孩子有著良好的行為習慣，需要從小培養，
教育隨筆：幼兒行為習慣培養 1
我國著名教育家葉圣陶曾經說過，教育就是培養習慣。養成良好的習慣一輩子都受用不盡。幼兒愛模仿，可塑性強，因此幼兒期是培養幼兒良好習慣的重要時期，尤其是大班時期是幼小銜接的時期，養成良好的習慣將對幼兒受益終生。
培養幼兒良好的進餐習慣一直是我們重點的培養的習慣，最近幼兒園又開展了“文明餐桌”行動，對幼兒的進餐習慣的培養起到了一個催化劑的作用。
首先我們在環境的布置上讓幼兒意識到對進餐習慣的培養的重要性。設置了“文明進餐小標兵”的表格，每天中午，吃飯又快又干凈的小朋友可以到表格的相應位置貼上一個小星星，如果這一周一連五天都能得到小星星，那么在周五下午就會得到一個大的獎勵：一朵紅花。
其次，在集體活動時或是進餐之前上早班的老師還會“啰嗦”一些不挑食，不偏食的好處，講一些科學進餐的小故事，表揚那些吃飯好的幼兒來帶動其他孩子吃飯的積極性，并且及時的表揚吃飯有進步的幼兒。
再次，我們還和吃飯挑食的幼兒家長及時溝通，以爭取家長的`配合，在這一方面，家長配合也很積極，很多孩子自這短短的幾天已經收到了明顯的效果，如：陳小川，楊燦等。
本來我們班孩子的吃飯情況就不錯，每次剩飯就寥寥無幾，再加上“文明進餐小標兵”這一活動的開展，“光盤行動”在我們班幾乎每個小朋友都能做到，并且，桌子上、地上的飯粒也越來越少。一個良好習慣的養成只需21天，相信21天之后的我們班孩子的進餐情況會是一個質的改變。
鼓勵和表揚 2
在幼兒行為習慣的培養過程中，家長和教師需要及時給予幼兒鼓勵和表揚。這有助于增強幼兒的自信心和積極性，促使他們更加努力地養成良好的行為習慣。同時，要避免過度批評和懲罰，以免對幼兒造成負面影響。
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孩子進入大班了，家長們越來越關心孩子學到什么知識，很少有人關注孩子的行為習慣養成教育，其實，后者比單純的知識不知重要多少倍。在我們平時帶班中我們經常看到這樣一些現象：區域活動后，玩具、圖書灑了一地，撕的破的圖書紙屑到處都是，收拾玩具與她無關。幼兒玩積木時，只要他想要的，不管在誰的手中，馬上就去拿，若不給，就打人。
由上可見，重視幼兒良好行為習慣的培養，對人的`一生影響是多么巨大和深遠。要使幼兒產生正確的行為，首先要幫助幼兒明辨是非，鞏固良好行為。幼兒良好行為習慣開始萌芽，最容易被不良傾向影響，教師要隨時注意孩子的言行，對其進行教育。要求幼兒自己的事情自己做，積極主動幫助別人；區域活動后及時整理圖書和玩具；幫助老師整理衛生等。每天教師都要對幼兒的行為及時給予表揚、肯定，使他們對自己的行為有一個正確的理解。
另外，注重平時的隨機教育。教育幼兒不要隨地吐痰、亂涂亂畫，在動物園觀看小動物時，可教育幼兒愛護小動物，給它們喂飯、倒水。這樣通過教育，可培養一種愛護大自然、保護環境，積極、熱情向上的健康心理。
制定規則并堅持執行 4
制定明確的規則是培養幼兒行為習慣的重要手段。家長和教師可以與幼兒一起討論并制定家庭或班級的規則，讓他們了解哪些行為是被允許的，哪些行為是不被允許的。同時，要堅持執行這些規則，做到獎懲分明，讓幼兒明白規則的重要性。
創設良好的環境 5
環境對于幼兒的行為習慣養成具有重要影響。家長和教師需要為幼兒提供整潔、有序、安全的生活環境，以及豐富多樣的學習材料和活動空間。這樣有助于激發幼兒的好奇心和探索渴望，促進他們養成良好的學習和生活習慣。
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進餐環節是幼兒園一日生活的重要環節，為了確保班級進餐環節操作規范，加強保育員與教師對進餐環節管理的能力和配合度，切實做到保教結合，根據都江堰市教育局學前科關于進餐環節評比活動的安排，10月20日上午，市幼高xx老師帶隊一行3人來到xx幼兒園，開展了進餐環節評比活動。
此次進餐活動在我園大一班展開，評委組定時進入班級，對此班級老師組織幼兒餐前活動、保育員的餐前準備及消毒工作、幼兒洗手、分餐、取餐、進餐習慣，以及幼兒餐后散步等進餐各環節進行評分。在整個過程中教師組織有序，保育老師操作規范，幼兒進餐習慣良好，情緒愉快，整個活動收到了較好的效果。隨后在交流研討環節中，檢查組老師對老師們組織進餐環節給予了一致肯定，高度贊揚我園教師工作態度的`嚴謹、規范，幼兒良好的衛生生活習慣和行為習慣，同時也提出了相應的建議。
經過此次比賽，以進餐環節的研討為契機逐步樹立和鞏固了“一日生活即教育”的共識，促進了進餐環節的規范性，保教配合更加密切默契，對促進幼兒發展有極為重要意義。
如何培養幼兒良好的行為習慣 7
一、循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求。
在提出每一點要求的時候，事先都經過周密考慮，做到要求合理。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活規則。
二、不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣。
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。
三、注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤
幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。
四、通過游戲活動，培養幼兒的良好行為習慣
游戲是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。
五、老師以身作則，做幼兒表率
幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的'最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。
六、家園配合，共同促進幼兒良好習慣的形成。
