那新車……那些好東西了！”
（3）誰能將小男孩的希望連起來說一說？
（4）既然了解了小男孩的希望，請大家自由讀讀，讀出自己的體會來，讀出小男孩的希望來。
呼風喚雨的世紀第一課時教學設計【最新15篇】
（1） 誰來讀讀這句話？讀出小男孩的希望來。
（2） 知道嗎？當小男孩在說“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話時，
保羅非常驚訝，“驚訝”是什么意思？能給它找個近義詞嗎？你知道保羅為什么吃驚嗎？誰愿意讀讀小男孩與保羅之間的對話？
（3）[出示]1－5自然段中的對話部分
A：指名讀。
B：指名回答。（因為小男孩的想法和保羅的想法不一樣）
C：保羅以為小男孩是為自己，其實小男孩是為誰？保羅被小男孩無私的想法震驚了，其實，在此之前小男孩也吃驚過，他為什么吃驚？請大家再讀讀這段文字。D：學生交流：
小男孩在什么情況下“吃驚”？當保羅告訴小男孩這輛新車是他哥哥送給他的圣誕禮物時（點“我哥哥”“圣誕禮物”）。
小男孩為什么而“吃驚”？小男孩為保羅有這樣一個哥哥而吃驚（點“你哥哥”）。為有這樣一個能毫無回報地送弟弟新車地哥哥而吃驚（點“白白”）。
當他得知保羅的哥哥無償送給保羅一輛新車時，他心里可能在想些什么？這個想法在遇到保羅前有過嗎？難怪他會情不自禁地喊（點“天哪”）
E：知道怎么讀這一節了嗎？（第三節）再讀一遍試試好嗎？指名讀，再讀。
F：他人雖小，卻立下了一個志向，長大要像保羅的哥哥那樣送弟弟一輛新轎車，多了不起啊！你能想象出他說這句話時的表情嗎？（堅定）你來堅定地說說！（指名朗讀）（滿懷信心）你來滿懷信心地讀一讀。
G：同學們想想，此時此刻，小男孩快樂嗎？為什么？那讓我們分角色讀讀，一起去分享一下小男孩的快樂吧！
3、學習B句。
（1）過渡：同學們，小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還把這種希望親自帶給了他弟弟。
[出示] “弟弟，看那新車……那些好東西了！”
（2）你瞧！讀讀這段文字，想想：你從小男孩的話中感受到了什么？他此時此刻的心情如何？
（3）交流：相機追問你是從哪體會到的？
急迫的心情。從這句話中你還知道了什么？他會說什么呢？從他急切的話語中你感受到了什么？讀讀。
充滿信心。堅定地讀讀。
快樂的心情。保羅說著，他仿佛已經看到了什么？聽到了什么？指導讀這一句。
這時，最開心的是誰？為什么？
（4）同學們，好好讀讀這幾句，深深體會其中蘊涵的情和意。我想你一定會被感動的。學生練讀。
誰愿意讀？指名朗讀。這一節我讀了很多遍，也被感動了許多遍，老師也想讀讀這一節，愿意聽老師讀嗎？師范讀。自己再試試，好嗎？指名讀。
預設二：（小男孩給予了弟弟關愛）
1、你是從哪體會到的？
2、相機出示：“弟弟，看那新車……那些好東西了！”
（1）我們說學貴有疑，讀了這一句，你的小腦袋里會出現什么疑問呢？
學生質疑：剛才保羅告訴弟弟什么了？
理清保羅與小男孩之間的給予。
1、過渡：小男孩能把這份關愛真切地帶到他腳有殘疾的弟弟身邊。這其中離不開誰？（保羅）
2、那我們再來看看保羅。他在這一美好的夜晚，有沒有在不知不覺中給予別人什么呢？請大家讀讀課文6－10節。
3、交流：（根據學生的回答相機教學）
保羅給予了小男孩希望。
能說說你的理解嗎？（正因為有了保羅的新轎車，才使小男孩產生了給弟弟買車的希望。）
保羅給予了小男孩幫助。能談談你的體會嗎？
☉當小男孩一次又一次向保羅提出了要求，保羅都答應了。
☉這期間，保羅又一次誤會了小男孩，請大家再讀6－11自然段，看看這是怎么回事？（保羅以為……小男孩是為自己，其實他想到的還是……）引讀11自然段。
當保羅看到這一切，聽到小男孩感人肺腑的話語，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱進了車，小男孩也坐了進去。汽車緩緩的行駛著，大街上燈光閃耀，商店櫥窗里的商品琳瑯滿目；圣誕樹上掛滿了可愛的小禮物，耳畔不時流淌著婉轉動人的樂聲……此時此刻，如果你就是他們中的一個，你心里會想些什么？又想說些什么呢？把你的感受寫下來吧！（學生交流）
為此，保羅也許取消了一個約會，也許錯過了一場精彩的球賽，但凝望著兄弟倆如花般綻放的笑臉，保羅才發現自己在給予小男孩兄弟倆希望幫助關心快樂的同時，自己才真正懂得了——（齊讀課題）給予是快樂的。
三、總結課文，感情提升：
1、保羅懂了，學習了這個感人的故事以后，我想，我們也應該懂了：
出示：保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂，小男孩因為（ ）而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂。
2、幫助別人快樂自己！實際在我們的生活中，我們會不時體會到這種給予的快樂，我想，你一定也曾體會過。
出示：我也曾因為（ ）而感到快樂！
3、是啊，在日常生活中，這種給予也許只是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語，一份慷慨的愛心……塔也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！
