在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都知道散文吧？散文的特點(diǎn)是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些片段或事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情。那么你真的知道要怎么寫散文嗎？
畢業(yè)散文 1
畢業(yè)的季節(jié)腳步漸近，托腮看窗邊人來人往，耳邊響起《同桌的你》，你總說畢業(yè)遙遙無期，轉(zhuǎn)眼就各奔東西。不由憶及大一剛來時(shí)，人面桃花相映紅，季節(jié)與時(shí)光，憧憬與未來，都是如詩如畫的美好。
在四年的光陰里，和你們?cè)诮淌衣犇切o聊的課程，和你們一起在操場(chǎng)跑步，一次又一次的聚會(huì)和嬉笑，讓我們變得更加親密無間，就連閑來無事看手機(jī)，回憶起來都別有一種味道。那時(shí)我們也一起去看風(fēng)景，感慨落雁與孤鶩齊飛，半江瑟瑟半江紅。
記得剛來時(shí)，我們以看戲人的身份感慨學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的畢業(yè)和即將離校，如今我們卻變成了戲中人——離開學(xué)校，踏入社會(huì)，以后如何將是另一番打磨和經(jīng)歷。但是沒有關(guān)系，雖然畢業(yè)使得我們分道揚(yáng)鑣，但是四年的感情，足以維持一輩子的聯(lián)系。在社會(huì)上摸爬滾打，必定會(huì)塑造出一個(gè)更堅(jiān)強(qiáng)更優(yōu)秀的自己，面對(duì)未來所遇的困難和艱辛，咬牙堅(jiān)持，風(fēng)雨過后必定風(fēng)景更美。
還記得我們一起在電影院看的《小時(shí)代》嗎？每個(gè)人都要成長(zhǎng)，都要遠(yuǎn)走高飛，但我們都要記得，畢業(yè)雖分離，但青春不散場(chǎng)。哪怕時(shí)間煮雨，我們也會(huì)伴隨著雨聲且行且珍惜，一路發(fā)展，一路享受。畢業(yè)，不是一個(gè)地方的終點(diǎn)，更是一條新旅途的起點(diǎn)。你用自己的時(shí)間來創(chuàng)造和思考，也會(huì)自己的未來換青春一個(gè)賭注。未來如詩，生命如畫，曾經(jīng)有你們出現(xiàn)過的青春，必定美到極致，足夠一生念念不忘。
哪怕明日就要畢業(yè)分離，我也要送上最美好的祝福：愿你所遇皆所愿，所行化坦途。未來的風(fēng)景，必定是你獨(dú)自開拓的美！
畢業(yè)散文范文 2
對(duì)初三同學(xué)說的畢業(yè)留言【精彩版】
1、畢業(yè)季節(jié)，愿我們的友誼永遠(yuǎn)不散。
2、相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結(jié)，又是未來幸福的開端。
3、還沒來得及向你告白，就要畢業(yè)了。
4、再深情望一眼，曾經(jīng)充滿回憶的校園。
5、以前笑說著快點(diǎn)畢業(yè)。現(xiàn)在真的要畢業(yè)了。都哭著希望在上一個(gè)六年。
6、畢業(yè)季快到了，我們要微笑著滾蛋。
7、這個(gè)初夏好想哭。但是我們約定過，每次畢業(yè)。
8、若不是因?yàn)閻壑悖鯐?huì)不經(jīng)意就嘆息。
9、彼此間不需要再多的言語，這一刻，只要緊緊的擁抱就夠了。
10、六月，你好。希望這個(gè)月過的好一點(diǎn)。
11、我們將拿著三年青春和七張答卷跟世界賭一個(gè)明天。
12、畢業(yè)了，親愛的，一路順風(fēng)，永遠(yuǎn)想你！
13、曾經(jīng)抱怨，曾經(jīng)感慨，如今只剩滿腔留戀。
14、命運(yùn)讓我們相識(shí)相知，生活又使我們相分相離，就像月亮和星星，遙遠(yuǎn)而又永在一起。
15、畢業(yè)季，我們各奔東西，獨(dú)自流浪在不同的地點(diǎn)。
16、聽初三的孩子說想早點(diǎn)畢業(yè)他們不知道我們現(xiàn)在想回去都回不去。
17、同學(xué)啊，讓往日夕暮中那些甜蜜的低語，都埋在心底，化作美麗的記憶吧。
18、這年夏天，我們笑著說可能再也不見。
19、畢業(yè)的時(shí)候，誰都不能哭，我們要笑著離開學(xué)校。
20、還記得我們之間的約定嗎？十年之后，在母校見面。
對(duì)初三同學(xué)說的畢業(yè)留言【經(jīng)典版】
1. 又是一年畢業(yè)季，該散的散了，不該散的也散了。
2. 畢業(yè)前我們總在埋怨學(xué)校這個(gè)破地方，畢業(yè)后它確實(shí)我們最想念的地方，回憶起太多事。
3. 就讓我再多望一眼，就一眼，我不想丟掉這段回憶。
4. 三年是一場(chǎng)很長(zhǎng)的電影我不忍心看結(jié)局。
5. 畢業(yè)了，身邊的朋友一個(gè)個(gè)各奔東西，開始學(xué)會(huì)自己撐起生命的暖色。
6. 不想畢業(yè)，不想分別，不想散了，留下的只是回憶。
7. 天下沒有不散的宴席，天下有不散的你我之間的情。
8. 那一天我們畢業(yè)了，各自向著自己的目標(biāo)努力發(fā)展，而使我們就像那平行線終究不會(huì)交集的。
9. 只是畢業(yè)而已，現(xiàn)在我們就開始感慨離別，若有心，地理距離不是問題。
10. 我坐在書桌前細(xì)數(shù)著，墻上所以照片，感覺像做時(shí)光機(jī)回到了那年夏天。
11. 畢業(yè)后，該笑的笑，該哭的哭，該告白的就告白吧。
12. 畢業(yè)了，唱不到結(jié)局卻又難以割舍。今生未完成的歌。
13. 又到一年畢業(yè)季，說好不哭，但能做到不哭的有幾人。
14. 離別的淚水如透明的珍珠，愿我們彼此將她好好珍藏。
15. 那年、那時(shí)、那些人都一去不復(fù)返一一又是一年畢業(yè)季。
16. 畢業(yè)以后我們不哭。但是不爭(zhēng)氣的淚水還是劃落了下來。
17. 不管未來有多遙遠(yuǎn)，成長(zhǎng)的路上有你有我；不管相逢在什么時(shí)候，我們是永遠(yuǎn)的朋友。
18. 風(fēng)掠過樹梢，碎落一地的花瓣，成為了我們這一季里的殘痕。
19. 畢業(yè)了，曾經(jīng)那些不在意的人和事，現(xiàn)在想來多么珍貴。
20. 青春迫不及待地?fù)]手告別，把未做好準(zhǔn)備的我們推向了長(zhǎng)大。
對(duì)初三同學(xué)說的畢業(yè)留言【最新版】
1. 當(dāng)我們一起看到畢業(yè)分?jǐn)?shù)時(shí)，一起流下了淚，才叫自己的傷感。
2. 畢業(yè)了，話題不再是八卦，學(xué)習(xí)，換成了工作，前途與結(jié)婚。
3. 六年或長(zhǎng)或短都已被時(shí)間帶走，留下的回憶已成為淡淡的殤。
4. 凡是陽光照耀的地方，就有我真摯的祝福。凡是有月亮照耀的地方，就有我深深的思念。
5. 不管你奔赴海角天涯，也不管離別會(huì)有多久，我會(huì)等待等待。
6. 親愛的朋友請(qǐng)不要難過，離別以后要彼此珍重。
7. 母校的每一個(gè)角落，都珍藏著我們的友情，彌漫著我們的幻想。
8. 我們都要相信：這次的分別是為了下次更好的遇見。
9. 畢業(yè)了，過了新鮮期，愛情是不是就像換衣服。誰還買單。
10. 畢業(yè)了，不要再坐到教室里聽老師講課了，卻要開始為生活奔波了。
11. 畢業(yè)，是一個(gè)沉重的動(dòng)詞；畢業(yè)，是一個(gè)讓人一聲難忘的名詞；畢業(yè)，是感動(dòng)時(shí)流淚的形容詞。
12. 那以往的同窗生活，是一串甜美的糖葫蘆；那迷人的甜與酸，將永遠(yuǎn)回味不完。
13. 畢業(yè)之后的我們也就分道揚(yáng)鑣了嗎？
14. 還記得那次初夏，我們微笑著說再見，那微笑是有多么的傷心、痛苦。
15. 當(dāng)我坐在畢業(yè)典禮的會(huì)場(chǎng)上，一瞬間竟有落淚的沖動(dòng)，有些復(fù)雜的滋味涌上心頭。
16. 在離開的那一刻，不要用淚水告別。要用微笑祝福。
17. 有時(shí)候很懷疑，是不是上帝把我的幸福分給了別人，所以剩下的只有悲傷。
18. 其實(shí)，我們喜歡上學(xué)，只是不喜歡上課。懷念那些曾經(jīng)一起鬧，一起笑的時(shí)光。
19. 六月，我們散了。六月，中考來了。六月，我們瘋了。六月，我們哭了。
20. 感謝所有所有大學(xué)這3年來的同學(xué)們，我會(huì)記得，一輩子的記得。
1.初三畢業(yè)贈(zèng)言給同學(xué)大全
2.初三畢業(yè)優(yōu)美的留言句子
3.初三畢業(yè)留言大全2016 給同學(xué)初三畢業(yè)留言 初中畢業(yè)同學(xué)錄留言
畢業(yè)散文 3
一、前言
頂崗實(shí)習(xí)是高職院校重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，頂崗實(shí)習(xí)一般含專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。就實(shí)習(xí)組織形式而言，實(shí)習(xí)可分為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)指由教師帶隊(duì)以整班或整專業(yè)為團(tuán)隊(duì)到同一個(gè)企業(yè)單位駐點(diǎn)實(shí)習(xí)，或者由教師帶隊(duì)以多個(gè)專業(yè)的混合學(xué)生為團(tuán)隊(duì)到同一個(gè)企業(yè)單位駐點(diǎn)實(shí)習(xí)；分散實(shí)習(xí)指學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)，或由教師根據(jù)學(xué)生意愿將本班或本專業(yè)學(xué)生分派到多個(gè)合作企業(yè)、事業(yè)單位接受實(shí)習(xí)。目前，多數(shù)院校的專業(yè)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)
二、調(diào)查對(duì)象與方法
1.調(diào)查目的
了解高職院校學(xué)生對(duì)兩種形式的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題，為提高實(shí)習(xí)質(zhì)量提供參考意見。
2.調(diào)查對(duì)象