最近幾年，對幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習慣的培養。這要求家庭和幼兒園要把培養孩子的良好行為習慣放在首位。
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習慣是人生之基，好的習慣可以逐漸形成好的人格，關系到一個人的生活、學習、工作等方方面面的人生表現。著名的教育家葉圣陶先生也曾經講過：“教育的實質就是培養良好的習慣！”
當孩子們第一次獨自離開父母開始集體生活，他們得學習新的人際交往，形成有關的基本生活自理能力，遵守集體生活必需的初步的規則規范。幼兒良好行為習慣的養成來源于生活，完善于生活，通過日常生活及特定活動來培養幼兒良好行為習慣，是習慣養成的基本渠道，所以我班的行為習慣目標特定為以下幾點：
培養的方法是家園共育法（利用兒歌《自己走》小鳥自己飛，小狗自己跑，我是好孩子，不用媽媽抱。老師和家長言傳身教）
二、不亂扔垃圾，看到垃圾主動撿起來
無論是家庭還是各種公共場所，環境衛生非常重要。所以有必要讓孩子養成保持環境衛生的好習慣。在幼兒園的一日生活中首先教師要以身示范見到垃圾撿起來放到垃圾桶，并留心觀察孩子的一舉一動，對不亂扔垃圾的小朋友給予表揚（用小紅花）并激勵那些做的稍差一些的'小朋友
三、集體活動是要排隊并有秩序，不擁擠。
在幼兒園的一日生活中集體活動是必不可少的，如入廁、戶外、做游戲等等，培養幼兒集體的生活規則尤為重要。培養的策略是環境教育法老師首先教育孩子一些不遵守集體生活紀律的危害性并通過兒歌《排隊走》《小花貓》《滑滑梯》來約束孩子的各種不良行為。因為兒歌瑯瑯上口，孩子們能像兒歌里說的那樣去模仿。其次對那些集體活動中紀律好的孩子在互動墻飾上加一朵小紅花。
總之，幼兒時期良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。作為家長和我們老師，必須重視對幼兒良好行為習慣的培養。
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孩子從小養成良好的衛生習慣，會終身受益，對于年齡小的幼兒，要經常培養孩子的習慣，這幾天，我每次晨檢時發現有機個孩子的手臉未洗，還有幾個孩子的衣服太臟、針對這一切情況，我對孩子們進行了一次有意識地洗手、洗臉、穿衣等動作。老師和幼兒進行比賽，對不會的幼兒進行個別指導，幫助他們直到學會為止。孩子們的興趣高、個個都愿意學，并且手口配合都協調，看到孩子們認真練習的樣子，我心里很高心，對于個別衛生極差的幼兒進行個別談話。這幾天，個別孩子也講衛生了，衣服整潔了，手臉干凈了，個人衛生得到提高。孩子們也關心起活動室內外的。衛生、看到臟東西趕緊撿起放到垃圾箱內，看到孩子的進步，我的心里特別高興。
通過這樣的教育活動，調到了全班幼兒的積極性，也鍛煉了孩子們從小養成自理能力，在今后的生活中奠定基礎，自己的事情自己做，會主動干一些生
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培養幼兒良好的飲水習慣是我園《幼兒生活禮儀的培養與研究》的一個重要研究課題。我們將其定位于培養幼兒園集體喝水時的基本禮儀，養成幼兒主動喝水的習慣及節約水的意識。
一、培養幼兒喝水的基本禮儀。
在初期的調查研究中，我們發現幼兒在喝水過程中主要存在四方面的問題：
其一、有的幼兒接了水以后，站在原地，急不可待地喝了起來，妨礙了排在后面的幼兒喝水。
其二、有的幼兒邊走邊喝水，不小心將水灑在地上，既浪費了水，又造成地面臟滑和安全隱患。
其三、有的幼兒不注意節約水。接水后，開水桶的水龍頭沒關好，杯子已離開，水白白流掉不少。或是接的水太多喝不完，或是看到其他小朋友開始了下一個環節的活動，將杯中剩余的水倒掉。
其四、個別幼兒常常不排隊引起幼兒爭吵、告狀。戶外活動后，這種情況尤為明顯。
針對上述情況，我們通過故事辨析、情境表演、兒歌誦讀、隨機教育等方式，教幼兒辨事明理，學習喝水的基本禮儀。
教師為幼兒講述了自編小故事《哪個寶寶好》引導幼兒判斷每個寶寶的對錯，接著又教給幼兒一首禮儀兒歌：“小水杯，雙手拿，接好水，慢慢回，喝水時，歸原位，小心喝，不浪費。”同時，教師引導幼兒討論：“小水杯為什么要雙手拿呢？接好水以后，為什么要慢慢回呢？喝水時，為什么要回原來坐的'位置呢？為什么要小心喝，不浪費水呢？”幼兒根據已有經驗回答問題后，教師再補充小結。為了進一步鞏固幼兒知識經驗，老師請幾名幼兒進行表演，并對做得好的幼兒進行表揚。
為了使幼兒意識到節約水的重要性，教師通過VCD、圖片，讓幼兒認識到地球上的水資源很少，許多地方缺水很嚴重。告訴幼兒不要小看一滴水，如果每人每天節約一滴水，全中國可節約126噸水，相當于4600多桶純凈。我們全班小朋友一天喝一桶可以喝10年。
教師引導幼兒開展“我謙讓、我等待”的比賽活動，看一看，比一比，誰是最禮讓的寶寶等等。在平時喝水的環節中，教師注意觀察幼兒進行隨機教育，及時表揚行為好的幼兒，促進幼兒喝水的基本禮儀的養成。
二、養成幼兒主動喝水的習慣
在初期的調查中，我們發現一部分幼兒很少主動喝水，還有一部分幼兒習慣用飲料代替白開水等等。根據有關資料顯示，幼兒體中的水份約占身體80%，如果失去20%的水份，就會危及生命。因此培養幼兒主動喝水的習慣十分重要。
教師帶領幼兒在種植區種上兩盆黃豆，一盆不澆水，一盆每天澆水，幾天以后，天天澆水的黃豆發芽了。引導幼兒認識，黃豆有了水的滋潤才會生長，其他植物也是有了水才會生長。同樣，人也需要水的滋潤，小朋友只有每天喝到足夠的水，才會健康成長。
播放相關碟片，讓幼兒對比大沙漠和森林有什么不同？引導幼兒認識到大沙? 萌發幼兒主動喝水的意識。
此外，教師通過音樂活動《嫩芽長出來了》、美術活動《芽苞苞》、故事《不愛喝水的明明》、健康活動《劇烈運動之后》等等，進一步強化幼兒的認識，促使幼兒主動喝水。
（二）養成幼兒定時喝水和隨渴隨喝的習慣。
根據幼兒生理特點，幼兒每天應該飲用800-1000毫升的水，但是大多數幼兒達不到這個量，他們往往要等到口渴了才去飲水，此時，幼兒實際上已經輕微脫水了。為了幼兒的身心健康，我們必須養成幼兒定時喝水和隨渴隨喝的習慣。
