《母雞教案范文精選10篇》由精心整編，希望在【母雞課文】的寫作上帶給您相應的幫助與啟發。
母雞課文 1
一、注意培養青少年的創造興趣
興趣對科學創造具有啟動功能，當一個人對某種事物產生興趣時，他總是積極地、主動地、心情愉快的去接觸和觀察研究。興趣又是發揮聰明才智的重要條件，興趣能使人入迷，入迷的程度越深，其聰明才智也就發揮得越充分。教師必須重視對青少年各種興趣的培養。
學生時期富于幻想，心中有著形形的向往和追求，如果教師能對學生積極引導，并通過以身作則加以潛移默化的影響，引發學生的興趣，促使學生積極主動地進行各種活動，他們的創造力就會得到很好的發展。對學生來說，憧憬和興趣會使他對獲得新知和成功而產生一種滿足感和自豪感。
在思想品德課的教學中，教師應根據教材內容，用生動且帶有啟發性的語言，聯系實際生活，通過精心設疑、鼓勵成功、靈活運用現代化教學手段，持續強化學生可能會逐漸消退的興趣，使學生由興趣引路，發展積極思維并形成較強的能力，在此基礎上，激發學生的創造思維，切忌照本宣科，死板教育，在澆滅了學生學習思品課的濃厚興趣的同時，也扼殺了學生創造思維的發展。
二、導入新課要有一定的創造性
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”發現、研究、探索，是主體創新精神和創新能力的具體表現。在第九冊中有《要有自信心》一課，教學中，老師可通過一個故事導入課題，這個故事不僅吸引孩子，教育孩子們要有自信心，也鼓勵孩子們敢于想象、善于創造。故事的梗概如下：從前有三只丑得不能再丑的母雞，她們在爭論誰是最美的母雞。這時國王說：“比誰美沒有用處，要比應該比誰更會生蛋。”于是三只母雞開始比賽生蛋。第一只母雞生了一個蛋，蛋的大小、顏色、形狀都可以稱得上完美無比了。旁邊的雞都齊聲喝彩。這時第二只雞開始生蛋了，她生出了一個巨大的蛋，雖然蛋的顏色，形狀不如第一只母雞生的美，但無疑蛋的巨大是世界奇跡。于是眾多的雞又使勁為第二只母雞鼓掌。這是大家開始為第三只母雞著急，大家擔心第三只母雞可怎么生呢？這時只見第三只母雞不慌不忙地生出一個方形的蛋，不但是方形的蛋，而且還是彩色的，方形的每一個面都是一種顏色。這可真是絕了，大家幾乎歡呼了起來。國王高興地宣布，三只母雞都生出了非常好、非常有特點的蛋，都是非常好的母雞，都應得到夸獎，都是最能生蛋的母雞，國王還高興地同三只丑雞合影留念。短短的故事十分地吸引孩子們，又暗示孩子們要善于認識自己的長處，不自卑，要敢于表現自己的長處。要有自信心，相信自己經過努力，是可以把事情做好的。
三、創設教學情境，培養創新能力，發展創新思維
《新課程標準》中指出：“可利用情境模擬與角色扮演精心教學活動，這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，而有目的的創設某種情境，令其經歷的仿真性演習活動。活動的關鍵是要讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要。”正如蘇霍姆林斯基說過：“要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識到和感受到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。”為此，教師要善于創設問題情境，并引導學生圍繞問題多方位，多角度的思考，討論，鼓勵學生敢于提出獨特見解，促進學生創造性思維的發展。《新課程標準》中重點提出了思想品德課程的課堂教學要體現活動性。它列舉了討論、資料調查、模擬情境和角色扮演、教學游戲等課堂教學活動形式。它指出：“可根據學習內容的要求、兒童（轉下263頁）（接上207頁）的興趣和水平進行組織和指導，確定搜索的目標和范圍，將得到的資料按照要求或以兒童熟悉的方式進行整理，利用，交流。通過組織兒童到現場觀察或與當事人交流，使兒童對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的影響和更加深入的了解。”質疑是思維的開端，創新的基礎。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”教學重要鼓勵學生敢于質疑，敢于提問，敢于挑戰權威。創新往往是從問題開始的，自由提出有價值的問題，才有進一步的創新可能。例如在教學《要心胸開闊》一課時，讀課題后，我問學生：“你想知道什么？”許多學生馬上舉手問：“老師，什么是心胸開闊？”，“怎樣做到心胸開闊？”，“心胸不開闊會怎樣？”。于是學生帶著自己的疑問對課文進行分析，最后得到了滿意的答案。學生的創新意識、創新能力也得到了發展。
母雞課文 2
體驗
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）09―0092―01
曾幾何時，我們的語文課堂成了個別老師的“秀場”；成了個別老師的“獨角戲”。這種“填鴨式”的教學方式，讓教師和學生都感到非常疲憊，不僅教學效果不夠好，而且嚴重制約了學生自主學習能力和創新能力的發展。因此我們迫切需要改變之前不科學的教學模式，積極倡導和嘗試在課堂教學中發揮學生的天性和激發學生潛能，把課堂時間和課堂空間還給學生，把思考的過程還給學生。其中，放手讓學生議論、質疑則是一個巨大的嘗試和進步。之后，教師需要認真地傾聽，及時地對學生回答、提問、探究等作出一定的梳理；進行必要的調整和歸納；進行準確、及時的引導，從而使學生進一步發現問題，闡述自己的觀點。
一、引導學生仔細研讀課本，讓學生成為學習主體
為了讓學生真正地參與到課本的研讀中，在教學《母雞》一課時，筆者給學生提出問題：“作者為什么一開始討厭母雞？作者為什么又不敢再討厭母雞了？作者前后對母雞的態度為什么發生了如此大的變化？”給學生足夠的時間去閱讀、去思考、去尋找文字背后的信息，使學生一邊讀文一邊根據對文本的理解進行簡單的批注，寫下自己的感悟，然后再進行交流，在交流的過程中有不理解的地方做出標記。筆者通過引導學生合理、客觀地去領悟文章內容，一堂課下來，很多學生能快速通讀課文好幾遍，并把重點句段反復研習幾遍。有的學生在書上圈點和批注；有的學生聲情并茂地朗讀課文；有的學生在重點句子旁邊寫下自己的感悟。學生們完全投入到了文本的研讀中，在這一過程中積累了很多的學習方法，此時教師的講讀基本被學生的文本研讀代替。