調(diào)查對(duì)象是河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆全體畢業(yè)生。發(fā)放問卷3850份，收回有效問卷3398份，有效回收率87%。
3.調(diào)查方法與問卷設(shè)計(jì)
采用問卷調(diào)查，從學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)三方角度設(shè)計(jì)問卷，問卷內(nèi)容主要是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的正面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)共12個(gè)，問卷答案A表示集中實(shí)習(xí)、B表示分散實(shí)習(xí)、C表示無所謂集中或分散實(shí)習(xí)，學(xué)生作答后經(jīng)過分類統(tǒng)計(jì)，算出每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中每種答案所占的百分比，以此分析畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.結(jié)果統(tǒng)計(jì)
以集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)和無所謂三種類型分別統(tǒng)計(jì)12個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的各自比率，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖1。
2.結(jié)果分析
（1）總體分析
在12個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，分散實(shí)習(xí)得到的正面評(píng)價(jià)比例超過集中實(shí)習(xí)的有9個(gè)指標(biāo)，比例超過50%以上有7個(gè)；集中實(shí)習(xí)得到的正面評(píng)價(jià)比例超過分散實(shí)習(xí)的有3個(gè)指標(biāo)，比例超過50%只有1個(gè)。
（2）個(gè)體異常結(jié)果分析
在“可以得到學(xué)校指導(dǎo)教師更多的指導(dǎo)”上，有49.1%學(xué)生認(rèn)為集中實(shí)習(xí)可以得到，有41.6%學(xué)生認(rèn)為分散實(shí)習(xí)也可以得到，但認(rèn)為集中實(shí)習(xí)得到教師更多指導(dǎo)的評(píng)價(jià)多出7.5個(gè)百分點(diǎn)。
在“更有利于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”上，48.1%學(xué)生認(rèn)為集中實(shí)習(xí)可以做到，39.7%學(xué)生認(rèn)為分散實(shí)習(xí)也可以做到，但認(rèn)為集中實(shí)習(xí)更有利于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)多出8.4個(gè)百分點(diǎn)。
在“人身安全更有保障”上，有62.9%學(xué)生認(rèn)為集中實(shí)習(xí)可以得到，只有27.7%學(xué)生認(rèn)為分散實(shí)習(xí)也可以得到，認(rèn)為集中實(shí)習(xí)得到人身安全保障的評(píng)價(jià)多出39.2個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)明顯。
在“家長(zhǎng)更加滿意”上，有39.9%學(xué)生認(rèn)為集中實(shí)習(xí)可以得到，有43.3%學(xué)生認(rèn)為分散實(shí)習(xí)也可以得到，認(rèn)為分散實(shí)習(xí)得到家長(zhǎng)滿意的評(píng)價(jià)只多出3.4個(gè)百分點(diǎn)。
在“企業(yè)更加歡迎”上，有38.4%學(xué)生認(rèn)為集中實(shí)習(xí)可以得到，有46.8%學(xué)生認(rèn)為分散實(shí)習(xí)也可以得到，認(rèn)為分散實(shí)習(xí)得到家長(zhǎng)滿意的評(píng)價(jià)多出8.4個(gè)百分點(diǎn)。
3.結(jié)論
分散實(shí)習(xí)得到的正面評(píng)價(jià)比集中實(shí)習(xí)高。可見，從感性認(rèn)識(shí)來說，學(xué)生還是更喜歡分散實(shí)習(xí)；從理性認(rèn)識(shí)來說，學(xué)生在分散實(shí)習(xí)中可以得到更多的鍛煉和支持。集中實(shí)習(xí)得到的正面評(píng)價(jià)比分散實(shí)習(xí)低，但其優(yōu)勢(shì)不容忽視，學(xué)生認(rèn)為可以得到更多的指導(dǎo)，人身安全更有保障。
四、討論與建議
1.關(guān)于企業(yè)
對(duì)學(xué)校而言，企業(yè)分簽約型企業(yè)和待簽約型企業(yè)。簽約型企業(yè)指校企雙方為了共同利益而簽約合作的單位；待簽約型企業(yè)指校企雙方為了共同利益而為臨時(shí)約定合作的單位，其極有可能成為簽約型企業(yè)。簽約型企業(yè)還可以分為簽約型深度合作企業(yè)和簽約型一般合作企業(yè)。深度合作企業(yè)一般可以實(shí)現(xiàn)“四個(gè)合作”—— 合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)、合作發(fā)展，常常以“訂單班”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“廠中校”等形式顯現(xiàn)，這類合作企業(yè)的校企雙方職責(zé)明晰，無需擔(dān)心頂崗實(shí)習(xí)問題。簽約型一般合作企業(yè)多數(shù)只能接納學(xué)生參觀、調(diào)研、走訪和零星頂崗實(shí)習(xí)，這類合作企業(yè)的校企雙方職責(zé)盡管明晰，但企業(yè)考慮接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)在安全、質(zhì)量、管理等方面都會(huì)給企業(yè)帶來一定程度的困擾。待簽約型企業(yè)就是學(xué)生、教師臨時(shí)找到的頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)，或者此專業(yè)準(zhǔn)備發(fā)展合作的企業(yè)，它們多數(shù)存在勞動(dòng)力長(zhǎng)期緊缺或季節(jié)性緊缺，有些企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量雖然很大，但給學(xué)生安排的工作卻與專業(yè)、崗位不對(duì)口，或技術(shù)含量低。當(dāng)然，有些待簽約企業(yè)是很有潛力。因此，選好合作企業(yè)是實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。
2.關(guān)于集中與分散
頂崗實(shí)習(xí)是高職教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及鞏固專業(yè)基本技能的重要環(huán)節(jié)，是指學(xué)校在實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生采取分段集中或分散等形式，到企業(yè)事業(yè)單位的實(shí)際工作崗位上從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作的一種教學(xué)活動(dòng)。從問卷結(jié)果可知，學(xué)生還是比較喜歡分散實(shí)習(xí)的，不管集中還是分散，對(duì)學(xué)校而言，關(guān)鍵的是學(xué)生實(shí)習(xí)的單位是不是合作企業(yè)，合作企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成敗的保證，也許非合作企業(yè)有時(shí)比合作企業(yè)優(yōu)越，但畢竟是少數(shù)。在集中與分散的問題上，我們不能唯“集中”，也不能唯“分散”，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)和學(xué)生自愿需求，順著事情發(fā)展的趨勢(shì)，選擇“集中”或“分散”方式進(jìn)行實(shí)習(xí)。
3.關(guān)于管理
（1）職責(zé)要分明
為保證頂崗實(shí)習(xí)工作的高效運(yùn)行，管理人員要到位。管理人員主要包括指導(dǎo)教師（含企業(yè)指導(dǎo)教師）、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)主任、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校職能部門領(lǐng)導(dǎo)（教學(xué)部門、學(xué)工部門），關(guān)鍵人員是指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員。學(xué)校指導(dǎo)教師也可能是班主任，有條件的話，最好既是指導(dǎo)教師也是班主任，這樣也方便管理。各種人員之間的職責(zé)要清楚，避免管理真空、缺位或重疊現(xiàn)象。專業(yè)主任一般負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的聯(lián)系與確認(rèn)，分配與協(xié)調(diào)工作，以及實(shí)習(xí)工作評(píng)價(jià)與總結(jié)等；專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)教學(xué)答疑和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等；企業(yè)師傅主要負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)生考勤等；輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)在實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想的疏通、安全意識(shí)教育等。