為了方便孩子主動喝水，我們首先要布置一個利于孩子自己喝水的溫馨環境，杯子的放置要利于孩子取放，開水桶的高度要適宜，開水桶的龍頭要方便孩子開關。還可以布置一些鼓勵孩子喝水的卡通圖案。
為了讓孩子養成定時喝水的習慣，從小班開始，教師每天上午和下午定時組織幼兒各喝兩次水。小班幼兒年齡小，習慣尚未養成，由保育老師在固定時間將足夠的水倒入口杯中，分發給幼兒，保證每個幼兒喝到足夠的水。到了中班，教師組織幼兒排隊自己接水喝，至到幼兒定時喝水習慣養成，幼兒到了喝水時間自己主動喝水。
由于氣溫不同，每天運動量的不同，定時喝水未必能滿足所有幼兒的需求，我們還必須提醒幼兒隨渴隨喝。尤其在戶外活動后，我們必須提醒幼兒科學、正確的飲水。如果是大量流汗后，一定要補充足夠的水，但是劇烈運動后，不能立即飲水等等。
（三）為了保證幼兒每天喝到足夠的水，我們必須加強家園配合，讓家長認識到喝水的重要性。
讓家長走出飲水的誤區，認識到各種飲料不能代替水。這是因為各種飲料中含有對身體發育不利的色素、香精、防腐劑，孩子喝了飲料更不想喝水。蔬菜、水果雖然含有豐富的營養，但是不能代替水，這是因為水是新陳代謝的不可缺少的替代物，部分代泄物只有溶解于水中才能排出體外。
休息日，家長在相應的時間提醒幼兒飲水。平時，每天早上幼兒起床后家長提醒幼兒喝一次水。晚餐一小時后，家長提醒幼兒再喝一次水。
為了鞏固幼兒主動喝水的行為，教師和家長共同制作一個表格，幼兒每喝一杯水，教師為幼兒畫上一個小五角星。當天的表格填滿，就可以得一個笑臉娃娃等等。
榜樣示范和引導 11
幼兒具有很強的模仿能力，因此家長和教師需要通過自己的言行來示范良好的行為習慣。例如，遵守交通規則、保持環境整潔、尊重他人等。同時，要及時對幼兒的不良行為進行糾正和引導，幫助他們認識到錯誤并改正。
如何培養幼兒良好的行為習慣 12
一、生活有規律
按時作息，講究衛生，衛生習慣不好，直接影響孩子的身體健康，要常洗手，早晚刷牙，同時還要注意對孩子進行講好公共衛生的教育，讓孩子養成不隨手扔垃圾的習慣。家長要盡量保持孩子的生活起居在所有時間里的一致性。長期做下來，孩子自己也能學會獨立按一貫的生活規律來制定合適的作息時間表。一旦孩子習慣過一種有規律的生活，那么時間觀念就已內化成他自己的一種寶貴素質，自我意識的控制力與意志力就得到了長足的發展。
家長不要替孩子做他自己力所能及的事情，應該有意識的從小鍛煉孩子自己的事情自己做的習慣。一些小件的衣物鍛煉由孩子自己去洗。要孩子做家務的目的，并非僅是要把繁瑣的工作做好，或教孩子“如何去做”。廚房整潔的重要性，比不上發展孩子的責任感、自立能力、自尊心、自信心和辦事能力，因為這些都是健康人格的基礎。做家務也可幫孩子了解人必須合作和向著共同的目標努力。當孩子在生活中養成了自己的事情自己做的習慣，養成主動做一些家務勞動的生活習慣時，孩子的獨力意識與自我責任感就已增強了很多。
三、學會節儉
孩子花錢大手大腳，開運動會、去春游拿10元、20元還嫌少。之所以會出現這種情況主要是家長沒有注意對孩子節儉這一習慣的培養，甚至有的家長認為讓孩子節儉是寒酸的表現。其實想一想一個從小不知道節儉的孩子，長大了又怎么會節儉呢？要培養孩子節儉的習慣，第一要定量給孩子零花錢，讓孩子自己去支配這些錢，如果提前花完，不補，不預支，讓孩子學會節制、學會理財。家長引領孩子不同他人攀比，當然，家長首先不能進行攀比。可以嘗試讓孩子利用假期去品嘗一下賺錢的艱辛，這樣他就不會亂花錢了。
四、上網要有度
家長要在看電視、上網上以身作則，少看電視多讀書，用行動產生說服力，這樣的糾正效果會更好。玩游戲是孩子的天性，但要正面引導孩子玩那些益智的、健康的游戲，這樣來避免孩子去玩那些充滿暴力與色情的游戲。同時要多培養孩子的多種興趣愛好，這樣孩子就不會把注意力只放在玩游戲上了。在孩子玩游戲之前，要與孩子一起制定玩游戲的規則，切不可因孩子一時表現好了，家長一高興，就可以允許他上網或超時上網，這樣是把上網玩當成獎品了，他們對游戲的興趣也就被刺激得更濃了。對于自制力差的孩子家長要多一點耐心，要慢慢指導孩子在玩游戲中自己學會控制，最好不要與孩子形成管制與被管制的關系，要讓孩子養成自我控制的好習慣。
五、待人有禮貌
在現實生活中我們經常可以看到或聽到，有的孩子客人來了不知道問候，甚至還有的孩子滿嘴臟話，而家長往往以我這孩子真不懂事就輕描淡寫的過去了。要知道文明禮貌是一個人有教養的表現，在一個缺乏教養的人身上，勇敢就 家長不要以為孩子大了就知理了，因為當他養成習慣之后，他就不覺得這是一件錯事了，更不會去改正。要讓孩子穿衣整潔，并養成愛護衣服的習慣。教育孩子到別人家去時先敲門，不亂動他人的物品；在家接待客人時，學會讓坐、請茶、送客，且不影響大人之間的交談；到公共場所要愛護環境衛生，自覺遵守公共秩序；尊敬老人、師長等。
六、養成讀書好習慣
閱讀要從孩子感興趣的東西入手，可以是一些帶圖的故事，可以是孩子喜歡的電視劇的劇本。等孩子喜歡上讀書之后再去讀一些大部頭的書。家長也可以陪著孩子讀，在陪讀一階段之后一定要讓孩子自己去讀。
怎樣培養幼兒良好的行為習慣 13
一、老師應以身作則，言行身教
模仿是人的本能，在每天的相處中，孩子很容易模仿老師的行為，并且一般不會加以選擇，老師怎么做他們就怎么做，因此老師要以身作則，時刻提醒自己，言行身教。一般情況下，幼兒對老師是百分百信任的，不管老師說什么他們都以為是對的。
常常有家長反映說，孩子回家以后總是說老師說什么，老師讓做什么。在日常的教學活動中，老師的一言一行均被孩子們看在眼里，甚至會去刻意的模仿。比如說，如果老師在講課的時候不經意間坐到桌子上，而一個孩子也會覺得好玩去坐到桌子上，老師批評他時他就會反駁說“老師講課也坐在桌子上”。由此可見，老師的一些不良行為習慣將直接影響到孩子的行為。在教育孩子的時候，我們老師應該首先做到，為孩子們起到模范帶頭作用。
二、制定明確的日常行為規范
俗話說，無規矩不成方圓，對于正處于個人性格和習慣形成重要時期的幼兒來說，制定合理的日常行為規范很有必要。當然，這些行為規范不似學生守則，應該更側重于日常生活。比如說見到他人要問好，早上入園時要和家長說再見，和老師說問好，別的小朋友幫助自己要說謝謝，做錯了事要說對不起；吃飯時要講秩序，睡覺時自己脫衣服，不隨地吐痰，上課時要保持安靜，不得妨礙其他同學聽課等。也許孩子們一開始并不適應或者記不住這些禮貌用語和要求，這就要求老師們要耐心的提醒，不能因為他們沒有做到而進行訓斥或者懲罰。要循序漸進，幫助孩子們養成良好的習慣。
