《趙普》教學設計
作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《趙普》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《趙普》教學設計1教學目標：
1、準確地翻譯全文，背誦全文；
2、學習本文運用細節描寫刻畫人物和敘事簡潔的方法；
3、學習趙普超人的毅力和堅定的意志。
教學過程：
一、導入
引述“半部《論語》治天下”的典故，激發學習的興趣。
二、商量確定本課的學習方式
讀譯講，以讀為主。
三、熟讀背誦課文。
1、自讀，將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：
寡 闔 篋 薨 齷齪 循 默 奏 牘 補 綴
2、指名讀，糾正誤讀處。
3、領讀。
4、訓練快速讀。
師示范讀，計時。生練習，自薦快速讀比賽。
5、練習背誦。
師生比賽背誦，看誰錯誤少。
四、合作翻譯課文。
1、兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文。
2、質疑。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。
（1）太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）
（2）讀之竟日。（倒裝句）
（3）普明日復奏其人，亦不用。（省略句）
（4）碎裂奏牘擲地。（使動用法）
注：有些知識只要求學生了解，不要求掌握。
3、學生翻譯全文。
五、簡析、精講課文。
1、概括課文內容。
3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的.不同。精講細節描寫的作用。
4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。
六、小結、布置作業。
1、整理筆記。
2、閱讀《狂生趙普》一文。
《趙普》教學設計2教學課題：
趙普（《宋史》）
教學目的：
1、揣摩課文所寫的人物形象，學習用故事表現人物特點的方法。
3、學習幾個文言詞語。
學習重點：
目標3
教學方法：
研讀法、討論交流法
教學時數：
一課時
教學過程：
一、閱讀序幕
中國古代有一句與宋朝開國元勛趙普有關的佳話，叫做“半部《論語》治天下”。這句話的表面意思是“趙普靠半部《論語》就管理好了天下”（趙普曾做過宋朝宰相）；實際還隱含有兩層含義：一是《論語》對治理、管理國家有極其重要的意義，二是多讀書、讀好書就能使人增進才干，成就大業。在這一點上，趙普就是我們最好的榜樣。（板書課題）
二、閱讀主場
1、教師范讀課文后，學生誦讀。（要求讀正確，讀順暢）
2、教師板書課文中的重點詞語，學生理解掌握。
⑴少習吏事：年輕時熟悉官吏（應處理）的事務。習：熟悉。
⑵每歸私第：每次回到自己的住宅。第，府第，大的住宅。
⑶闔戶啟篋：關上門，打開書箱。
⑷竟日：一整天。
⑸臨政：處理政務。
⑹處決如流：處理決斷很快。如流，像水向下淌，比喻快速。
⑺薨：死。唐代二品以上的`官員死叫薨。
⑻性深沉：性情穩重。
⑼明日：第二天。
⑽碎破奏牘擲地：撕破奏章扔在地上。
⑾顏色不變：臉色沒有改變。
⑿卒用其人：終于任用了那個人。
3、學生串講課文，并歸納各段的段意，其他同學補充。
（段意：①寫趙普平生抓緊時間讀《論語》；②寫趙普向宋太祖推薦有用之人。）
4、學生重點閱讀第二個故事，找出并體會最能體現人物性格的語句，小組交流，班上發言。
（趙普——“明日復奏”，“又以其人奏”“顏色不變，跪而拾之以歸”，“補綴舊紙”；太祖——“不用”，“亦不用”，“卒用其人”）
三、閱讀尾聲
1、課堂練習
⑴“探究練習”二、三
⑵學習識記下列句中加點的詞的含義
①太祖常勸以讀書（勉勵）
②晚年手不釋卷（放下）
③每歸私第（府第，大的住宅）
④處決如流（處理決斷）
⑤在相位者多齷齪循默（過分拘謹，拘于小節）
⑥家人發篋視之（打開）
⑦普顏色不變（臉色）
⑧卒用其人（終于）
⑶全文背誦課文
2、課外作業：
⑴向爸爸媽媽講述趙普的故事，并在合理想像基礎上擴寫第二個故事，題目自擬。
⑵學生查詢有關“《宋史》”的相關資料，下次上課時在班上與同學交流。
《趙普》教學設計3教學目標：
1.識記重點字詞，能準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2.了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
重點難點：
重點：積累重點詞句，準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
難點：學習本文敘事簡潔、運用細節描寫人物的方法。
教學方法：
誦讀、討論、講解法
教學步驟：
一、創設情境，導入新課：
當我們在評論歷史上的英雄人物的功過得失時，我們又常常發現這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎?(學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普并簡介。)
二、檢查預習
1.走近趙普——學生簡介趙普情況。
趙普(922—992)北宋大臣，字則平。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞秘史，后任宰相，太宗時又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國公，他少時為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語》治天下”的說法!