二、給學生自主學習的時間，保證學生的主體地位
學生“多學”的主要方式應該是教師指導下的“自學”和“訓練”。在這個問題上，應該有“三重意識”：其一，“學為主”意識；其二，“學而會”意識；其三，“學在先”意識。只有教師具有這“三重意識”，學生的自主學習時間才能得到保障。如，在執教《母雞》一課時，四十分鐘的課堂時間，筆者足足留給學生25分鐘的時間用來自己解決課堂中提出的三個主要問題，學生充分地讀書、勾畫、批注、感悟，同桌交流自己的學習體會，然后匯報交流，學生在自己理解的基礎上交換看法，求同存異，既讓學生有時間獨立思考，又讓學生有時間進行思維的碰撞。教師的教少了，學生的學變多了，學生在充足的時間里學習語文知識的水平和能力都有了提升和強化。
三、把學習的體驗權還給學生，真正實現自主學習
母雞課文 3
【關鍵詞】 主題教學活動 FLASH 動畫
一、主題教學活動
主題教學活動是將社會、生活、語言、科學、藝術等五大領域的教學內容綜合到一個網絡狀的主題之中。圍繞主題而展開的一系列教育活動，可由教師確定活動目標和活動內容，也可由幼兒根據與主題相關的學習經驗發起活動。活動能夠充分的展示幼兒智慧和個性、促進幼兒積極主動的探索和表現，激發幼兒興趣，開發幼兒各種潛能。與分領域活動相比，主題活動的開展，注重將幼兒園的各領域課程整合，更加體現了幼兒活動整合統一特點。總之，主題教學活動通過將不同領域間存在的聯系恢復，將某個教育活動內容還原成整體的、相互聯系的狀態，以構建起多科合一的主題網絡式的活動內容結構，并在為兒童呈現一個具有豐富、多元刺激和材料內容的活動場景的同時，盡可能地去發現和挖掘領域間新的、更多的聯系線索，從而使整合的活動內容更緊密聯系與兒童的生活、貼近兒童的發展。
二、flash案例《小雞出殼》在主題教學活動“小雞出生的秘密”中的應用
2.1活動方案
活動目標：了解小雞出生過程、發展觀察力及語言表達能力、培養愛心；
活動準備：提問：小雞是怎么出生的；播放音頻文件：公雞，母雞，小雞；
活動過程：1）聽播放聲音，提問：請小朋友聽聽這是什么聲音？2）小朋友知道小雞是從哪兒來的呢？（幼兒互說）3）聽故事：可愛的小雞；4）了解雞的成長；5）提問：雞蛋怎樣才能變成小雞呢？雞媽媽蹲在上面這叫什么呢？6）播放課件：小雞出殼；7）請幼兒看圖書說一說雞的成長；8）教師總結
請小朋友輕輕跟著老師說，母雞生蛋雞媽媽孵蛋小鳴啄破殼出來了變成毛茸茸的小雞小雞吃很多東西又長成大公雞和大母雞大母雞又能生蛋了。
2.2運用FLASH 8制作小雞出殼動畫過程
1、展示動畫效果并敘述動畫過程；
2、新建文檔，繪制雞蛋，刪除邊框線；
3、繪制裂紋（和雞蛋在同一個圖層）：1）利用套索工具或直線工具繪制；2）利用墨水瓶工具描秒裂邊。
4、制作裂紋逐漸出現效果：注意：在第一幀不顯示裂紋，從第二幀開始顯示裂紋，然后到第九幀每幀出現一個裂紋，制作逐幀動畫效果。1）選中第2-10幀插入關鍵幀；2）然后制作2-10每幀的裂紋效果。
5、新建圖層2，選擇雞蛋上半部分轉換為圖形元件，在圖層1的第10幀處刪除雞蛋上半部分，然后到圖層2插入空白關鍵幀，原位置粘貼（CTRL+SHIFT+V）。
6、制作雞蛋上半部分落地的動作：在圖層2的20幀處插入關鍵幀，然后將雞蛋上半部分落地，并旋轉180度（利用變形工具），為了解決雞蛋落地不自然情況，在15幀插入關鍵幀，然后調整雞蛋位置和旋轉方向。
7、制作脫落后雞蛋的裂紋：進入元件1編輯狀態，利用墨水瓶工具L制裂紋
8、導入兩張小雞圖片，拖拽到新建圖層。
注意：上半部分雞蛋落地的時候，小雞出現。
1）新建圖層，拖拽到最下面，導入兩張小雞圖片。2）在第10幀插入幀，放入小雞1，在第15幀插入關鍵幀，創建其中補件動畫；3）在第20幀插入幀，然后在雞蛋左側低端放入小雞2，創建15到20幀的補間動?
總結：FLASH軟件制作的《小雞出殼》多媒體課件在幼兒園主題教學活動中的實踐表明幼兒更加形象而深刻地認識到了雞蛋和小雞兩者之間的關系，從而增長了幼兒的見識，開闊了他們的視野。多媒體技術可以讓幼兒教育活動最大限度地還原真實，幼兒的興趣得以激發，各種潛能得以開發，他們的活動呈現一種真正有意義、有價值的活動， 極大地幫助幼兒形成學習能力和創新思維能力，為幼兒身心發展需求提供必要條件。
參 考 文 獻
[1]賀曉麗。多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J]. 考試周刊，2013（42）：190
[2]羅帥多。多媒體教學環境下幼兒探索型主題活動研究[D]碩士學位論文。湖南師范大學，2012
[3]趙楠。多媒體輔助幼兒園教學的現狀與對策研究[D]. 碩士學位論文。東北師范大學，2011
母雞課文 4
情境教學容易激發學生的情感，學生的情感被激發出來后會更為主動地參與課堂學習。由此可見，情境教學在課堂教學中尤為重要。以往的小學體育教學以去情境化教學為主，多以機械訓練、培養技能為重點，毫無趣味性。因此，教師要以情境引路，生成課堂精彩，提高小學體育教學實效。
【關鍵詞】
小學體育 情境教學 提高教學實效
情境教學能夠催化學生的體育學習興趣；能夠調動學生主動參與課堂；能夠增強體育教學效果等。在以往的小學體育教學中，有些教師雖然創設情境，但干擾因素過多，或者情境與體育學習相脫節，因而情境教學效果不高。那么，教師應該創設怎么樣的教學情境呢？
一、游戲情境引路，激發學習興趣