三、因人施教，要考慮不同孩子的不同個性心理特點
每個孩子都有自己的個性特點，這就要求老師在進行教育和引導的時候因人而異，因人施教。比如有的孩子很靦腆，不敢與別的小朋友說話，對于這種情況，就要求老師發現他的優點，先進性表揚，樹立他的自信心，鼓勵他主動去和別人一起學習和做游戲。
有的孩子可能因為在家里說一不二，在幼兒園里很霸道，有什么好玩的都要搶到手里，不懂得禮讓和愛護其他小朋友。對這樣的小朋友可以采用講故事的方式，比如孔融讓梨的故事，引導他意識到好東西應該和大家分享，而不是獨吞。試著讓他把玩具拿出來和大家一起玩，并讓別的小朋友和他一起玩，讓他體會到和大家分享的樂趣。因此，老師在日常的教學活動中，要善于觀察，總結每個小朋友的心理特點以及他的長處和短處，采取合適的教育方法幫助他們，讓每個孩子都能更好的成長和發展。
四、與家庭教育相結合，共同培養幼兒的良好行為習慣
家庭教育是幼兒來到這個世界最初接觸到的，直接影響到孩子的個性特征，我們應該意識到家庭教育的重要性，做到家園教育相結合，共同為孩子養成良好的常規習慣而努力。
1.注重和家長的溝通
和家長進行溝通是進行家園教育結合的第一步。老師可以通過短信、家訪、以及家長接送孩子時同家長進行溝通，讓家長了解孩子最近的行為表現以及孩子的進步，建立家長對老師的'信任，愿意幫助園方一起指導孩子的行為。
2.舉辦幼兒教育知識講座
一些家長在教育孩子時不注重科學方法，這些教育甚至會對孩子的心靈產生傷害。因此，幼兒園應該不定期的舉辦幼兒教育知識講座，向家長宣傳正確的教育方式和方法，使家長放棄以成績論孩子的優秀與否，更加注重孩子的個性養成。
五、結束語
幼兒良好的常規習慣的養成收到多個方面的影響，并且不是一朝一夕就可以養成的，這就要求老師和家長持之以恒，共同努力，讓孩子不僅在知識的高樓上越登越高，而且也養成良好的行為習慣，這將成為孩子一生的寶貴財富。
談談如何培養幼兒良好的行為習慣 14
我國著名教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終身受其益；習慣養不好，終身受其累。”他的話道出了養成良好生活習慣的重要性。幼兒階段是人身心發展的關鍵時期，大腦結構和機能發展尤為旺盛的時期，可塑性很強，是培養良好行為習慣的最佳時期。從小養成良好的生活習慣 對此，我結合十幾年幼兒教育教學實踐經驗，淺談以下幾點。
一、發揮幼兒園的教育作用，幫助幼兒養成良好的生活習慣
1、利用游戲，養成習慣。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育。在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的`要求，約束自己的行為，不會隨心所欲。如：站隊時不能擁擠，玩玩具時不能爭搶。這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的生活習慣。但有的幼兒不能很好地按要求去做，這就需要我們耐心教誨。如：拿我們班的鄒姓小朋友來說，他總是喜歡學習動畫片里的打斗場面，常常把小朋友當“試驗品”。我們就在“我們好好玩”的游戲中，讓孩子學會怎樣與小朋友開心的玩耍。在以后的活動中，我們都要時時提醒孩子們好好玩耍，遵守規矩。通過游戲，對孩子良好生活習慣的養成是很有幫助的。
2、結合兒歌，培養技能。在日常活動中，入廁、洗手、入睡、穿脫衣褲、上下樓梯都是極為瑣碎但又十分重要的日常生活。我們可以以“編兒歌”的形式，將日常生活規矩讓幼兒熟記。如，洗手這一過程，我和孩子們一起編了一首《洗手歌》：飯前洗洗手，先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。手心搓一搓，手背搓一搓，指尖搓一搓，清水洗一洗，甩甩小手真干凈。
3、堅持正面教育，多表揚多鼓勵。教育專家陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的生活習慣繼續保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵往往是達到教育目的最有效的方法。我發現當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。”然后再表揚幾個正在撿玩具的小朋友真能干，其他小朋友都會來參與撿玩具，地上的玩具會在頃刻間被收拾得干干凈凈。
（二）反復訓練，形成習慣
一個好習慣的養成不是一朝一夕的事情，“養”不難，養成就需要很大的堅持，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易感覺疲勞以致于忽視，從而使壞習慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有自覺的意識，需要成人的提示和幫助。所以，教師把培養幼兒良好的行為習慣滲透于孩子們日常生活的各個環節中，內容要具體化、生活化，有可操作性。如：餐前便后必須洗手，吃飯時不講話，飯后要擦嘴、漱口，吃完飯才能離開座位等。習慣的養成，我們要在平時提醒、督促，還可以結合孩子喜歡的“扮家家”游戲中練習、強化。總之，習慣要與幼兒生活的每一環節緊扣，保證幼兒生活作息有規律，最終才能培養出良好的行為習慣。
二、家園配合，培養幼兒良好的生活習慣
新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
（一）轉變觀念，樹立正確的教育觀
我們要常利用家長會、校園育兒知識宣傳欄等，向家長介紹培養良好習慣的方法，讓家長知道習慣培養的重要性，特別強調家園配合，形成合力。有的孩子在幼兒園有良好的習慣，回到家里就改變了。究其原因就在于幼兒園有嚴格的行為規范，有良好的激勵機制；而家長沒有制定嚴格的行為規范，一味對子女溺愛、嬌慣，某項規定一旦破例，良好的習慣也隨之打破了。