最后，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結束今天的課吧。
四、作業布置：
喜歡寫作的你，寫寫生活中“給予”的故事，去發掘它的快樂。
喜歡閱讀的你，讀讀蔣風的《給永遠比拿愉快》。
喜歡表演的你，和同伴合作，將這個故事排成課本劇演一演。
喜歡講故事的你，講這個感人的故事講給你的父母聽。
《給予是快樂的》教案 13
教學目標：
1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重難點：
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學準備：
相關課件等。
課時安排：
1課時
教學時間：
教學過程：
一、談話導入。
【課件出示：快樂】同學們，快樂經常縈繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂呢？
是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。在圣誕節的前一天，保羅感覺特別快樂，因為他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，【課件出示：汽車的圖片】看，這是一輛怎樣的汽車呀？
是呀，得到這樣的一輛車當然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的。【課件出示：課題】
二、初讀感知，用“心靈”體會。
讓我們拋除一切雜念，用心去細細品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？
三、精讀品味，抓“意外”品讀。
同學們都為小男孩感動了，當保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？學習1、2、3小節，討論。【課件出示：從衣著看：家境不富裕。從動作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語言看：可愛、直率。】
就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。
學習課文4——11小節，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？
品讀第一次“意外”
【課件出示：句子】
【課件出示：當看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？】
保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。
品讀第二次“意外”
出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出【課件出示：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”】
【課件出示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？】
車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了……
【課件出示：句子】
反復讀，你感受到了什么？
多么堅定的，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。【課件出示：你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？】
【課件出示：課文中誰把什么給予誰感受到了快樂？】
四、課后總結，感悟升華。
保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車里，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。在這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
當我第一次看到這個故事的。時侯，我真的很感動，他讓我想到一句格言【課件出示：“贈人玫瑰，手有余香。”】
是啊，同學們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到――【課件出示：給予是快樂的！】
這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，去幫助一切需要我們幫助的人。【課件出示】
讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道【課件出示：――給予是快樂的。】
五、快樂作業：【課件出示】
板書設計：
24給予是快樂的
男孩保羅
給予得到
他人自己
贈人玫瑰，手有余香
《給予是快樂的》教案 14
教學目標：
1、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重點：
1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受。