具有趣味性的活動對于小學低年級的學生具有十足的吸引力。因此，教師在體育課堂教學中可以以游戲情境引路，從而最大化激發學生的學習興趣。在創設游戲情境時，教師要將游戲與體育學習內容結合起來，從而在游戲結束后順利切入體育學習，增強體育教學效果。例如：在學習小學體育“排成四路縱隊”這一內容時，教師以游戲情境引路，徹底點燃學生的學習熱情。在體育課堂教學中，教師設計“母雞愛小雞”的游戲，贏得小學生的一致歡迎。游戲情境：母雞帶著小雞們在操場散步，可是遇到了兇狠的老鷹。母雞極力保護小雞，大家想不想一起玩這個游戲，感受一下母雞是如何保護小雞的呢？小學生都點頭，表示要參與游戲。由此，教師引導學生排成四個縱隊，每一個縱隊選出“一只老鷹”“母雞”和“小雞們”。“母雞”排在縱隊第一個，張開手臂保護小雞（小雞拉住前面一個人的衣服排隊），老鷹試圖抓住小雞，母雞盡力保護。這個游戲趣味十足，深受小學生喜愛。在游戲結束后，教師再引導學生聽口令，各個小雞們快點站到母雞后面，“老鷹”又來了。學生排成縱隊。由此可見，教師順利將游戲情境與體育教學融合起來，最大化調動學生的學習興趣。
二、故事情境引路，帶動參與課堂
小學生不僅喜歡趣味十足的游戲，還喜歡故事。可以說，故事陪伴小學生成長，因而對于小學生具有天然的吸引力。在小學體育課堂教學中，教師可以以故事情境引路，帶動學生參與課堂。在利用語言描繪故事情境中，教師要注意利用生動的語言，配上一定的肢體動作，以感染學生，讓學生對故事情境感興趣，從而主動參與體育課堂。例如：在學習小學體育“雙腳連續向前跳”這一內容時，教師設計故事情境，刺激學生學習，取得很好的教學效果。師：小袋鼠們有了更溫馨的家，因此，它們決定選一個好日子搬家。它們商量著“擇日不如撞日”，就今天吧。于是，袋鼠們開始搬家，它們忙極了。小朋友們，我們一起去幫袋鼠搬家好不好呢？學生們一直回答“好”。師：幫小袋鼠搬家要學會一項本領的哦，那就是要學會像袋鼠那樣跳。小朋友們想一想袋鼠是怎么跳的呢？（誘導學生思考袋鼠是如何跳的，并請學生模仿）由此，教師順勢切入“雙腳連續向前跳”的學習，并培養和鍛煉學生的彈跳能力。
三、音樂情境引路，調和課堂氛圍
讓學生對體育學習更有感覺，更有激情，教師可以利用音樂情境引路。音樂具有調動學生情感的效果，在音樂情境中學生的學習情緒會不斷高漲，這對于學生的體育學習具有促進作用。此外，在體育教學中引進音樂，可以有效地調和課堂氛圍，讓枯燥的體育學習變得豐富有活力。例如：在學習小學體育“籃球”這一內容時，教師以音樂情境引路，創設良好的學習氛圍，取得很好的教學效果。上課開始，教師播放童聲版本的歌曲We will rock you，利用激情四射的歌曲帶動學生的學習情緒。特別是在唱到高潮we will we will rock you，教師哼唱，并且做著相對應的肢體動作，感染學生。歌曲結束后，教師與學生互動：同學們，你們聽過這首歌曲嗎？有部分男生聽過，說看電視籃球賽時聽過。師：真棒。說起籃球，你們想到誰呢？“姚明”，很多男同學們興奮地說著。師：哇，老師也喜歡姚明，他籃球打得可好了。大家想不想學兩招？（強化學生的籃球學習興趣）學生紛紛點頭，表示想。師：那我們先來學習拍球和運球（音樂繼續響起，營造籃球練習的氛圍，讓學生在音樂中練習，一邊享受音樂，一邊享受籃球的樂趣）。在這個案例中，教師巧用音樂，營造氛圍，讓小學體育學習更精彩，更有效。
四、問題情境引路，促進學生思考
除了培養學生的體育技能，教師也要注重培養學生的問題意識。因此，教師可以在體育課堂中創設一定的問題情境，利用問題促進學生思考，從而增強體育教學效果。通過創設問題情境，教師促進學生融入情境思考、質疑、探索，從而促進自我快速成長。例如：在學習小學體育“30米快速跑”這一內容時，教師以問題情境促進學生思考，取得很好的教學效果。師：同學們都會跑步對不對？生：是（整齊響亮的聲音）。師：今天，我們要學習的內容時30米快速跑，老師想考一考大家？說完這句，教師出示問題情境：1.同學們思考一下什么是快速跑？2.快速跑過程中要注意什么？3.30米快速跑中的準備姿勢是怎么樣的？4.在快速跑的過程中，肩帶要放松還是緊繃呢？這些問題的設計與30米快速跑緊密相關，學生很快融入問題情境中思考。有些學生首先在操場上嘗試30米快速跑，在親自體驗后再融入思考；有些學生則主動與其他學生分享交流，探討問題的答案；有些學生忍不住問教師，與教師互動交流起來……體育課堂頓時活躍起來，學生的學習面貌非常好。由此可見，適當的問題情境能夠促進學生思考，也能活躍課堂氛圍。
總之，隨著新課改的推進，教師要變革體育課堂教學，引進情境教學，利用不同的情境，提高小學體育教學實效。
【參考文獻】
母雞課文 5
我站在神圣的講臺上，面對著天真活潑的孩子，打開書本，把他們領進知識的海洋。我用生動的語言，把文章像講故事一樣講給他們聽。他們聚精會神地聽著，我講到高興處，他們的小臉上泛起可愛的笑容。我講到傷心處，他們又皺起小眉頭。他們好像覺得自己就是課文中的角色：成了一個機智的小山羊，面對著老狼的兇相，一點也不懼怕；或者是戰斗英雄董存瑞，左手托起炸藥包，右手一拉***，嘴里喊著激動人心的口號：“為了新中國，沖啊！”……
“丁零零……”下課鈴響了，我把他們帶到操場上，玩老鷹捉小雞的游戲。他們有的當“母雞”，有的當“小雞”。我對“小雞”們說：“抓緊啦，小心一會兒‘老鷹’來捉你們。”“戰斗”開始了，狡猾的“老鷹”一會兒往這兒跑，一會兒往那兒跑，累得“母雞”們和“小雞”們氣喘吁吁，有幾只“小雞”掉隊了，“老鷹”趕緊去捉它們。我又沖著“小雞”們喊：“你們當心點兒，別掉隊！”“母雞”又領著“小雞”去救那幾只“小雞”，于是又是一場激戰。孩子們的笑聲在操場上回蕩……
第二課堂當然要搞得豐富多采。數學好的同學，我把他們組織成一個數學小組，準備在智力競賽上得一等獎；有的同學作文好，就成立一個文學小組，拿出幾篇高水平的作文在《作文選刊》上發表；有的同學愛好文藝，就組織一個文藝小組，另外還要根據同學們的特長，組織小羽毛球隊、踢毽小隊……總之要人盡其才，讓他們在第二課堂上大顯身手。
假如有的同學在學習上掉隊了，我會犧牲休息時間為他們補課；假如有的同學生病了，我會冒著風雨去他們家補課。比如在一個星期天，我要給一位生了重病的學生補課，結果天公不作美，偏偏從早晨8點就下起了大雨，雨越下越大，到了9點還不停，還去不去給她補課呢？不去了？不行，要是她落下課，肯定會影響她期末成績，還是去。我冒著大雨，踏著泥濘來到醫院。當我出現在她面前時，她的眼里閃著晶瑩的淚花，一下子撲到我的懷里：“老師，您真是我的好老師。”那時，我的眼里也會流出激動的淚水……