（二）家長要發揮表率作用，注意言傳身教，以身作則
由于孩子的可塑性、模仿性強，父母的言行舉止對他們習慣的養成教育起著潛移默化的作用。父母是孩子的第一任老師。因此，家長要發揮表率作用，注意言傳身教，以身作則。另外，父母還要采用適當的教育方法，循序漸進引導孩子養成良好的行為習慣。如：孩子吃飯時把米粒弄到地上，做事時不小心損壞了東西，家長不能一味地斥責孩子，要用賞識的眼光去肯定他們在活動中的積極表現，加以引導，培養孩子良好習慣的養成。家長不僅要告訴孩子應該做什么，不應該做什么，還要告訴孩子為什么要這樣做，如何才能做得更好。
總之，培養良好的生活習慣是幼兒園工作的重中之重，比學習知識更為重要。但這一過程需要社會、家庭、幼兒園多方的共同努力。只要我們堅持不懈，耐心抓、反復抓，最終定能促成孩子良好的生活習慣的養成，
教育隨筆：幼兒行為習慣培養 15
我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是家里人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。我發現有些幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行習慣培養的現象，有些幼兒養成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我利用家長會、平時的家長園地欄和平時短暫的聊天，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。
我通過兒歌如“小手洗得真干凈”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的`病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時調查、了解幼兒的偏食情況。在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如生活習慣；情緒不穩定等。
2、因人而異，實施不同的教育方法
（1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。
（2）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。
（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善
教育隨筆：幼兒行為習慣培養 16
眾所周知，常規教育對于保證幼兒的健康和良好的情緒，使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習慣，都起著十分重要的作用。常規教育進行得好，會使幼兒終身受益。
常規教育的特點在于它的實踐性，常規教育的最終目的是要讓常規變成幼兒自覺的行動，例如進餐時就應該是先洗手后吃飯，而不應該是先吃飯后洗手。行為練習能使幼兒正確的行為得到練習與鞏固。因此，行為練習在幼兒良好的品德行為習慣形成過程中是必不可少的一個重要環節。
如何培養幼兒的行為習慣，方法有三：
1、同伴間的榜樣。
每個幼兒的'家庭環境、社會環境都不一樣，因此，他們的行為習慣也不會相同。有些幼兒的好的行為習慣來自家庭的培養，如會主動幫助長輩做些力所能及的事，掃地擦桌、待人接物、有禮貌等，教師應該將他們這些好的行為習慣介紹個幼兒，在班級中在同伴間起一個榜樣的作用，讓幼兒在日積月累的練習中得到發展。
2、成人中的榜樣。
父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止深刻的影響著孩子的發展。當然，孩子身邊的每個親人都會對他/她有影響。因此成人應該時刻注意保持自己正確的行為習慣，不要嘴上一套，行動上又是一套。
3、藝術作品中的小動物形象。
實踐證明，藝術作品中擬人化的小動物形象是受幼兒喜愛的一個典型。生動的小動物形象會在幼兒的腦海里留下深刻的印象。因此，我們不妨用一些經典的教育主題動畫或自編的童話。如《不高興和沒頭腦》《小動物聯歡會》等為幼兒樹立起一個個活潑可愛而又有規矩的小動物形象，這也是我們榜樣取材的重要途徑之一。
任何一種技能的練習都不是一朝一夕就能成功的，堅持才是重點，好的行為習慣的養成也是如此。
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早晨入園時，個別家長來到老師面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。
出現以上現象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。就這情況，我查了相關資料，明確了我班孩子的飲水量應該是1000毫升———1200毫升。而且，幼兒在園期間，老師會科學的為幼兒提供充足的水源。并在家長會，與家長共同探討：幼兒每天喝多少水？家長都不清楚。你看我，我看你，都無言以對。當我將飲水量告知家長上午幼兒飲水至少4次，（80~100毫升），下午幼兒飲水至少3次，很有說服力，并將孩子飲水次數，每次用量、喝湯、水果等量也告知家長。家長聽之，感覺到自己的擔心有些多余。
讓幼兒認識水對人體的'重要性，培養幼兒的良好的飲水習慣是非常重要的。因此，班內老師提供充足的水，與不愿喝水的小朋友，進行游戲式喝水，如：“干杯”孩子覺得很好玩，也能保證水量。
要使幼兒養成良好的喝水習慣，最好要形成合理的生活制度，促進幼兒在大腦中的條件反射，養成幼兒的自理能力。家長也不必端著杯子追著孩子喂水，而讓他自己喝水。所以，不管是在幼兒園還是在家中，都要讓幼兒養成良好的飲水習慣。
明確目標和要求 18
首先，家長和教師需要對幼兒的行為習慣有明確的目標和要求。這包括日常生活中的各個方面，如飲食、作息、衛生、社交等。確保這些要求符合幼兒的年齡特點和身心發展規律，避免過高或過低的標準。