2.檢查注音。
闔戶hé 啟篋qiè 處決chǔ 既薨hōng
齷齪wò chuò 奏牘dú
三、熟讀全文，理解文意：
1.教師范讀課文，或指名朗讀(朗讀水平高的學生)。
2.學生自由朗讀課文。
要求：讀準字音，正確停頓，準確把握句子的語氣語調。
3.對照注釋默讀課文，理解語句意思。
要求：小組內全文翻譯，其他成員幫助糾錯;不理解的字詞、語句，在小組內討論解決;小組內不能解 ……此處隱藏1030個字……/p>《趙普》教學設計6
【學習目標】
1、 理解并積累文中重點文言詞語，準確地翻譯并背誦全文。
2、 學習運用細節描寫刻畫人物的方法，體會文章敘事簡潔的特點。
3、 學習趙普“以天下事為己任”的精神，樹立為祖國奮斗的遠大理想。
【預習案】
1、注音識記
闔戶（ ） 啟篋（ ） 既薨（ ） 處決（ ）
齷齪（ ）（ ） 奏牘（ ） 補綴（ ） 卒用其人（ ）
2、一詞多義
及為相（ ） 太祖常勸以讀書（ ）
為 以 以天下事為己任（ ）
以天下事為己任（ ） 跪而拾之以歸 （ ）
而能以天下事為己任（ ） 讀之竟日（ ）
而 之 家人發篋視之（ ）
跪而拾之以歸（ ） 跪而拾之以歸（ ）
3、 作者簡介
《趙普》選自《 》。趙普，字 ， 代 家。他曾經對宋太宗說：“我用半部《論語》輔助太祖打天下，我再用半部《論語》輔助陛下治天下。”所以，后人贊揚他為“ ”。
4、 理解文句
（1） 普少習吏事，寡學術，及為相，太祖常勸以讀書。
（2） 闔戶啟篋取書，讀之竟日。
（3） 在相位者多齷齪循默。
（4） 太祖怒，碎裂奏牘擲地。
（5） 他日補綴舊紙，復奏如初。
5、 理解文意
（1）文章介紹了趙普的哪些事情？從中可以看出趙普是性格品質如何？
（2）學完本文，你從趙普身上學到了什么？以后打算怎么做？
【探究案】
1、 趙普為什么不懼怕觸犯太祖而多次奏薦“某人”？為什么不交代“某人”是誰且是怎樣的一個人？
2、 本文在寫趙普唯才是舉的'精神時，又寫到他“多忌可”，是否有損他的形象？
【歸納總結】
本文通過敘述宋代名相趙普 和 的事跡，贊揚了他“ ”、 的精神，表現了他 ， 及 的品質。
【檢測案】
1、 古今異義
（1）普少習吏事，寡學術 古義： 今義：
（2）在相位者多齷齪循默 古義： 今義：
（3）普明日復奏其人 古義： 今義：
（4）普顏色不變 古義： 今義：
2、詞類活用
碎裂奏牘擲地。
2、 翻譯下列句子
（1）普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。
（2）明日，普又以其人奏。
（3）太祖乃悟，卒用其人。
【布置作業】
1、背誦全文； 2、完成《基礎訓練》相關練習題（15頁至18頁）。
【教學反思】
《趙普》教學設計7教學目標：
1、準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2、學習本文敘事簡潔、運用細節描寫人物的方法。
3、了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
教學重點：
準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
教學難點：
學習本文敘事簡潔、運用細節描寫人物的方法。
教學過程設計
一、創設情境，導入新課：
毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們又常常發現這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普并簡介。）
二、檢查預習，了解趙普：
1、走近趙普——學生簡介趙普情況。
趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時為趙匡胤的.幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國公，他少時為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語》治天下”的說法！
2、加點字注音（投影）。
闔戶啟篋處決既薨
發篋齷齪奏牘相爺
3、加點詞解釋（投影）。
少習吏事寡學術處決發篋視之
齷齪明日顏色深沉有岸谷
三、熟讀全文，理解文意：
1、教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學生），或聽錄音。
2、學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，正確停頓，準確把握句子的語氣語調。
3、對照注釋默讀課文，理解語句意思。要求：小組內全文翻譯，其他成員幫助糾錯；不理解的字詞、語句，在小組內討論解決；小組內不能解決的，在書上標記出來，舉手質疑。教師引導解疑。
4、詞句理解檢測（見投影）教師對一字多義，詞類活用等重點詞語加以提醒；對特殊句式，如：①、太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）②、讀之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導。
（注：教師在這一環節可將文言文翻譯的常識滲透給學生，如保留法、補充法、調整語序法，并突出詞類活用、古今異意、一詞多義的字。）
四、研讀課文，深入探究：
1、齊讀課文。
2、思考并小組討論：
①、用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？你喜歡這個人物嗎？
②、本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節描寫，請舉例說明。
板書（投影）：
“闔戶啟篋取書，讀之竟日”
奏薦人才（薦官）--冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”
—意志堅定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復奏如初”
以天下為己任
五、調動積累，拓展延伸：
1、趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請你根據自己的積累，再寫出兩到三個有關刻苦讀書的成語。
例如：學而不厭韋編三絕鑿壁偷光
2、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產生的影響嗎？學習了課文，你認為為官者應具備怎樣的才能？（學生交流）
六、課堂總結，勉勵學生：
側重鼓勵學生胸懷天下，努力學習。（這是學生讀完全篇最大的啟發）
七、布置作業，理解運用：
1、熟讀并背誦課文；
2、課外多收集趙普的有關資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文；
3、完成學習手冊相關練習。
附：板書設計：
趙普
--勤奮好學：“晚年手不釋卷”；
“闔戶啟篋取書，讀之竟日”
奏薦人才（薦官）
--冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，
跪而拾之以歸”
—意志堅定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復奏如初”
以天下為己任