2、在感悟課文的過程中，訓練和培養學生的感悟能力和語言表達能力。
教學難點：
教學過程：
課前交流：
先板書板好快樂的
1、同學們，今天袁老師和你們一起來學習，你們高興嗎？
2、同學們想一想，一個人高興經常會有怎樣的表現呢？
3、那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑？
4、剛才同學們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？
一、揭題解題
(板書：快樂)大家說得非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：給予)請大家來讀課題。
1、“給予”正音，初步理解“給予”。
2、“給予”是什么意思嗎？
3、理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？
二、初讀課文
請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，把課文讀通順，想想課文中主要講了一件什么事情？請簡單地說一下。
三、精讀課文，體會情感。
1、(課件出示“汽車”。)因為在圣誕節快到的時候，保羅得到了哥哥送給他的禮物，同學們你們看，就是這一輛漂亮的新車，看到這輛新車，你會說些什么做些什么呢？
2、是的，這樣的禮物確實令人羨慕。一個小男孩看到這輛新車，也是羨慕不已，由此發生了一個動人的故事。
3、你從文中的哪句話感受到小男孩非常謝慕保羅的這輛新車呢？為什么？(自由讀說：走來走去(多人說多人讀師指導師讀輕輕地摸一下(同上)滿臉羨慕(同上)這輛新車真讓人羨慕(做動作)，齊讀)
你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車？
男孩子睜大了眼睛：“你是說……
1、從這些語言中，你感受到什么？
2、從哪些詞語中看出小男孩很羨慕(睜大眼睛(動作)讀驚嘆讀哇讀)請把你的感受讀出來。
2、還從哪個標點知道小男孩非常羨慕呢？“？”讀出不相信的語氣。“！”讀出驚嘆的語氣。誰來讀這幾個字“哇！我希望……”
3、我們一起學做小男孩謝慕地讀一讀。
過渡：就小男孩此時的表現，按照常理來說，小男孩希望的應該是什么？是的，保羅也是這么想的，而小男孩又是怎樣想的呢？
4、出示句子：
(1)保羅以為男孩子希望也有一個這樣的哥哥……
這里有兩個省略號，都是袁老師加的，你能說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
5、同學們，當你得知，小男孩不是想有一個這樣的哥哥買一輛車送給他，而是想做這樣一個哥哥給弟弟買車時，你此時在想什么？
6、讓我們學做這個了不起的哥哥讀讀讀這句話。再讀小男孩的話。
7、同學們，圣誕節到了，誰都希望得到一樣自己喜歡的`禮物，然而，這個小男孩心里想的是給予別人什么禮物，而不是從別人哪里獲取什么。在他看來，給予別人快樂是自己最大的快樂！多么了不起的想法呀！再讀
過渡：小男孩的回答出乎保羅的意料，保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。而小男孩卻要求保羅把車開到家門口，保羅以為小男孩為什么把車開到家門口。讀保羅微微一笑……這一段。了解原因。
而小男孩卻是為了什么呢？小男孩的什么舉動又讓我們感動？他到了家怎樣做的呢？
②男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。
1、自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心弦？說說感動的原因。
2、點撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現出來。
“背”—說感受關愛。
你又從“不一會兒”中感受到什么？
這是一個多么關愛弟弟的哥哥啊！請你再來讀讀這句話。
“緊靠”——感受到什么？就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。
3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關愛、這一份手足情深觸動了我們每一個人的心弦。讓我們再一次走進他。齊讀。
小男孩的說了什么話又讓你感動呢？
③他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
其中，最令你感動的是哪一句？為什么感動？
3、——指生說——是的，小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而且給了弟弟生活的勇氣、信心和希望。(關愛，親切)
4、多么堅定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會實現自己的夢想，一個為了給予別人的夢想。一個多么有愛心的孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話，師引讀他指著保羅的車說。