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水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。由于氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時，在規定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的`需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什么都會忘了，所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時，必須教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。
要讓幼兒養成良好的喝水習慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。幼兒的常規習慣養成并非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異。
家園共育 20
家長和教師需要保持密切溝通，共同關注幼兒的行為習慣養成。家長可以積極參與幼兒園的教育活動，了解幼兒在園的表現和需求；教師也可以向家長反饋幼兒在園的情況，提出針對性的教育建議。通過家園共育，可以更好地促進幼兒行為習慣的養成。
總之，幼兒行為習慣的培養需要家長和教師的共同努力和耐心引導。通過明確目標和要求、榜樣示范和引導、創設良好的環境、制定規則并堅持執行、鼓勵和表揚以及家園共育等方法，可以幫助幼兒養成良好的行為習慣，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。
教育隨筆：幼兒行為習慣培養 21
下午的區域活動時間，孩子們都興致勃勃的在玩著手中的玩具，我發現有的寶寶把塑料雪花片等小玩具放到嘴里，且屢禁不止，于是，我對寶寶們說“老師今天帶來了一個好聽的故事，故事中的小豬最后一邊哭一邊在地上打滾，你們想知道是怎么回事嗎？”孩子們用好奇的'眼睛望著我說“想”，我把故事講完后，孩子們才明白原來是小豬不愛洗手，玩具經常往嘴里放，結果把細菌吃進了嘴里，最后打了幾天吊瓶才好的，自那以后，小豬再也不往嘴里亂放東西了。
“老師，我再也不往嘴里放玩具了。”城城說。
“老師，我不亂吃東西了，我吃飯前要洗手。”文文說。
“老師，我要做個講衛生的好寶寶。”
最后，我做了總結，我們要做個講衛生的好寶寶，不能隨便往嘴里放東西，并鼓勵小朋友要互相監督，看看誰最講衛生。
通過這件事，我覺得孩子的年齡小，自我保護意識差，作為老師，要細心觀察，及時提醒孩子講衛生，使孩子們養成良好的衛生生活習慣。
談談如何培養幼兒良好的行為習慣 22
摘 要：教育家指出：播種行為可以收獲習慣，播種習慣可以收獲性格，而播種性格可以影響一個人的命運。一個具有良好習慣的孩子處世為人猶如順水行舟，自己快樂、輕松，別人也愉快，而養成不良習慣的孩子卻會常常感到別扭，與人難以協調，自信心成就感都缺乏，由此可見，良好的行為習慣可使人終身受益。幼兒好動好玩，自制能力差，是非分辨能力弱，他們的行為習慣一旦養成，再改變確非易事。本文首先闡述了幼兒不良習慣的表現及成因，分析了培養幼兒養成良好習慣的意義，并嘗試歸納出若干幼兒養成良好習慣的培養措施，重點闡述如何通過幼兒在園一日生活常規的培養來培養幼兒的良好行為習慣。
關鍵詞：幼兒 良好 行為習慣 培養
良好行為習慣指是指符合幼兒身心發展要求，在生活衛生、道德品質和學習多方面所表現出來的穩固的自動化行為。幼兒期是孩子行為習慣形成的最佳時期。眾所周知，低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，為此這一時期培養孩子的行為習慣是很重要的，也是好習慣形成的關鍵期。“從福祿倍爾發明幼兒園以來，世人漸漸的覺得幼兒教育之重要；蒙臺梭利畢生研究幼兒教育以來，世人漸漸覺得幼稚園之效力；從小學校注意比較家庭送來的與幼稚園升來的學生性質，世人乃漸漸覺得幼兒教育實為人生之基，不可不乘早給他建立得穩。兒童學者告訴我們，凡人生所需之重要習慣、傾向、態度多半可以在六歲以前培養成功。換句話說，六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養得好，以后只顧順著他繼長增高的培養上去，自然成為社會的優良分子；倘使培養得不好，那末，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變”正如陶行知所說的“好習慣養成了，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃它的虧。”的確，良好的習慣是孩子進步的階梯，而不良的習慣一旦形成，等長大了，再想糾正已十分不易。孩子早期獲得的經驗，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養是當前幼兒教育的重要任務之一，是幼兒品德教育的重點。
一、幼兒不良行為習慣的表現
（一）不良的衛生習慣
不喜歡刷牙、洗臉，不注意洗手的方法，隨便沖沖水就算了；飯前便后不會主動洗手，吃食物時不注意個人衛生，愛挑食，經常把不喜歡吃的食物丟在地面或桌面；打噴嚏時不會捂住嘴巴，喜歡用手指摳鼻子，睡覺時吃被角、吮手指等。
（二）不良的品德習慣
不主動向他人問好，指責大人的批評，對他人提出的建議不及時給予反應；隨地丟垃圾，不愛護公共物品；以自己為中心，不懂得尊老愛幼，不與他人分享玩具、食品；排隊時，不會謙讓，見到他人摔倒后不主動幫助反而大聲嘲笑等。
（三）不良的學習習慣
不懂得收拾自己的學具，經常丟三落四；不能自己完成簡單的任務，喜歡依賴他人，不認真傾聽他人的講述，愛開小差；不按時完成作業，喜歡看電視，或邊看邊做。
二、幼兒不良行為習慣的形成原因
（一）“獨生時代”造成幼兒形成自我中心行為傾向