集中實(shí)習(xí)的學(xué)校指導(dǎo)教師可采取“全程式指導(dǎo)”，分散實(shí)習(xí)的學(xué)校指導(dǎo)教師可采用“巡回式指導(dǎo)”。“巡回式指導(dǎo) ”每周一般不得少于1次，實(shí)地探訪每月不得少于2次。學(xué)校職能部門和二級(jí)學(xué)院每月巡回檢查和監(jiān)督1次，向?qū)嵙?xí)單位了解實(shí)習(xí)生的情況，聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)工作的意見和建議。
另外，指導(dǎo)教師要善于利用各種信息溝通平臺(tái)。實(shí)習(xí)前可以建立QQ群、微信朋友圈，或收集各個(gè)學(xué)生的手機(jī)號(hào)和電子郵件，方便實(shí)習(xí)中交流和指導(dǎo)。對(duì)分散實(shí)習(xí)來說，善于利用各種信息溝通平臺(tái)，指導(dǎo)工作就會(huì)變得有效輕松。
（2）安排要有序
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)既然是課，就應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)或大綱，也應(yīng)該有實(shí)施計(jì)劃或大綱，還得提前找地點(diǎn)，安排指導(dǎo)教師，要點(diǎn)如下：
一是制定畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。
二是制定實(shí)施方案，明確各方職責(zé)，如輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師、專業(yè)主任、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等方具體職責(zé)。一般來說，一個(gè)教師指導(dǎo)可以指導(dǎo)一個(gè)集中實(shí)習(xí)地點(diǎn)，30-50人較為合適；或者指導(dǎo)分散實(shí)習(xí)整班建制學(xué)生或10個(gè)實(shí)習(xí)單位或30-50人。
三是準(zhǔn)備好各種教學(xué)材料，如分散實(shí)習(xí)學(xué)生的 “學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)申請(qǐng)表”、“實(shí)習(xí)聯(lián)系函”和“學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)協(xié)議”，集中實(shí)習(xí)學(xué)生的 “實(shí)習(xí)協(xié)議書”，實(shí)習(xí)日志等。
四是聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)與簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，這是很關(guān)鍵的，就像安排教室上課，哪些企業(yè)要人？要多少？有無薪酬？干什么活？有無保險(xiǎn)？有無周末？食宿如何？能否實(shí)行定期輪崗制？專業(yè)主任和指導(dǎo)教師都需確認(rèn)。
五是實(shí)習(xí)動(dòng)員。一般由專業(yè)主任負(fù)責(zé)組織動(dòng)員工作，主要告訴學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)基本情況、實(shí)習(xí)協(xié)議相關(guān)內(nèi)容、實(shí)習(xí)點(diǎn)安排等。
六是處理好交叉教學(xué)問題，指導(dǎo)分散實(shí)習(xí)的教師一般又在校內(nèi)給別的班級(jí)上課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)又可能指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），沒有處理它們的關(guān)系，就無法保證兩者的質(zhì)量，結(jié)果就會(huì)丟此時(shí)彼。
（3）三方評(píng)價(jià)要有據(jù)
第一，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。一般來說，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由自我評(píng)定、指導(dǎo)教師評(píng)、企業(yè)評(píng)定定構(gòu)成，即所謂三方評(píng)價(jià)。三方評(píng)價(jià)的比例沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，三方評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是企業(yè)，企業(yè)評(píng)價(jià)比例應(yīng)該最高，1∶2∶7或1∶3∶6比較合適。對(duì)分散實(shí)習(xí)來說，指導(dǎo)教師評(píng)定依據(jù)應(yīng)該從學(xué)生考勤、實(shí)習(xí)日記或周記、實(shí)習(xí)總結(jié)、企業(yè)評(píng)價(jià)和巡回指導(dǎo)記錄等方面考慮。在具體制訂頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，盡量做到采取定性和定量相結(jié)合的方法，確定各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)應(yīng)的分值比例，還可以通過增加權(quán)重和引入二級(jí)指標(biāo)，突出頂崗實(shí)習(xí)過程中對(duì)教師教學(xué)組織能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)、更合理。
第二，指導(dǎo)教師工作評(píng)價(jià)。要做好實(shí)習(xí)過程管理，就必須考核教導(dǎo)教師的工作水平，而且其結(jié)果要作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，只有這樣才能體現(xiàn)教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作受到尊重和監(jiān)督。指導(dǎo)教師工作評(píng)價(jià)也應(yīng)由三方構(gòu)成，即企業(yè)評(píng)價(jià)、院系評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)。三方評(píng)價(jià)的比例也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，三方評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)比例應(yīng)該最高，1∶2∶7或1∶3∶6比較合適。
4.關(guān)于保障
實(shí)習(xí)保障主要是基地、制度、資金的保障。校外實(shí)習(xí)基地首先要有量，有了充足的實(shí)習(xí)基地才能保證學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口；也要考慮校外實(shí)習(xí)基地的布局合理性，一般來說，市外基地多市外基地少，遠(yuǎn)近適中為好。實(shí)習(xí)制度要有一個(gè)完善的體系，而不是個(gè)別文件，從人才培養(yǎng)方案、基地建設(shè)、校企合作、實(shí)習(xí)教學(xué)與評(píng)價(jià)、畢業(yè)資格審查等環(huán)節(jié)制定相關(guān)文件，這樣才能保證實(shí)習(xí)工作有章可循。學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專項(xiàng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)一般用于師生往返交通費(fèi)補(bǔ)助等，目前實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一規(guī)定，一般是年學(xué)費(fèi)的3～5%。有的經(jīng)費(fèi)是不能少的，如工傷保險(xiǎn)和人身安全意外險(xiǎn)。從學(xué)生問卷可知，學(xué)生對(duì)人身安全十分關(guān)注。
5.關(guān)于實(shí)習(xí)薪酬
企業(yè)部門實(shí)習(xí)大多有薪酬的，事業(yè)單位實(shí)習(xí)如政府和學(xué)校幾乎無薪酬。薪酬問題是最敏感的，不管分散實(shí)習(xí)還是集中實(shí)習(xí)，與企業(yè)談?wù)搶W(xué)生實(shí)習(xí)薪酬時(shí)，一定要公開、透明，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方需清楚實(shí)習(xí)協(xié)議內(nèi)容，避免被誤解“吃回扣”和真吃回扣的現(xiàn)象。
五、結(jié)束語
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是技術(shù)學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生綜合技能、素質(zhì)提升的必由之路。學(xué)校要精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)，多大困難也不能放任自由；學(xué)生須要認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)，要有誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能有勢(shì)利觀，更不能玩躲貓貓；企業(yè)要有高度社會(huì)責(zé)任感，不能唯利是圖，僅把學(xué)生當(dāng)成了廉價(jià)勞動(dòng)力。
畢業(yè)散文范文 4