做老師的，或多或少都存著一點偏心眼兒。假如我是老師，當然也不例外。平時注意把學習尖子召集在一塊兒，讓他們多看一些書，擴大知識面。留作業時，我要給他們額外地多留一些“動腦筋”的題，以后，也許他們要成為大科學家、發明家、文學家呢！可不能耽誤他們的前途。
面對班上的幾名后進生呢，當然更是偏愛的對象嘍，因為他們將來也是祖國建設的棟梁。于是，我每天給他們補課，希望他們很快趕上來。何況他們也有自己的特長，有的同學學習雖不很好，體育卻很好，運動會全仗著他們拿第一呢。沒準他們將來有誰會參加奧運會為祖國奪金牌呢，所以我可不能小看他們。
……
母雞課文 6
拼音教學 激趣 發音
漢語拼音是一年級新生入學后主要的學習內容，但是，純拼音教學又是抽象枯燥的，因此，怎樣讓學生學好拼音，讓孩子樂于學習拼音，就成為拼音教學中的一項重要任務。
一、激趣
就是把豐富多彩的教學內容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中，調動學生的情感，引發學生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只什么呀？長得什么樣？根據學生回答，訓練學生說完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設疑：小雞怎么叫？學一學。小雞的爸爸是誰呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導學生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導學生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學生學一學，使學生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學生動手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態、綠草地）貼在黑板上，根據貼好的圖意讓學生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學一學，做一做的教學方法，比單調乏味地反復解釋其意思更能調動學生學習的積極性，激發他們強烈的求知欲，使學生在輕松、愉快的環境中獲得新知。
二、仔細聽，掌握發音
大部分學生是到上學前班或小學后才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候就接觸到6個單韻母，但是口形普遍不到位，導致發音不準確。從一開始教學拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著鏡子練習發音，注意口形。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀，同時運用開火車等形式逐個糾正指導。
在教學生復韻母的發音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發音規律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學ai時，我做重點示范，并引導學生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也就讀得準確了。
三、運用多種形式，增強趣味性
由于漢語拼音很抽象，很復雜，內容又多，再加上一年級的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，要讓他們很好地掌握23個聲母、24個韻母，再加上16個整體認讀音節，不是一件容易的事。所以老師要在課堂上多下功夫，運用多種形式，增強教學的趣味性。
1.編兒歌。根據學生的語言發展特點，學齡學生特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。所以在教學拼音時，可引導學生們多讀一讀，或自己編一些朗朗上口的兒歌。如聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk等。為了區分平翹舌。
2.編故事。在學習整體認讀音節yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認讀音節yi yi yi”“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認讀音節wu wu wu”“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y在一起，整體認讀音節yu yu yu”，學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。
3.念口訣。口訣是簡短上口的句子，它可以使枯燥無味的拼音字母趣味化。學習復韻母，給復韻母加聲調是一個比較容易出錯的地方，很多學生不知道聲調該加給誰，我就從同步導學的閱讀中找出這么一個口訣：有a不放過，沒a找o，e，iu都有標在后。學生很快記住了這一口訣，也很輕松的就掌握了給復韻母加拼音的方法。
4.做游戲。準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“蘋果、香蕉、葡萄、桔子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。
5.做動作。將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如，教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