現在的幼兒在家庭中的地位發生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現為寵愛多、教育少、順從多、要求少，在這種特殊的環境中，孩子很容易變成家里誰也管不了的“小霸王”，幼兒自我為中心欲望過強，完全不把大人的話當回事。大 在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就給什么，從而導致了一系列不良后果，一些幼兒為此養成了諸多不良習慣，這就滋長了幼兒的“自私心”也就為自我為中心創造了條件基礎。
自我中心行為傾向明顯的兒童很難進行角色換位，不能從他人的角度思考、處理問題。家庭環境是幼兒產生自我中心行為的重要因素。家庭是幼兒直接面對的簡化的社會環境，是幼兒生活的主要空間，家庭成員的角色，責任感，幼兒父母受教育程度等都對幼兒行為（包括自我中心行為）觀念產生影響：幼兒父母受教育程度往往透過其教育觀、教養方式作用于幼兒。幼兒自我中心行為具有性別差異。從總體看，男性幼兒自我中心行為較女性幼兒更明顯；就自我中心行為外現的不同行為傾向而言，男性幼兒更多地表現為霸道、任性；女性幼兒更多地表現為自私傾向。
（二）不良的家教方式助長了幼兒不良行為習慣
家長忽視、放任、甚至縱容幼兒不良行為，主要表現：由他去，什么都不管。孩子哪去了、與誰玩、作業完成情況怎么樣？是一問三不知。遷就孩子的錯誤，老師批評他辯護，與同學吵架他反面鼓勵，如有的家長說，“兒子你把人家打了不要怕，打傷了我去給你付醫藥費，只要自己不被人家打了就是了。結果使孩子以自我為中心、情緒幼稚、依賴性強、受挫能力差、助長貪欲（精神、物質上都不會輕易滿足）及種種惡習。
另外，過分寵愛的教育方式在家庭教育 愛得過度、沒有原則、包辦代替，造成了孩子衣來伸手，飯來張口。孩子倒點開水，怕燙著，孩子想洗個碗，怕摔破；寫作業，給削好鉛筆，寫完了，替他們整理好書包。美國有一項研究成果表明，愛勞動與不愛勞動的孩子相比，長大后的犯罪率為1∶10，失業率為1∶15。對一個什么事都不會干的孩子，將來生存都有困難，我們還怎么希望他有出息？這同時也給學校的教育工作帶來了一定的壓力，例如在幼兒園，還有很多小班的小朋友不能適應自己吃飯，這和孩子在家里受到家長的過度保護，家長沒有注重培養孩子的自理能力有關的。所以在幼兒園的教育中家園互動成了一個很重要的內容。
（三）家長自身不良行為習慣對幼兒潛移默化的影響
家庭是幼兒第一所學校，父母是幼兒的第一位老師。在家庭這樣的教育環境中，家長的一言一行無意之中成了孩子模仿和學習的榜樣。因此，要使孩子從小養成良好的行為習慣，家長必須注意自身的行為習慣，切忌自己做的是一套，要求孩子的又是另一套，讓孩子感覺無所適從、不知所云。例如，要培養孩子從小對閱讀的興趣，家長可以利用業余時間跟孩子一起逛書店，陪孩子—起讀書、看報，把書本上的一些內容讀給孩子聽。試想，如果家長自己整天沉迷于紙牌、麻將，又該如何去要求孩子呢？因此，家長首先應該對自己要嚴格要求，以身作則，率先垂范，做孩子學習的好榜樣。
（四）不良社會現象對幼兒行為習慣的影響
隨著經濟社會的發展，許多城市的幼兒物質生活都很豐富，同時，由于社會競爭的激烈家長普遍不想孩子輸在起跑線上，所以很早就讓幼兒接受好的教育，不輸給別人，培養各方面的才藝，這在一定程度上，也導致了孩子之間合作氛圍的弱化。另一方面，貧富階級之間距離的拉大，幼兒過早的接觸“提前消費”和“自我享受”思想，致使幼兒學會浪費食物、浪費社會資源，相互攀比，同伴有的他也必須要有，好的東西先給自己，從小養成了不良的行為習慣。自大和自卑的潛意識容易在幼兒心里造成不良的影響。例如筆者了解到在小學存在這樣的現象，一個班里有很多的同學都玩電腦游戲，并且經常在班里進行討論，沒有接觸過的小孩就會覺得是很多的挫折感，便要求父母滿足其學玩游戲的需求。有關調查顯示：城鎮93%、農村75%的小學生身上隨時有2-50元的現金；在中學生中，城鎮100%、農村90%的隨身帶有現金，有的還有銀行卡，其數額少則幾元，多則數百元。與此同時，浪費現象同樣驚人：有的小孩花上幾百元去辦生日宴，有的每逢同學聚會、過生日都要送鮮花、送禮物等。另外，當今的社會風氣直接影響了幼兒行為習慣的培養。如：廣州電視臺曾經報道過，在一輛公共汽車上，一位老爺爺上車后，司機播放了三次“請給予有需要的人讓座”的提示，都沒有人讓座。生活即教育，我們迫切需要為孩子的成長塑造一個良好的社會氛圍，而這需要多方努力。
三、培養幼兒良好行為習慣的意義
（一）有益于孩子的身體健康
良好的衛生習慣，包括個人衛生（注重個人衣物的清潔，勤洗手洗澡，注意預防疾病等）和公共衛生（不隨地吐痰、扔垃圾）；良好的生活習慣（不挑食、按時吃飯睡覺等），有益于孩子的身體健康。
自己的事情自己做，讓孩子自己獨立完成他自己能做的事（穿衣服、整理自己的衣物，幫忙倒垃圾等），會讓孩子感到自己的能力。同時，家長輔以贊同和鼓勵，孩子的自信心就會逐漸增強。
（三）有益于提高孩子的社會交往能力
懂得關心、尊敬、愛護、幫助他人，自覺遵守公共秩序等。如：到他人家做客主動叫人，對于他人給予關心會說“謝謝！”，不隨意拿別人的物品。這些也是基本的道德原則。
（四）有益于孩子養成良好的學習習慣
良好的學習習慣能夠使孩子在學習過程中集中注意力，持之以恒有毅力。這是影響孩子將來學業成就的最重要的一個行為習慣。
四、幼兒良好行為習慣的培養途徑
（一）優化幼兒園的日常教育是幼兒良好行為習慣培養的基本途徑
人是社會的一分子，只有學會了交往才能更好的生存。由于“獨生子女”的家庭是“4對1”的比例，孩子常以“自我”為中心，在與他人交往中容易與他人發生沖突；因此，在幼兒園日常教育中我們經常以集體、小組的教育形式，幫助孩子在老師與同伴的幫助下，養成良好的行為習慣。
幼兒走進幼兒園的那一步開始，就進入了我們常規教育中，在每一環節的教育，我們怎樣更好的使幼兒自覺的形成良好的行為習慣，這是值得我們進一步探討的，經過一年的實踐研究，我們總結以下幾點要素：
幼兒年齡較小，對良好習慣的形成并沒有多少的認識。因此，教師在平時的教學活動中要通過講故事、唱兒歌等讓幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好習慣會給人們帶來危害，良好的習慣不但有利于身心健康，而且對個性的發展和優良品質的形成都有重要的影響。如：在生日會上，通過對同伴的祝福、關心，分享快樂的心情等活動，使幼兒懂得要關心他人，增進同伴之間的感情。又如：在角色游戲“做客”中進行角色表演，讓幼兒懂得如何接待客人，知道到別人家可以做什么，不可以做什么。慢慢的在日常生活中養成良好的行為習慣。