論文摘要：漢語言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)日益困難，造成了學(xué)生沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果，嚴(yán)重影響了該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新和探索漢語言文學(xué)非師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，提高學(xué)生自身素質(zhì)，是該專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、人際交往能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的重要形式，是高等學(xué)校本科教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)形式主要有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種。集中實(shí)習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位，派教師跟隨學(xué)生至實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的一種實(shí)踐教學(xué)形式。這種實(shí)習(xí)形式便于管理和檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果。分散實(shí)習(xí)是按照學(xué)校統(tǒng)一的實(shí)習(xí)計(jì)劃學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的一種實(shí)踐教學(xué)形式。這種實(shí)習(xí)形式分散靈活，但管理難度較大。
隨著高等教育的日益大眾化，大學(xué)生供過于求。高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)，用人單位缺乏接受實(shí)習(xí)生的動(dòng)力，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間沖突等原因，高等學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)日益困難。在此形勢(shì)下，課程實(shí)踐特色不明顯，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少的一些文科類專業(yè)（如漢語言文學(xué)非師范專業(yè)）畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨著更多的困境，畢業(yè)實(shí)習(xí)形式和管理方式亟待改革。
一、漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
漢語言文學(xué)非師范專業(yè)主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)的漢語和中國文學(xué)方面的基本知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、新聞出版等部門從事寫作、文化、宣傳、管理等工作，具有科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新能力和務(wù)實(shí)作風(fēng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要進(jìn)行與文字材料撰寫相關(guān)的工作，如單位文字材料書寫、辦公室文件撰寫、公司宣傳材料書寫等等。
和國內(nèi)大多數(shù)高校一樣，吉首大學(xué)文學(xué)院作為老牌院系，開設(shè)有漢語言文學(xué)師范和非師范兩個(gè)專業(yè)。漢語言文學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)采取集中實(shí)習(xí)的形式，非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)采取分散實(shí)習(xí)形式。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，院里制定統(tǒng)一的漢語言文學(xué)非師范專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，漢語言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生于大四第一學(xué)期進(jìn)行為期一個(gè)月的自主實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后提交撰寫的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)附件材料（即實(shí)習(xí)期間的成果）等。從院內(nèi)近三年漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況看，與漢語言師范專業(yè)的集中畢業(yè)實(shí)習(xí)相比較，非師范專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)存在較多問題。首先，每屆畢業(yè)生人數(shù)都是50人以上，人數(shù)較多，全部采取分散實(shí)習(xí)形式，部分學(xué)生沒有及時(shí)聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，部分學(xué)生因考研和考公務(wù)員而不愿進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。第二，部分學(xué)生對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)要求、畢業(yè)實(shí)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不清，個(gè)人畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃和安排混亂。第三，從提交的畢業(yè)實(shí)習(xí)材料看，部分學(xué)生并沒有按要求進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)日志填寫敷衍了事，沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)目的。第四，因全部采用分散實(shí)習(xí)的形式，管理難度大，難以及時(shí)跟蹤了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，現(xiàn)在還沒有可行的分散實(shí)習(xí)調(diào)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果難以評(píng)估。因此，漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，在很大程度上流于形式。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)難度大，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想，學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不清。院內(nèi)管理難以到位，對(duì)分散實(shí)習(xí)的調(diào)控和評(píng)估不足。
二、漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)困境的形成原因
首先，實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生的動(dòng)力不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)難度加大。畢業(yè)生數(shù)量增加和就業(yè)崗位減少的矛盾，使大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)減少，實(shí)習(xí)難日益突出。用人單位人員調(diào)度充足，沒必要也無心接納實(shí)習(xí)生。實(shí)習(xí)單位擔(dān)心接納實(shí)習(xí)生會(huì)擾亂用人單位正常工作計(jì)劃，占用單位資源，造成單位信息外流等等，也導(dǎo)致用人單位不愿接納實(shí)習(xí)生。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，作為盈利個(gè)體的公司、企業(yè)、單位等都追求利潤(rùn)，覺得接納實(shí)習(xí)生對(duì)他們而言毫無利潤(rùn)，因此，也拒絕接受實(shí)習(xí)生。所有這些，都直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)實(shí)習(xí)難度的增加。在這種情形之下，漢語言文學(xué)“萬金油”專業(yè)與理工科、職業(yè)指向明了的專業(yè)學(xué)生相比，落實(shí)實(shí)習(xí)單位更加困難。
其次，學(xué)校地理位置較偏僻，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)較少。再則因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)所限，學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)之類的文科專業(yè)實(shí)習(xí)投入不夠，重視不夠。與實(shí)踐性課程較多，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)較強(qiáng)的電子通信技術(shù)、應(yīng)用化工、臨床醫(yī)學(xué)等理工科專業(yè)相比較，像漢語言文學(xué)之類的文科專業(yè)課程實(shí)踐特性不明顯，專業(yè)實(shí)踐效果不明顯，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏可操作性，專業(yè)實(shí)踐難以取得立竿見影的效果，該類專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室配套、實(shí)習(xí)基地建立、專業(yè)實(shí)習(xí)都沒有得到足夠重視，專業(yè)實(shí)踐的可操作性有待加強(qiáng)。