6.做表演。學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。
7.猜口型。發音部位的正確與否，是讀準拼音學好普通話的關鍵。在學生掌握了一定的發音技巧后，我便開始和孩子們玩起了這個游戲，老師擺好口型讓學生猜，也可以學生讓老師猜，或學生之間玩。通過嘗試我感覺對于發音較難掌握的平翹舌音的區別幫助很大。而且學生在做游戲時，注意力集中，學習積極性高學得輕松，讀得標準。
四、引思
母雞課文 7
[關鍵詞]動畫歌曲 音樂課堂 優化
[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-065
小學生喜愛看動畫片，特別是中低年級的學生。對于動畫片中耳熟能詳的主題曲、插曲、片尾曲等更是情有獨鐘。動畫歌曲符合小學生年齡特點，將它運用到音樂課堂中，可以滿足學生現實的需求，對提高學生音樂綜合素養有一定的積極意義。小學音樂教學順應學生心理需求，利用動畫歌曲激發學生的音樂興趣，可以更好地提高小學音樂教學效果。
一、優化主題，彰顯音樂課堂魅力
每一首動畫歌曲都有它的特定主題音樂。在某些具有鮮明主題思想、情緒基調和人物性格的影片的音樂中，常有一個旋律式、動機式或主導動機式的音樂核心，即主題音樂。伴隨著劇中主要人物的出場，主題音樂以原型或原型的變化發展多次再現。除表現劇中主要人物的思想感情或性格，主題音樂還可以表現某一事物或某一觀念，運用主題鮮明的動畫歌曲，可使這些表現形象化。
如在教學《藍皮鼠和大臉貓》時，我首先出示了藍皮鼠和大臉貓的圖片，激發了學生極大的興趣，學生的參與度很高。學生入情入境，自主地進行律動表演，這種表演是學生發自內心的，是不加任何修飾的。接下來再和學生討論其他一些動畫歌曲，如《貓和老鼠》《喜羊羊和灰太狼》等，這些主題鮮明的歌曲使律動更加的形象化。
學生的生活中從來不缺乏動畫歌曲，為了促進學生將動畫歌曲運用到律動中來，教師的職責就是教會學生如何收集這些動畫歌曲。在以上課例片段中，主要的目的是通過小動物類的動畫歌曲將律動變得形象生動。
如在教學《動物狂歡節》組曲時，我單獨抽取第二首組曲 “公雞”和 “母雞”，并選擇了與之相關的動畫版本的演奏：鋼琴和小提琴用同音反復和五度跳進組成的音調模仿母雞的咯咯叫聲，單簧管和鋼琴在高音區模仿公雞打鳴的音調，最后公雞和母雞的“叫聲”相互交織，更增添了樂曲的熱鬧氣氛。學生獲得了清晰的情感體驗，根據平時的生活經驗惟妙惟肖地表演起他們心中的公雞和母雞。
《公雞與母雞》是一首管弦樂曲，小學生要深度解讀“公雞”和 “母雞”，需要運用平時的生活經驗來幫助他們。關于公雞和母雞的動畫歌曲以及動畫形象給律動插上了形象的翅膀。
二、討論升華，促進音樂課堂最優化
如在教學《大頭兒子和小頭爸爸》時，通過師生交流談話的形式讓學生說一說自己和爸爸的故事，接著自然過渡到歌曲中來。小組分組討論，教師參與其中。大頭兒子和小頭爸爸之間濃濃的父子親情，在無形中為學生樹立了正確的人生觀：父母的陪伴是給兒童最好的禮物，要永遠愛自己的爸爸媽媽。
要使律動顯性化，從內部來講，就是教師“重述表征”的過程，對自己運用的動畫歌曲不斷進行審視和反思；從外部來講，則需要學生通過家長和教師正確的引導，合理地選擇優秀的動畫歌曲進行律動。在討論過程中，教師應參與到學生中來，對學生在討論過程中的亮點進行提取升華，對學生的所想所言則要細心引導。學生在七嘴八舌的討論中，相互交流啟發，選擇的正確性在交流的過程中逐漸變得清晰。
三、遷移拓展，促進音樂課堂個性化
如在教學動畫電影《寶蓮燈》時，我對該電影幾首主題曲、插曲、片尾曲――《想你的365天》《天地在我心》《愛就一個字》進行了詳細的講解。通過音樂，我們學習了主人公沉香為了救出母親，頑強不屈、堅持不懈、不怕苦、不怕累的精神。在律動時，兒童根據自己對歌曲的感悟表現出不同的肢體語言，在多次練習中逐漸形成自己的個性。
音樂課堂中，新的知識在討論中形成并拓展、延伸、遷移。《寶蓮燈》一課中，在討論影片其他歌曲時，學生在教師的指導幫助下，不斷提煉自己在學習活動中和主題相關的知識，學會不斷地從自己的觀點和想法中分析自己對動畫歌曲以及律動的了解。在周而復始的“螺旋上升”式的學習中，最終形成自己的音樂個性。
母雞課文 8
國際部高二學生（學漢語兩年）
【教學內容】
北京語言大學出版社《新實用漢語課本》第四冊第五十課
【教學目標】
1.中國蟹文化介紹，引導學生進行中、日、韓蟹文化比較。
2.復習已學關聯詞，并通過復句加以練習和鞏固。
3.逐段逐步引導學生理解“和平、友好、發展”的中心思想。
【教學方法】
啟發點撥法、語法演繹法、小組任務法、主題歸納法
【教學用具】
多媒體課件、課文配套DVD
【教學思路】
在教授課文內容之前，引入中、日、韓的蟹文化比較，進行課前熱身準備；隨后觀賞課文DVD，通過問答及填空的形式加深對課文內容的理解；然后通過尋找關聯詞語、出示相關例句的形式，鞏固關聯詞用法，復習所學的蟹文化知識；最后強調文章的“友好、合作、發展”的中心，進一步升華為國際部學生在不同國家文化交流過程中的橋梁作用。
【教學步驟】
一、教學導入
師：同學們，今天我們一起來學習這本教材的最后一課。上次我們已經布置了作業，請大家回去以后預習一下這課的生詞。現在請同學們看大屏幕（PPT展示一只卡通螃蟹，揮動著大鉗子），課件上的這個動物叫什么呢？
生：（看著覺得有趣，脫口而出）是“crab”（英語），是“kani”（日語）……
師：在漢語里又叫什么呢？
生：蟹！
師：很好！大家說得很對，這是“蟹”，也可以叫“螃蟹”。（在黑板上寫“螃蟹”及拼音）
大家看這個“螃”字，有沒有同學知道為什么叫“螃”蟹？
生：（疑惑的表情，搖頭，想不出的樣子）
師：大家想一想，螃蟹是怎么爬的？
生：（有人用手勢表示螃蟹是橫著爬的）
師：對，螃蟹不是向前面爬，而是朝旁邊爬的，所以大家看這個“螃”字――
生：（有人明白了的表情）所以“螃”蟹！