2、統一一日生活目標，利于全園的常規教育。
在以往的教育中，我們發現老師接班最頭疼的一件事就是幼兒的常規培養。因為，每個老師的教育目標不一致，導致各班的常規教育展現“孔雀開屏——各有千秋”的現象，新老師接班的第一件事就是要花費一段時間與精力糾正幼兒的常規。為了減少老師接班的顧慮，我園根據各班幼兒的年齡特點，發展需求，制定了不同年齡段的常規要求，讓老師有目標的進行教育，使全園的常規教育統一化。
3、持久性的強化教育。
一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從生疏到熟練，再由熟練到自然化的過程。要完成這一過程必須持久性的、逐步強化，特別是對記憶能力、控制能力相對比較差的幼兒來說，持久性的教育是尤其重要。我們常會發現有的班級一段時間在進餐方面的常規會比較好，但過一段時間就會有所退步，又如：上下樓梯時有許多幼兒常常忘了要遵循“右上左下”的規則，往往會在人多情況下，發生擁擠的情況。這就是老師的疲勞效果產生的結果，稍一放松，幼兒就會逐漸忘記要求，從中途返回起點，老師的教育將從新開始。因此，教師就要通過持久性的強化教育，利用各種事例或請值日生代為提醒幼兒遵守規則。使幼兒逐漸養成自覺遵守的好習慣。
4、榜樣鞏固教育成果。
培養幼兒良好行為習慣不僅要靠說，更需要靠周圍人和環境潛移默化地引導教育，以及及時的表揚贊許。如：在排隊拿杯喝水時，幼兒和教師一起排隊等待，讓幼兒感到：我們一定要“排隊”，老師也是這樣做的！有個別幼兒進步了，教師及時的表揚會增強他們的榮譽感和自信心。有助于幼兒良好習慣的養成和鞏固。
5、讓環境與幼兒對話。
環境（墻壁、走廊、樓梯）是幼兒的好朋友，幼兒在自由活動的時候常喜歡看看這里，摸摸那兒，觀察周圍的事物。因此，他們的觀察力往往集中于他們周圍的環境。我們在每個角落貼上一些圖文并茂提示小標語，提醒幼兒注意的內容，讓環境感染幼兒，使幼兒在活動中自覺地養成良好的行為習慣。
（二）家園合作，讓家長與教師一起培養幼兒良好的在園行為常規
1、堅持教育的一致性和一貫性，及時與幼兒園溝通，家園同步教育。
成人對孩子采取一致性的教育和堅持一貫性的教育是使孩子鞏固地掌握行為習慣形成良好的行為習慣的保證 。它要求家長和老師、家庭其他成員（祖父母、保姆）對孩子的教育態度和教育要求一致。如果家長與老師對孩子的要求不一致會形成孩子在園在家兩個樣。因此，家園及時溝通，家長與老師密切聯系是十分重要的。
2、堅持正面教育，家長應以身作則，為幼兒樹立榜樣。
俗語說：“父母是孩子的第一任老師。”幼兒知識經驗貧乏，分辨是非、理解問題、對事物具體形象的了解能力較差。因此，在培養幼兒良好行為習慣時應正面引導，講清道理。讓他們知道什么是正確的，什么是錯誤的。應該怎么做，為什么要這樣做等。以身作則為孩子樹立榜樣，以鼓勵為主調動孩子的上進心，不能用語言諷刺、挖苦孩子，這樣會刺傷孩子的自尊心。
綜上所述，幼兒良好行為習慣的培養對于幼兒一生的發展有著重大的積極意義，它主要要通過家庭教育和學校教育持續不斷地努力，同時也需要社會營造一個良好的環境來保障。
教育隨筆：幼兒行為習慣培養 23
在我們的周圍有人如廁，搶占廁位，不能做到依次排隊等候；有人隨地吐痰，不講衛生等等。這些不良的行為表現出一個人的素養差。要想提高全民素質，就要從幼兒時期抓起，注重幼兒行為習慣的培養。
幼兒養成教育對幼兒教育非常有必要性和長遠性。在實施過程中，教師要學會使用合理指令，限制幼兒某種行為。例如：明確給出幼兒要求：“用紙巾擦，別用袖子。”讓幼兒明確知道什么是對的行為什么是錯的行為。教師定出標準，給出方法讓幼兒去做，讓幼兒懂得和養成一些良好的`習慣。但是，老師同樣必須要樹立良好的榜樣。例如：老師提出要求“小朋友們飯前便后要洗手”。老師要先教會幼兒正確洗手的方法，在幼兒洗手時，老師可以在一旁觀察，誰洗的正確，誰洗的不正確。同樣老師也應該做出榜樣，飯前便后必須按要求洗手，從而達到教育的一致性。讓幼兒感知到這是每個人都必須做到的事情。
其次，教師也要善于發現孩子們的閃光點，以幼兒中的榜樣作用激勵所有的孩子。如：“某某小朋友洗的真干凈啊！老師可喜歡你這雙干凈的小手啦。”這樣，其他小朋友為了讓老師同樣喜歡，也會將自己的小手洗得干干凈凈。通過這樣的方法，會使幼兒逐漸養成良好的習慣，達到習慣養成的目的。
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英國大哲學家培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”
可見，讓孩子從小養成良好的習慣是多么重要的事情啊！而且，良好習慣的養成并非一日之功，它是一項循序漸進的“工程”不僅體現在教育活動中，日常生活中也是非常重要的。因此，在幼兒園教師的身體力行有助于幼兒養成良好行為習慣。
幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教，如：幼兒禮貌用語的使用，在幼兒入園時，如果教師主動與幼兒及家長打招呼，并恰當的使用禮貌用語，幼兒在回答教師的同時，學會了用禮貌用語與教師交流。再如，要求幼兒飯前便后要洗手，教師給幼兒分餐前，用正確的。方法主動洗手，同時提醒幼兒洗手，都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。
習慣的養成也離不開家園的密切配合，幼兒生活的環境除了幼兒園以外，家庭對幼兒的影響也非常重要，要想養成幼兒良好的行為習慣，單靠幼兒園一方是解決不了問題的。如衛生習慣中的“勤洗澡”“勤理發”“每天早晚要刷牙”等。需要家長在家中配合，讓孩子從小養成“自己的事情自己做”的習慣。
總之，要使幼兒養成良好行為習慣，必須從大處著眼，細微處入手，必須多渠道，全方位的開展一系列活動，必須家園密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒全面健康的發展。