再則，從漢語言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生自身主觀原因看，該專業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，畢業(yè)實(shí)習(xí)目的不明確，平時(shí)缺乏實(shí)踐操作動(dòng)手操作的鍛煉等，這些原因也直接導(dǎo)致了該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果不理想。該專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，與理工科相比，他們實(shí)驗(yàn)課程少，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，文字工作實(shí)踐規(guī)范可操作性不強(qiáng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)可有可無。這些原因直接導(dǎo)致了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的不理想。因全部采取分散實(shí)習(xí)形式，學(xué)生認(rèn)為處于游離狀態(tài)，實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)材料隨意杜撰，實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)難以盡如人意。大四學(xué)生即將畢業(yè)，要準(zhǔn)備畢業(yè)論文，為畢業(yè)找工作做打算，畢業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度要么不認(rèn)真，要么挑剔，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)敷衍了事。 "
三、漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革對(duì)策 2.整合資源組建近便專業(yè)實(shí)習(xí)基地，靈活調(diào)整實(shí)習(xí)形式。將學(xué)校資源、院系資源與當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行整合，為漢語言文學(xué)非師范專業(yè)組建近便實(shí)習(xí)基地，解決實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)的問題。如吉首大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)在當(dāng)?shù)貓F(tuán)結(jié)報(bào)社、電視臺(tái)、校報(bào)、校電視臺(tái)為新聞專業(yè)建立了專門的實(shí)習(xí)基地，既解決了很多學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)問題，又為平時(shí)的課程見習(xí)和實(shí)踐教學(xué)提供了便利。漢語言文學(xué)非師范專業(yè)亦可在當(dāng)?shù)卣块T、各企事業(yè)單位、公司建立近便實(shí)習(xí)基地，以便接納部分畢業(yè)生實(shí)習(xí)，解決實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)的問題。在近便實(shí)習(xí)基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)可采取集中實(shí)習(xí)形式，方便院系管理和及時(shí)調(diào)控實(shí)習(xí)進(jìn)程，監(jiān)控實(shí)習(xí)效果。同時(shí)有利于加強(qiáng)學(xué)校與地方聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，爭(zhēng)取與政府、單位就工作中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究，開展橫向和縱向合作，使得單位、學(xué)校、學(xué)生三方互利互惠。
3.提高學(xué)生自身素質(zhì)，明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。漢語言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生提高自身素質(zhì)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、過硬的文字功底，是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的先決條件，是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)圓滿完成的基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)非師范專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該與用人單位需求接軌，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、文字功夫，為他們的畢業(yè)實(shí)習(xí)提前打好基礎(chǔ)，為就業(yè)增加砝碼。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生本科學(xué)習(xí)必不可缺的一個(gè)重要部分，也是學(xué)生即將步入社會(huì)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換（由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽允称淞Φ膭趧?dòng)者）的鋪墊。通過實(shí)習(xí)，可以檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)的效果，提前進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，為就業(yè)做預(yù)演。在實(shí)際生活當(dāng)中，畢業(yè)實(shí)習(xí)的就業(yè)功能也逐步得到了人們的認(rèn)可。學(xué)院應(yīng)提早將畢業(yè)實(shí)習(xí)種種必要性告知學(xué)生，對(duì)需要自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，提前做好準(zhǔn)備。
4.規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和評(píng)估機(jī)制。畢業(yè)實(shí)習(xí)的全過程應(yīng)該包括計(jì)劃制定、日程與人員安排、過程監(jiān)控、效果評(píng)估、實(shí)習(xí)反饋與調(diào)整，但在實(shí)際執(zhí)行過程中實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控、實(shí)習(xí)效果的評(píng)估、實(shí)習(xí)的反饋與調(diào)整很難落到實(shí)處。就吉首大學(xué)文學(xué)院來說，漢語言文學(xué)師范專業(yè)的集中實(shí)習(xí)較為圓滿，畢業(yè)實(shí)習(xí)早期的計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)過程的檢查、實(shí)習(xí)效果的評(píng)估都落到了實(shí)處，學(xué)生實(shí)習(xí)日志撰寫工整，實(shí)習(xí)反饋暢通，實(shí)習(xí)后學(xué)院總結(jié)評(píng)價(jià)工作到位。但漢語言非師范專業(yè)的實(shí)習(xí)監(jiān)控、實(shí)習(xí)效果評(píng)定難以落實(shí)。針對(duì)漢語文學(xué)非師范專業(yè)的分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)，院內(nèi)可派老師指導(dǎo)（5-10人配一名指導(dǎo)教師），指導(dǎo)教師不需隨學(xué)生前往外地實(shí)習(xí)單位駐點(diǎn)，但必須隨時(shí)了解學(xué)生情況，在當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的條件下，可以通過QQ、電子郵件、電話等多種形式與學(xué)生聯(lián)系。學(xué)生實(shí)習(xí)返回后，由院內(nèi)統(tǒng)一的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定小組通過看實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)材料、學(xué)生答辯和材料展示評(píng)定學(xué)生成績(jī)。用行動(dòng)肯定學(xué)生的成績(jī)，引起學(xué)生的重視。
漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求對(duì)接的必由之路。探索漢語言文學(xué)非師范專業(yè)可行的實(shí)踐教學(xué)操作模式、尋找專業(yè)實(shí)習(xí)的可行途徑，對(duì)維持該專業(yè)發(fā)展的意義重大。
參考文獻(xiàn)： ［2］ 邱飛。大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)困境及其對(duì)策［J］.現(xiàn)代教育管理，2009，（6）：112-114.