師：對了！漢字很有趣吧！它的表意是很形象的。接下來，我們再看看這個是什么？（PPT展示一對放大了的雞爪）
（有人露出害怕的表情，有人說是“雞的腳”，有人說是“爪”。）
師：沒錯，是雞的腳，更確切地說叫“雞爪”（在黑板上寫“雞爪”兩字及拼音）。大家看，“爪”這個字，和圖片上的雞爪形狀很像吧！
生：（有人用手模仿“爪”的樣子，引得旁邊同學發笑）
[點評]看圖識物，適時引入漢字教學，直觀地突出了漢字表意的形象性，引起學生探究漢字的興趣，使學生加深了對于漢字的印象。
師：好了，大家把書翻到233頁，看我們這一課的題目是――
生：（錯落的聲音）《公蟹、母蟹和雞爪》（有人禁不住偷笑）
師：公蟹、母蟹如何區分？蟹和雞爪，又怎么會在一塊兒？它們會有什么樣的關系呢？學完了這課，大家就知道了。
[點評]抓住全文講解的突破口，巧妙設置懸念。看似無關的蟹和雞爪之間會有什么故事呢？調動起學生的好奇心，使其對后面的課程內容充滿了期待。
二、蟹文化介紹
師：我們一起先來看看文章的第一段，大家一起來讀一下課文第一和第二兩句話。
生：“我們都知道母蟹比公蟹好吃。在美國，我發現公蟹和母蟹是分開賣的。更讓我覺得奇怪的是，這兒公蟹比母蟹受歡迎，公蟹的價錢要比母蟹貴一倍。”
師：你們聽說過母蟹比公蟹好吃嗎？（在黑板上寫“公、母”及拼音，并解釋說：表示動物的性別的時候，用“公”和“母”。）
生：（茫然狀搖頭）
師：所以，同學們，課文里的“我們”指的是和作者一樣的中國人。那我們班級的同學，在你們自己的國家也吃螃蟹，有沒有注意到吃螃蟹有公、母的區別呢？
生：（想了想，左右交流了下，大多搖頭）
師：那，讓我們首先來看看大家熟悉的蟹吧！
[點評]關于蟹文化的內容，引入得較為巧妙，以公蟹、母蟹的差別引出話題，適當擴展，激發學生興趣。
（播放PPT，圖片顯示：一個人捧著帝王蟹，那蟹異常的大，幾乎遮住了人的整個身體。學生驚呼連連，有日本學生大叫“tarabagani”！）
師：這就是來自日本北海道的帝王蟹，最大的有7～8公斤重，被稱為“蟹中之王”。我想問問日本的同學，帝王蟹在日本是怎么吃的？
生：生著吃！
師：那叫“刺身”，或者說“生食”。大家看還是不是有這樣吃的？
（播放PPT圖片：異常隆重豐盛的帝王蟹火鍋以及在日本的專門店）
生：（頓時感到親切，連連點頭稱是，交頭接耳討論帝王蟹的美味。）
師：好，我們再來看看韓國的螃蟹。（播放PPT圖片：身小腿長的竹蟹，相對身體，腿顯得尤其長）
生：（一臉驚訝的樣子）（韓國學生微微笑）
師：請哪位韓國同學給大家介紹一下這種蟹。
生：（自告奮勇）這叫“竹蟹”，它的腿有這么長（雙手手臂伸展到最大限度），可以做菜吃。
師：（播放PPT“什錦竹蟹”的圖片）這是韓國的名菜，什錦竹蟹。
好，看完了日本的蟹、韓國的蟹，我們要來說說中國的蟹。最有中國特色的蟹，也就是China Crab，一般來說指的就是這種蟹――大閘蟹（播放PPT“大閘蟹”的圖片）。雖然叫“大”閘蟹，但是它的個頭兒比起帝王蟹、竹蟹要小很多，一般就是人的手掌這樣大小。大閘蟹一般是清蒸著吃的，有沒有同學吃過這種蟹？
生：我爸爸帶我去吃過，很好吃！但是很麻煩！
師：這位同學說吃起來“麻煩”，的確是這樣的。因為它不大，人們要把蟹里面的肉完全弄出來，需要很多時間，有時甚至要借助一些工具。比如我們圖片上的這些，大家數數一共有幾件？（播放PPT“蟹八件”圖片）
生：一、二、三……八，八件！
師：對，這就是有些比較講究的人用來吃蟹的“蟹八件”。
蟹的肉和黃還可以單獨用來做菜，做成很多種不同的“蟹粉菜”，比如我們很多同學很喜歡吃的――（播放PPT“蟹粉小籠”圖片）
生：齊呼“小籠包子”！
師：對，大家看這個小籠包的中間是黃黃的，那就是“蟹粉”，所以叫它“蟹粉小籠包”。下次大家如果去老城隍廟，可以嘗嘗這種小籠包，它比一般的小籠包更好吃！
生：（饞涎欲滴狀，三三兩兩討論剛才提到的各種美味。）
[點評]收集了較為生動豐富的圖文資料，以直觀的形式加深學生對于中、日、韓三國蟹文化的認識，并且引導學生進行了自主比較。跨文化教學在國際部對外漢語課堂教學的每一堂課中都有體現。到了高二，學生們具備了一定的漢語言技能，跨文化比較教學不僅可以體現在對生詞、語句的闡釋上，也可以體現在對于相關文化知識的介紹、生發。這種系統文化教學，如果借助較為生動的多媒體形式，就能不流于枯燥，并且內容組織更加靈活和有相對性，學生探討也更有針對性。
三、課文內容講解
師：好了，講了那么多好吃的東西，現在大家要回到課文上來了，我們來看看課文前半部分的DVD。
（播放教材配套DVD，以卡通Flash形式展現公蟹、母蟹以及中國人、美國人）
同學們還記得剛才我們讀的內容嗎？中國人喜歡吃公蟹還是母蟹？
生：（翻書找答案）母蟹！
師：那美國人呢？
生：公蟹！
師：很多中國人喜歡吃母蟹，就是因為母蟹有蟹黃，味道更鮮美！所以，當作者得知在美國母蟹的價格只有公蟹一半的時候，他是怎么說的？
生：“美國人真不會吃！”
師：這里的“不會”是什么意思？是和“我不會說英語”中的“不會”一樣的意思嗎？
生：（考慮片刻）不是。
師：對，這里的“不會”意思是“不善于”，比如說“他性格很內向，不會和人交流”，（在黑板上寫這句話）這里的“不會”也是“不善于”的意思。
[點評]隨時注意文中的新鮮語法、詞法，適時進行點撥。
師：我們這篇文章的作者是很會和人交流的，他覺得美國人吃蟹的習慣很奇怪，于是當美國朋友請他去家里做客的時候，他就向朋友請教了這個問題。那同學們有沒有看明白美國人為什么不喜歡吃母蟹呢？
生：因為母蟹生“孩子”，營養都到“孩子”那兒去了，母蟹就不好吃了。
師：是的。美國人就是這? 說到這里，我們順便來了解一下大閘蟹的公母是怎么區分的。（播放PPT“公蟹、母蟹”圖）
大家看，這是大閘蟹的肚子，雖然它們的身上都是青黑色的，但是肚子卻是白白的。根據經驗呢，母蟹的肚子往往是圓的，公蟹的肚子往往是尖的。所以大家看右邊這張圖片是公蟹還是母蟹？
生：母蟹！
師：對了，那左邊這個肚子尖尖的就是公蟹。