小男孩的那種你快樂所以我快樂的奉獻精神，深深地打動了我們在坐的每一個人，我們再一次飽含深情地對小男孩的弟弟說。生齊讀。
過渡：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的——保羅。出示：齊讀)從哪里看出保羅感動了呢？
④保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
1、《愛的奉獻》音樂響起，師讀：保羅的眼睛
2、圣誕節前夜，一個充滿著希望、溫暖和愛的夜晚，這一晚小男孩難忘的是()小弟弟難忘的是()保羅難忘是()(被小男孩子的言行感動了，自己的付出能帶給別人快樂，明白了給予是快樂的。)
4、請你們同桌互相說一說。(誰來說一說)就這樣，他們三人一起過了一個——難忘的夜晚。
5、是呀，他們都在相互付出，付出就是快樂，奉獻就是快樂，給予就是快樂，這個夜晚，保羅從內心里感受到齊讀課題：——給予是快樂的。
6、同學們，在我們的生活中肯定有許多助人為樂的好人好事吧？請你說出來讓大家一起分享你的快樂吧。
四、拓展延伸，深化體會
1、播放幾個畫面：同學們，在我們身邊經常也會出現許多感人的場景：這是同學們在為災區人民獻愛心，這是志愿者在世博會上忙碌，這是愛心人士幫助了將要失學的孩子。看到面臨失學的孩子露出的微笑，殘疾的孩子得到了幫助，看到災區的人民露出了笑臉，我們也是快樂的。同學們，我們可以隨時隨地用自己的笑容，自己的語言，自己的雙手，給別人帶去快樂，那樣，我們一定會體會到更多的快樂。記住，給予是快樂的，祝你永遠快樂。
2、孩子們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對身邊的人說一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的！
《給予是快樂的》教案 15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會四個生字，理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能找出最能體現課文中心思想的句子，結合課文內容說出重點句子的含義。
4、憑借具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂。無私奉獻的思想感情。
教學重點、難點：
1、有感情地分角色朗讀課文，復述課文。
2、體會課文中心句和重點句地含義。
教學過程：
第一課時
一、導入。
1、談話：在各種各樣的節日里，人們都喜歡贈送禮物來傳達自己地情感，幸福的你們有數不清的禮物，老師請幾位同學來談談自己收到的最珍貴的禮物。
2、學生暢談收禮之感。
3、小結：得到別人的禮物固然是快樂的，其實能給予別人所擁有的快樂是更高境界的。今天，我們一起來學習課文《給予是快樂的》。（齊讀課題）（強調“給”讀jǐ）
二、審題。
讀了課題，你有什么疑問嗎？
（1）誰給予誰？
（2）給予的是什么？
（3）為什么小男孩認為給予是快樂的？
三、初讀課文。
1、聽范讀，同桌交流上面的問題。
2、集體交流。
（1）保羅的哥哥給予保羅一輛新車。
（2）小男孩承諾將來也給予弟弟一輛新車。
3、自學課文。
要求：讀準字音，理解由生字組成的詞語。
讀通課文，知道每一次對話主要寫了些什么。
檢查：（1）讀生字詞，說說詞義。
炫耀、圣誕節、轎車、兜一圈
（2）再讀詞語。
（3）指名數名學生合作讀課文。（讀完后隨即說說這一部分的意思）、評議。
四、寫字指導。
1、再讀生字，說說書寫注意點。
2、師范寫，講述要點。
3、學生描紅、臨寫。（糾正書寫姿勢）
展示寫得好的字
五、作業：抄寫詞語各三遍。
第二課時
一、直接導入。
這節課我們繼續來學習課文《給予是快樂的》。（齊讀課題）
二、品讀感悟
1、仔細讀課文，邊讀邊體會，哪些地方給你留下了深刻的印象？把相關的內容劃下來，反復讀讀，并能說說在這些地方你讀懂了什么，先在小組內交流一下。
2、集體交流。
（1）第一至五自然段。
a讀文后談感受。（抓住兩個“希望”與“驚訝”）
b齊讀第一至五自然段。
c還有哪些同學對這一部分有獨到見解？
結合指導朗讀。
d齊讀這一部分。
（2）第六至十一自然段。
a讀后談感受（暢所欲言）
b小結：對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人那樣行走自如，來去自由，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說，這是幸福和寬慰。足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。
（3）第十二至十三自然段。
a讀后談感受（抓住“難忘”、“真正懂得”）
小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而難忘。
小男孩則是為讓弟弟得到一次意外的快樂而難忘。
保羅是由于思想上收到深刻的教育而難忘。
b齊讀這部分。
三、分角色朗讀課文，分享人物的快樂心情。
四、總結課文
1、文中的人物都有一顆美好的心情，請你談談體會。
2、人們常說“助人為快樂之本”。在你心目中，?