畢業(yè)散文范文 5
2、畢業(yè)季，不是分手季；畢業(yè)季，青春不散場(chǎng)。
3、畢業(yè)了，不說再見，愿我們?cè)诒舜丝床灰姷?a href=http://www.qzbkbmc.cn/jiaoyu/19371.html target=_blank class=infotextkey>時(shí)光里。
4、青春不散場(chǎng)，愿我們后會(huì)有期。
5、乘著秋風(fēng)的翅膀，青春不散場(chǎng)。
6、青春不散場(chǎng)，回憶不留白。
7、只要還活著青春，就永不散場(chǎng)。
8、人心不老，青春永不散場(chǎng)。
畢業(yè)散文 6
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 組織管理 考核
大力推行頂崗實(shí)習(xí)，深化“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，是政府力推高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，到專業(yè)對(duì)口單位進(jìn)行上崗操作實(shí)習(xí)，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求。頂崗實(shí)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)、提高了學(xué)生包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最有效途徑，也在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析
根據(jù)財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國會(huì)計(jì)人員近1 000萬的基礎(chǔ)上，到2020年會(huì)計(jì)人才資源總量增加40%，這是近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的因素之一。如廣州華商職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系2012屆畢業(yè)生395人，2012級(jí)新生已達(dá)974人。大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，特別是高職商科學(xué)院每屆學(xué)生都在幾百人的規(guī)模。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)多為中小型企事業(yè)單位，一般一次僅能滿足2至5名學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行集中實(shí)習(xí)比較困難，所以分散型實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要形式。分散型實(shí)習(xí)通常是由學(xué)校推薦到實(shí)習(xí)基地、校企合作單位實(shí)習(xí)或者學(xué)生根據(jù)自身情況自己聯(lián)系用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)分散在多座城市的多個(gè)用人單位實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)的管理、監(jiān)督、考核評(píng)價(jià)都相當(dāng)?shù)睦щy。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題
頂崗實(shí)習(xí)必須由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會(huì)計(jì)專業(yè)分散型實(shí)習(xí)實(shí)施情況看，三方在這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在著一些問題，使得分散型頂崗實(shí)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期目的。
（一）學(xué)生方面
1.實(shí)習(xí)模式不適合學(xué)生。目前會(huì)計(jì)系的實(shí)習(xí)基地安排最多的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，也就是接受20名實(shí)習(xí)生，可這種相對(duì)集中的實(shí)習(xí)模式只適合優(yōu)秀生，其本質(zhì)還是針對(duì)于少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)模式。
2.頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對(duì)口問題突出。由于許多學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)不對(duì)口，或工作過于簡(jiǎn)單枯燥，如文員、收銀員，覺得個(gè)人發(fā)展空間受限，使學(xué)生喪失了興趣而主動(dòng)離職；當(dāng)然也有學(xué)生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較差，難以適應(yīng)崗位工作和企業(yè)的嚴(yán)格管理，不得不被動(dòng)離職。
3.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的期望過高。大多數(shù)企業(yè)包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內(nèi)容單一，技術(shù)含量低。學(xué)生到崗后往往會(huì)產(chǎn)生落差，出現(xiàn)中途離崗，收銀、倉管這些崗位高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過高。
（二）學(xué)校方面
1.“雙師素質(zhì)”和有經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏。由于目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊(duì)伍年輕化，很多教師實(shí)踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力，致使實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。
2.頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和單位分散，不便于管理。由于學(xué)生實(shí)際人數(shù)和生源等因素，實(shí)習(xí)生分布在全省各市，有的還在外省，這對(duì)學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內(nèi)指導(dǎo)教師人數(shù)相對(duì)較少，還要完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控。
（三）企業(yè)方面
1.企業(yè)參與意識(shí)不強(qiáng)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中企業(yè)扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏積極性。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生多在中小企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不高，輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生力不從心，使實(shí)習(xí)效果參差不齊。
2.存在學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)問題。分散實(shí)習(xí)是學(xué)生個(gè)人與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，校企缺乏必要的溝通，企業(yè)缺乏對(duì)學(xué)生的真正管理和監(jiān)督。
三、創(chuàng)新和規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組織管理與考核評(píng)價(jià)體系
頂崗實(shí)習(xí)是高職院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)籌及規(guī)劃這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要嚴(yán)抓實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三個(gè)時(shí)間段的實(shí)習(xí)任務(wù)安排、落實(shí)、檢查指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)。
（一）頂崗實(shí)習(xí)前
1. 進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員和實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)。在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，了解實(shí)習(xí)目的、任務(wù)等。進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)生誠信意識(shí)的教育，使學(xué)生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠實(shí)可信”的道德準(zhǔn)則。挑選有企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，講授實(shí)際工作當(dāng)中經(jīng)常遇到的一些業(yè)務(wù)，如：新建企業(yè)的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運(yùn)用及營改增等新知識(shí)等。
2.聘請(qǐng)專家進(jìn)行講座。可聘請(qǐng)知名公司相關(guān)人員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在一定程度上為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)指明前景及奮斗方向。通過頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)一步講解和實(shí)習(xí)前培訓(xùn)及講座，使分散實(shí)習(xí)的學(xué)生不再孤單、困惑和迷茫。讓學(xué)生不僅帶著任務(wù)和目的，還帶著自信去實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的效果。
3.完善頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度與規(guī)定。我校已經(jīng)形成了一整套較為完善的頂崗實(shí)習(xí)組織管理規(guī)范，先后制定和完善了《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)方案》、《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)工作總體安排》、《會(huì)計(jì)系頂崗實(shí)習(xí)流程圖》、《會(huì)計(jì)系畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯實(shí)施方案》、《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表》等制度和規(guī)定，針對(duì)分散型實(shí)習(xí)的學(xué)生制定了《學(xué)生自主聯(lián)系（頂崗）實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》和《學(xué)生（頂崗）實(shí)習(xí)承諾書》，要求分散型實(shí)習(xí)學(xué)生承諾在實(shí)習(xí)期間服從管理、不違反有關(guān)規(guī)定，并保證自身的安全。