大閘蟹一般來說，每年的秋天最好吃，那個時候的母蟹蟹黃特別多，味道特別好！很多人還喜歡一邊吃螃蟹，一邊喝點兒黃酒。當然，也有一些中國人喜歡吃公蟹，只是公蟹成熟的時間要比母蟹晚一個月，所以，大家在九十月份一開始吃的大多數都是母蟹。
[點評]對于課文不夠完善的內容予以補充，豐富學生對于中國蟹文化的知識。
師：那喜歡吃母蟹的中國人和喜歡吃公蟹的美國人能互相理解對方的喜好嗎？用課文中的原話作答。
生：“主人看了看我們，又接著說：‘你們覺得我們美國人不會吃，我還覺得你們中國人吃得怪呢！其實這是因為習慣不同。’”
師：也就是說中國人喜歡吃母蟹，美國人喜歡吃公蟹，日本人喜歡吃生的帝王蟹，韓國人喜歡吃腿很長的竹蟹，這些都是因為什么原因造成的？
生：（齊答）習慣不同。
師：大家說得很好，中國人有句俗話叫“蘿卜青菜，各有所愛”，講的也正是這個道理。（板書：蘿卜青菜，各有所愛）
有的人喜歡吃蘿卜，有的人喜歡吃青菜，每個 不同國家、不同民族的飲食習慣有所不同也是很自然的事了。根據大家的經驗，你們覺得西方人比較喜歡吃什么？
生：（多人答）漢堡包！……比薩！……熱狗！……三明治！
師：那東方人呢？
生：（多人答）米飯！……面條！……包子！
師：所以東西方的飲食習慣還是有很大不同的。即使是同為東方的中、日、韓，也會有很多習慣差異。面對這些習慣差異，我們應該采取怎樣的態度來加以對待呢？答案就在“雞爪”里面。現在我們就來說說這個“雞爪”吧，有沒有同學吃過雞爪？
[點評]課文前后兩部分講解的過渡較為自然，以學生熟悉的生活實例進行問答，加深學生對于課文主旨的理解。
生：（大多連連搖頭，作可怕的表情。也有同學說，我吃過，很好吃的！該學生母親為中國人，家人現在上海。）
師：你吃過的是什么做法？
生：這個我不知道，不過我記得好像是紅色的，跟圖片上的這個差不多。
師：那可能是紅燒雞爪或者醬雞爪。同學們，你們知道嗎，雞爪在中國可是一道名菜，做法非常多樣，是很多人家里的家常菜。并且作為菜的名字，人們往往給它一個更好聽的說法“鳳爪”（在黑板上寫“鳳爪”兩字）。在中國，雞爪的價格甚至比雞肉還要貴。不過，中國人喜歡吃雞爪的習慣在很多外國人看來有些不可理解。那么，不吃雞爪的美國人和喜歡吃雞爪的中國人，又是如何來面對彼此之間這種習慣差異的呢？
接下來，我們就一起看完后半段的課文DVD，看完以后請同學們完成這個填空練習。（播放最后一段DVD）
師：好了，DVD看完了，現在請大家根據剛才你聽到的內容來填空。接下來請兩位同學說一下你們的答案。
（填空練習：中國人生活在東半球，美國人生活在 西半球，吃的習慣不同。“蘿卜青菜，各有所愛”，這是很自然的。
中國每年都要從美國進口很多的雞爪，美國人賺了錢很高興。中國人吃到了的雞爪，也很高興。）
大家一起來把填空練習上的兩段話讀一下。
生：（齊讀）
[點評]填空練習，強化了學生對于課文內容的理解。概括性的語句，幫助學生對全文主題有了進一步的明確認識。
師：所以，我們看，如果不同的國家可以互相尊重，和平友好地相處，并且利用這種不同加強經濟合作，那大家都會很高興，都會生活得更好。
[點評]課文的講解逐層進行，并采用了多種形式，如課文內容問答、填空和概括、相關文化內容適時穿插、生活實際的聯系、任務式的課文DVD分段觀看……如此可循序漸進加深學生對課文內容的理解。對于中級階段的學生，對外漢語課堂教學不僅應該注意其中的語法點，還應引導學生透過文字理解課文的內涵。
四、相關語法練習
師：文章的內容我們講到這兒，接下來要請同學們找一找課文中出現的關聯詞語。這些關聯詞我們在以前都已經學過，希望大家能夠準確地把它們找出來。給大家5分鐘的時間。
生：（紛紛翻書看內容畫線）
生1：我找到一句“如果我們能很好地利用這種不同，加強經濟合作，大家都有可能生活得更好。”這句當中的，“如果……，就……”。
師：對了，這是一組。“如果……”表示假設的條件，“就……”是得出的結論。
請同學看大屏幕，根據題目旁邊的圖片提示完成下面兩個句子。順便回想一下剛才我們在談論各國蟹文化時說到的內容。（PPT上練習：1.如果想吃大閘蟹，就最好在農歷九月吃。2.如果你想品嘗地道的帝王蟹刺身，就最好去日本吃。）
[點評]：找課文中關聯詞的同時，也讓學生對課文內容進行再一遍的自主閱讀。用“完成句子”的形式來引導學生進行練習，練習的旁邊配以相關內容的圖片作為提示，使思考的過程更有針對性，這樣能更直接、明確地達到教學目的。
生2：我也找到一句“不管他們是怎么想的，我們能用公蟹的一半的價錢買母蟹，當然都很高興。”這句中的“不管……，都……”。
師：對了，“不管……，都……”表示在任何情況下都會出現這樣的結果，我們一起來做兩個練習――（PPT上練習：1.不管是在中國、日本還是韓國，人們都喜歡吃 螃蟹。2.不管是帝王蟹火鍋，還是帝王蟹刺身，都很好吃。）
生3：“因為他去過中國，所以他知道中國人的愛好。”里面的“因為……，所以……”。
師：很好。“因為……”表示原因，“所以……”則是結果。我們來看這兩句――（PPT上練習：1.這種? 2.因為螃蟹性寒，所以吃螃蟹的時候最好要喝點兒酒。）
師：為什么說吃螃蟹的時候要喝點兒酒呢？因為根據中醫的理論，螃蟹是一種“寒性”的東西，吃多了容易拉肚子，所以搭配“溫性”的黃酒，能夠起到平衡的作用。
[點評]進行關聯詞練習的同時，也對題目中提到的新內容予以適當補充。
同學們已經找到三句了，再找找看還有嗎？
生4：老師，還有這句“母蟹不但肉少，而且也不香”，當中的“不但……，而且……”。
師：沒錯！“不但……”說出了一種情況，“而且……”在前面的基礎上更進一步。請大家想想這兩句我們怎么來完成。（PPT上練習：1.大閘蟹不但可以清蒸吃，而且還可以做各種蟹粉菜吃。2.澳大利亞的前總理陸克文不但自己會說很流利的漢語，而且他的子女也都會說漢語。）（之前的課上，曾經給學生講過陸克文的經歷和他家人的情況。）
生5：老師，這句是不是？“美國人不吃雞爪，可是在中國，雞爪的價錢比雞肉還貴。”里面的“可是”。
師：非常好！“可是”往往表示轉折，用在復句里，經常和“雖然”搭配在一起。請同學們回想一下前面講的關于吃大閘蟹的內容，來完成這兩句話。（PPT練習：1.大閘蟹雖然很好吃，可是吃起來有點麻煩。2.大閘蟹雖然很好吃，可是不能吃得太多，因為吃得太多會拉肚子。）