*24 給予是快樂的
教學目標：
一、理解課文內容，了解小男孩的新愿，體會“給予是快樂的”的意思。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：課件
教學過程：
一、課文導入
2、理解“給予”的意思。
二、自學課文，交流匯報
1、齊讀課題。
2、布置自學課文的要求：遇到自己有感悟或感動的地方，跟我們平時自學一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會兒我們一起交流匯報。
3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。
4、學生交流讓自己感動的地方。
男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
（2）男孩說要當這樣的一個哥哥，你覺得容易嗎？你從哪看出來的？
（3）男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊？
（4）男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺得是哪個字？（當）
（5）朗讀指導，加重音讀“當”字。
（6）集體朗讀，讀出兩種想法的強烈反差來。
他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
（3）這段話其實是男孩對弟弟的一個什么？（承諾）他將來能實現這個承諾嗎？
（4）朗讀指導：“將來，我也要送你一輛這樣的新車。”這句話要讀得堅定些。
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
（1）理解“濕潤”這個詞的意思。
（2）保羅對男孩的感情一開始是怎樣的？（不理解）找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內心是怎樣想的。
（3）在這個難忘的夜晚他們會干些什么呢？他們各自的心情會是怎樣的？
（4）與遇到男孩相比，保羅認為什么更快樂？
三、談親身經歷
2、結合課文的理解，再說說“給予”的意思。
3、給予更是一份真誠的愛——板書愛心。
四、閱讀詩歌
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
1、老師朗誦詩歌
2、學生齊讀詩歌感悟
五、布置作業
自選作業：
★把這個感人的故事講給伙伴、家長聽。
★每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。
★課外搜集“給予是快樂的”名人名言。
六、總結談話
師：同學們，其實老師覺得今天這堂課最好的作業還是讓我們記住“給予是快樂的” 這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學習，像那些已經實踐這句話的人學習。所以我希望我們405班同學們，在已經做得不錯的基礎上，今后呢再多給予一些關懷、一些幫助。我覺得有的時候，哪怕是一句短短的問候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的，好不好？今天課文就上到這。
《給予是快樂的》課后反思
今天很有幸在上完了《給予是快樂的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導，并與陳老師交流了自己平時在上課過程中所遇到的一些教學方面的疑惑和問題。
在課后交流的過程中，陳老師告訴我，她曾經也用這篇課文上過公開課。當時這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的。她在設計時，利用三個信封將文本進行了重組，讓學生的思維與文本發生碰撞，以此來展開教學。聽了陳老師的課堂設計，我覺得啟發很大。如果采用陳老師的教學設計的話，學生在學習課文時思維的面會更廣，在學習課文內容時也會充滿了新鮮感。同時，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個看法：一、在課堂教學的過程中，還應該更注重學生朗讀的訓練。在學生初讀課文時，應該讓學生讀出聲音來，而不是直接引導學生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學生的思考，但陳老師認為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當遇到課件操作上的問題出現時，要鎮靜，要學會運用教育機智，退出幻燈片的放映后，再直接點到自己需要的幻燈片。
聽了陳老師的一席話，我深有感觸。同時她也幫助我理清了一些教學思路。在平時的課堂教學時，我會更加注意利用教師自身的朗讀優勢，為學生做一些示范朗讀，并加強朗讀方法的指導。同時在遇到學生回答問題偏離主題時，要進行適當而有效的指導，而不是一味耐心地等待學生回答完問題，要努力學會在學生還沒走入“岔口”時就及時地把學生拉回來。