（二）頂崗實(shí)習(xí)期間
1. 充分利用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，加強(qiáng)同分散型實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系和互動(dòng)。實(shí)習(xí)期間，實(shí)行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師雙重管理和監(jiān)督方式。每個(gè)指導(dǎo)教師都按實(shí)習(xí)小組建立QQ群，利用電話、手機(jī)短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實(shí)習(xí)生聯(lián)系。實(shí)習(xí)小組QQ群為師生提供了實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)，包括學(xué)生提交實(shí)習(xí)周報(bào)、階段性任務(wù)的布置、提交和反饋、疑難問題的交互討論及解答等。既保證了指導(dǎo)教師及時(shí)了解每位學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，又保證了信息及時(shí)送達(dá)和對(duì)分散實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的跟蹤管理。
2. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程工作的檢查落實(shí)和督促。系實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)小組要定期檢查校內(nèi)指導(dǎo)教師工作進(jìn)展情況，要求校內(nèi)指導(dǎo)教師必須做到每周至少與被指導(dǎo)的每位學(xué)生聯(lián)系一次以上，每個(gè)月與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師聯(lián)系一次；及時(shí)各種信息，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；全程跟蹤學(xué)生，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，確保分散型實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)工作布置、落實(shí)到位、有序進(jìn)行。
3.實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，明確實(shí)習(xí)單位兼職指導(dǎo)教師的責(zé)任。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)分散性實(shí)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)單位要保證為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生配有企業(yè)指導(dǎo)教師。其職責(zé)是：妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，做好日常考核及實(shí)習(xí)鑒定，經(jīng)常與學(xué)生溝通，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。
4.到畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行巡查和指導(dǎo)。會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)雖然是分散型的，但我們也要到相對(duì)集中的實(shí)習(xí)單位去實(shí)地巡查，在直接深入了解實(shí)習(xí)生情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的反饋意見，了解企業(yè)需求，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。
5.分解實(shí)習(xí)階段，實(shí)行過程考核評(píng)價(jià)體系。按照實(shí)習(xí)的不同階段建立相應(yīng)的過程考核機(jī)制，形成過程管理與過程考核相結(jié)合的階段性考評(píng)體系。將整個(gè)實(shí)習(xí)過程分準(zhǔn)備階段（10分）、實(shí)習(xí)階段（60分）和總結(jié)階段（30分）分別考核，使學(xué)生從參加頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)開始就進(jìn)入角色和考核。
（三）頂崗實(shí)習(xí)后期
1.建立校企雙考核的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核體系，考核主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)過程的實(shí)施，才能使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，從而不斷提高工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)崗位要求的“零距離”，達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。為了切合實(shí)際、便于操作，我們對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了修訂和完善，將“雙導(dǎo)師”的考核指標(biāo)和重點(diǎn)加以區(qū)別，以達(dá)到全面考核學(xué)生實(shí)習(xí)全過程的目的。
2. 建立過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視過程考核。將考核評(píng)價(jià)分為6個(gè)組成部分：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、信息填報(bào)與聯(lián)絡(luò)10%（這部分由實(shí)習(xí)小組學(xué)生組長(zhǎng)和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同打分），實(shí)習(xí)周報(bào)15%，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)40%，實(shí)習(xí)報(bào)告15%，實(shí)結(jié)10%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)10%；總評(píng)90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準(zhǔn)予畢業(yè)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要提交的實(shí)習(xí)成果主要有：實(shí)習(xí)周報(bào)、選題報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告（加蓋公章）和實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)寫評(píng)語、填考核登記表（加蓋公章）。
3. 創(chuàng)新答辯方式。按照學(xué)院有關(guān)文件的要求，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（論文）被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)的要進(jìn)行答辯。我系畢業(yè)答辯采取網(wǎng)上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學(xué)生可以按自己的實(shí)際情況隨時(shí)安排答辯時(shí)間，又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學(xué)生往返學(xué)校的費(fèi)用和住宿等問題。為了證實(shí)答辯的真實(shí)、可靠性，保證質(zhì)量，我系特制定了《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表》，并要求附網(wǎng)上答辯紀(jì)實(shí)。
4.表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生。按照院系的有關(guān)文件，每個(gè)班級(jí)按照人數(shù)的10%至15%的比例評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學(xué)，分別授予了“就業(yè)精英”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”和“深造尖兵”的稱號(hào)。同時(shí)，召開畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生與大一和大二的同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，在交流會(huì)上對(duì)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)獲得優(yōu)秀的同學(xué)，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。希望通過他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本經(jīng)驗(yàn)的傳授，給師弟師妹們指點(diǎn)迷津，明確未來目標(biāo)，找準(zhǔn)人生定位。
5.總結(jié)及存檔。要求指導(dǎo)教師必須按要求上交電子版的學(xué)生實(shí)習(xí)周報(bào)、紙質(zhì)版及電子版實(shí)習(xí)報(bào)告（含初稿）、實(shí)結(jié)、獲得優(yōu)秀成績(jī)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表，確保頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的真實(shí)性。此后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組完成實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)等畢業(yè)作業(yè)的終審工作，退回指導(dǎo)不符合要求的畢業(yè)作業(yè)，完成畢業(yè)作業(yè)的所有資料的歸檔工作，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作，保質(zhì)保量完成頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。
（注：本文系廣州華商職業(yè)學(xué)院立項(xiàng)課題“高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題及創(chuàng)新研究”階段性研究成果；項(xiàng)目編號(hào)：201208）
參考文獻(xiàn)：
1.財(cái)政部。會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）[Z]. 2010.
2.王亮。頂崗實(shí)習(xí)的組織管理與考核研究[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2012，（10）.
3.吳從慧。高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的系統(tǒng)化管理[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，3（5）.