師：大家都找得很好。還有沒有？大家再找找。
生6：老師，這句好像也是的吧？“既然是大家都高興的事兒，為什么不多做呢？”“既然”好像也是關聯詞。
師：你的判斷很準確！“既然……”表示的是前提，后面接著的則是推論。看看這兩句怎么完成。（PPT練習：1.既然你在金秋時節來了上海，就去嘗嘗大閘蟹吧。2.同學們既然選擇了學漢語，并且已經學了兩年，就不要輕易放棄。）
師：就像剛才句子里說的，大家已經學完了厚厚的四冊漢語精讀書，已經會說會用很多漢語了，希望大家在高中的最后一年能夠繼續加油！向中級漢語甚至高級漢語的目標前進！
剛才的關聯詞語練習，大家做得很好。PPT上的不是標準答案，只是給大家提供一些參考，關鍵是希望大家能理解這些關聯詞語的意思，掌握它們的用法。復句中的關聯詞語是我們進入漢語學習中級階段的很重要的一項學習內容。
[點評]在“完成句子”的練習中，學生基本能較好地將蟹文化知識和關聯詞語法知識加以綜合運用。達到了預期的目的。并且每項練習的本身，也是對此次課堂內容的一種復習。教學內容不斷循環滾動，加深了學生的印象。
五、總結與升華
師：現在我們再來看一下課文的題目《公蟹、母蟹和雞爪》，請大家按小組一起回憶一下今天所學課文的內容，然后我們請每組派一位同學來解釋一下這個題目。 （5分鐘后）
生1：公蟹和母蟹，指的是中國人喜歡吃母蟹，美國人喜歡吃公蟹，是因為習慣不一樣。蘿卜青菜，各有所愛。雞爪，是說中國人喜歡吃，而美國人不吃，于是美國人把雞爪便宜點賣給中國，大家都高興。
師：那公蟹、母蟹為什么和雞爪放在一起說呢？
生2：因為都是講了“不同”，不同的時候要互相“尊重”，如果能“利用”這個不同，還可以大家都高興。
[點評]最后回到課堂一開始提到的關于題目的懸念，這時每個學生或多或少都有了自己的答案。用小組討論的方式，來完成具有一定內容概括性的練習，讓學生明確了課文的要點，同時也進行了歸納表達的操練。
師：這兩位同學總結得非常好！
大家想想，你們來中國以后，有沒有發現有什么習慣上的不同？
生1：中國菜太油膩！
生2：中國春節放鞭炮，太可怕了！太吵了！
師：剛才這位同學說中國菜太油膩，那是因為中國人做菜喜歡用油鍋炒，自然油會顯得多了一些。當然，現在也有越來越多的人認識到吃太多油會影響健康。還有同學說春節放鞭炮聲音太響了，放鞭炮是中國幾千年的傳統，以前的中國人覺得響亮的鞭炮聲才能趕走怪獸，迎接新的一年，現在的中國人覺得過春節放鞭炮喜慶，這樣才有過節的感覺。當然，同學們能用自己的眼睛和耳朵來感受中國的社會，發現其中和自己國家的不同之處，這點很可貴。學了這課以后，希望同學們在面對不同國家的不同習俗、習慣時，學會用一種理解的眼光和包容的心態去感受其中的異國風情。
[點評]對學生生活中的主觀“不習慣”進行客觀上的原因闡釋，以實際的例子來升華此次課堂內容的主題。
師：我們國際部的同學來自各個國家，大家除了會說自己母語以外，還會說漢語、英語，甚至更多的語言，你們將來都 大家看，我們課文最后的這幅圖底下寫了什么？
生：（齊答）和平、友好、發展
師：和平、友好、發展，這正是國家交流合作的關鍵。希望大家學習了這一課以后，能夠更加明白自己學漢語的目的是什么，將來能為世界文化的交流發展起到橋梁和紐帶的作用！在這堂課的最后，讓我們一起來齊聲朗讀一下課文最后一段中的這段文字。（PPT上逐字顯示：地球上有這么多國家和民族，有這么多不同的文化，世界本來就是多樣化的。如果我們尊重這種不同，大家就能和平、友好地相處；如果我們能很好地利用這種不同，加強經濟合作，大家都有可能生活得更好。）
生：（齊讀）
師：今天的課我們就上到這里，祝愿世界和平，大家都能生活得更好，過得更開心！下課。（背景音樂響起《友誼地久天長》，大屏幕顯示“愛在和平中”的PPT。）
[點評]對于有中級漢語水平的學生，在用漢語對課文中心思想進行闡釋的同時，還可與他們自身的學習、生活進行聯系，這樣能不斷增強他們學習漢語的動力和進一步“讀懂”漢語文章及中華文化的自覺性，更重要的是明白自己來中國留學的意義，思想上也能趨于成熟。
母雞課文 9
我非常喜歡母雞，早晨，聽它“嘎嘎”的叫著，由前院到后院，由后院又叫道后院，直到把我叫醒為止。每天早晨，它都會這樣叫，成了我的一個“小鬧鐘。”有的時候，順著墻根，或沿著田壩，它就高高的唱起了它那優美的歌曲，好聽極了。
有的時候，它也非常貪玩走，著走著，到了湖邊，看見好朋友鴨子，非要和它玩上一通。一玩就是一天，還有的時候，碰到另一只母雞，還想和那只母雞比賽，他們的比賽項目很多，比如：摔跤，唱歌等。有的時候，它也挺關心那些母雞的，給它們清理羽毛，它們打架時，這只母雞就上去勸勸它們，就像“太平洋警察”。
它生的蛋營養可豐富了，沒事的時候，它就蹲在雞窩里，給我生個營養豐富的雞蛋，只要它把蛋生下來，就“嘎嘎”地叫，好像在說：“小主人，我又給你生下雞蛋來了，瞧你這么瘦，像根豆芽菜，趕緊回去補補吧！”這時，我便高興地、一蹦一跳地去拿雞蛋，它便又高興地“嘎嘎”直叫。
母雞課文 10
這篇文章主要寫了作者一向討厭母雞，但母雞有了小雛雞后為雛雞做了很多事，讓作者不再討厭母雞了。文中的母雞那種負責的精神令人敬佩。
而平時的我，卻沒有想到自己應有責任感。記得有一次，我考試的成績十分不理想，錯題特別多，老師讓我們改在卷子后面，然后自己再出一道類似的題。可我錯的太多了，心想：把題抄上改完后就行了吧！老師看我改了這么多，應該可以“蒙混過關”了吧！不然，可改到什么時候呀！想著，我便只改了題，出了沒幾道題，就玩去了。
第二天，老師說：“少題的同學有：‘XXX、陶夢詩’……”我頓時傻了眼，心想：看來還是逃不過這一關，混水摸魚也不行呀！于是，我就老老實實地改了題。今日想來還后悔萬分。我是多么不負責任呀！我竟然沒有按老師改題的要求做，欺騙了老師，也欺騙了自己，辜負了父母的希望。而母雞是多么負責任呀！與母雞相比，我自愧不如。
我學習母雞負責的精神，再也不自欺欺人了。《母雞》喚起了我的責任心，敞開了我心靈的大門，我感謝《母雞》。