畢業(yè)散文 7
畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中根據(jù)人才培養(yǎng)需要設(shè)置的、各專業(yè)學(xué)生必修的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排和《實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)定》（院教 [XX]2 號(hào)）文件精神，特制定本計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
遵循就業(yè)是民生之本原則，實(shí)行實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，目的在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和獨(dú)立工作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型商務(wù)人才的需求。
二、實(shí)習(xí)人員
參加本次畢業(yè)實(shí)習(xí)的 XX 屆本科畢業(yè)生共 1778 人，專科畢業(yè)生 761 人，合計(jì) 2539 人。
三、實(shí)習(xí)方式及時(shí)間安排
1 、按集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種辦法組織。學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自身?xiàng)l件自主選擇一種實(shí)習(xí)方式。選擇分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；選擇集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，由學(xué)院聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。參加集中實(shí)習(xí)的學(xué)生必須服從學(xué)院統(tǒng)一的編組安排。
2 、分散實(shí)習(xí)起止時(shí)間： XX 年 2 月 20 日 —— 4 月 13 日 ，為期 8 周。集中實(shí)習(xí)起止時(shí)間為 XX 年 1 月 8 日 —— 4 月 13 日 。 XX 年 4 月 15 日 返校。
四、實(shí)習(xí)安排
（一）準(zhǔn)備階段（ XX 年 12 月 12 日— XX 年 2 月 19 日）
1 、確定實(shí)習(xí)單位： XX 年 12 月 23 日 之前，選擇分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，本人提出申請(qǐng)，由輔導(dǎo)員組織填寫分散實(shí)習(xí)統(tǒng)計(jì)表，由輔導(dǎo)員交商學(xué)院辦公室。 XX 年 12 月 29 日 之前，確定集中實(shí)習(xí)的地點(diǎn)并完成集中實(shí)習(xí)的學(xué)生編組及指導(dǎo)教師分配。
2 、布置實(shí)習(xí)任務(wù)： XX 年 12 月 29 日 之前，各系召開畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)， 向?qū)W生介紹本次實(shí)習(xí)目的、基本內(nèi)容和要求。
3 、指導(dǎo)教師見面： XX 年 2 月 19 日 之前，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面，給所指導(dǎo)的學(xué)生提出具體要求。
（二）實(shí)習(xí)階段（ XX 年 2 月 20 日—— 4 月 13 日）
1 、學(xué)生必須嚴(yán)格遵守學(xué)校及實(shí)習(xí)單位的安排，主動(dòng)積極地完成實(shí)習(xí)單位交付的各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。
2 、周小結(jié)：學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，每周必須寫一份小結(jié)，實(shí)習(xí)結(jié)束后交實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一。周小結(jié)必須結(jié)合實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，匯報(bào)本周實(shí)習(xí)工作的主要內(nèi)容，有感而發(fā)，寫出自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
3 、實(shí)習(xí)報(bào)告：學(xué)生必須在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)，結(jié)合在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的實(shí)際情況撰寫。實(shí)習(xí)報(bào)告不少于 3000 字。實(shí)習(xí)結(jié)束后交給指導(dǎo)教師。
4 、實(shí)習(xí)鑒定：實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)填寫好《畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表》，并要請(qǐng)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)者在《畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表》上簽署意見及鑒定，并加蓋實(shí)習(xí)單位的公章后帶回。
（三）成績(jī)?cè)u(píng)定階段（ XX 年 2 月 20 日—— 4 月 13 日）
1 、實(shí)習(xí)匯報(bào)： XX 年 4 月 16 日 — 4 月 20 日 由各專業(yè)方向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)。
2 、成績(jī)?cè)u(píng)定：學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，必須上交周小結(jié) 8 份、實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表。成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：出勤 20% ，周小結(jié) 20% ，實(shí)習(xí)報(bào)告 20% ，實(shí)習(xí)鑒定表 20% ，實(shí)習(xí)匯報(bào) 20% 。指導(dǎo)教師做好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定， 4 月 25 日 前 各系按 15% 的比例上報(bào)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)合格者獲得 8 學(xué)分。畢業(yè)實(shí)習(xí)不能免修。
五、實(shí)習(xí)要求
1 、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)給學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)，提出具體要求；對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)到實(shí)習(xí)點(diǎn)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行必要的檢查和指導(dǎo)，作好考核工作，對(duì)分散實(shí)習(xí)的同學(xué)應(yīng)通過郵件及電話進(jìn)行聯(lián)系檢查和指導(dǎo)；組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)情況匯報(bào)，并負(fù)責(zé)收交周小結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表、評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。
2 、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)通知學(xué)生各項(xiàng)事宜，處理學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的各種突發(fā)事件，做好學(xué)生離校、返校登記工作，協(xié)助指導(dǎo)教師管理學(xué)生。
3 、學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和單位確定以后，必須保持穩(wěn)定。集中實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不準(zhǔn)以任何理由調(diào)換實(shí)習(xí)單位；分散實(shí)習(xí)的同學(xué)確有需要可以更換一次實(shí)習(xí)單位并及時(shí)向?qū)W院報(bào)告?zhèn)浒浮?/p>
4 、開始實(shí)習(xí)后，應(yīng)及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。
5 、不準(zhǔn)占用實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行與實(shí)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的活動(dòng)。
6 、參加實(shí)習(xí)的學(xué)生必須認(rèn)真填寫周小結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定表。
六、注意事項(xiàng)
1 、實(shí)習(xí)學(xué)生必須遵守國家法律、法規(guī)，遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度，特別要注意為實(shí)習(xí)單位保守包括商業(yè)秘密在內(nèi)的各種機(jī)密。
2 、在實(shí)習(xí)過程中，遇到問題、困難或特殊情況，請(qǐng)及時(shí)向輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師匯報(bào)。
畢業(yè)散文范文 8
從來沒想過這六年過的這麼快。
想想剛?cè)雽W(xué)青澀的我們，背著小書包高高興興邁入校園，真不知道這六年得到了什么？友情？知識(shí)？還是歷練？又失去了什么那？時(shí)光？還是……這已經(jīng)不重要了。
老師們你們還在為我們擔(dān)心嗎？同學(xué)你們還在為我們鼓掌嗎？閨蜜你還會(huì)和我一起歡笑一起哭泣嗎？說實(shí)話，我不知道，今后的時(shí)光是相見如故，還是再見陌路。不過現(xiàn)在的我們還有很多想做的沒做，還有很多想看的沒看，還有很多想走的路沒有走。
這是我們?cè)谝黄鸬淖詈笥幸粋€(gè)夏天。我想說：親愛的老師，同學(xué)，朋友時(shí)光易老我們不散該多好。
大家認(rèn)識(shí)六年了，這六年的時(shí)光，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短卻也不算。有時(shí)一想真像是一場(chǎng)夢(mèng)一樣，我有多想，一覺醒來，正坐在一年級(jí)的教室里，睡意朦朧和同桌說：“我做了一個(gè)好長(zhǎng)的夢(mèng)。”六年的時(shí)光，我們從幼稚的小朋友變成青澀的少年，我們鑒證了校園的變化，時(shí)光也鑒證了，我們的成長(zhǎng)。
從此，我們就要各奔東西了。口中只剩：不舍，默嘆，祝福。
親愛的同學(xué)！在這裝滿悲傷與欣喜的畢業(yè)季里，請(qǐng)珍重，親愛的校園，珍重，親愛的同學(xué)，珍重，親愛的青春！
下一個(gè)夏天，教室又坐滿了人，可惜不再是我們。
