《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思1

在教學(xué)中，首先以生活情境引入教學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中提出一些關(guān)于乘法計算的問題，引入三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。這樣學(xué)生就有了解決問題的需求，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，發(fā)展數(shù)學(xué)意思。接著讓學(xué)生回憶舊知，想一想，這個算式跟我們之前的的乘法有什么不同？學(xué)生在這里會說出之前學(xué)的要么是三位數(shù)乘一位數(shù)、要么就是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。而今天的算式是三位數(shù)乘兩位數(shù)。學(xué)生比較下來，發(fā)現(xiàn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)只是其中一個因數(shù)的位數(shù)有所增加，但是筆算的算理是相同的。學(xué)生利用已有的知識自主探索和理解計算方法的'條件。所以在這里，我放手讓學(xué)生自己嘗試完成例題，給學(xué)生機(jī)會。促進(jìn)學(xué)生用已有知識基礎(chǔ)來掌握今天要學(xué)習(xí)的新知。

三位數(shù)末尾有零和中間有零的教學(xué)這個部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生通過計算和比較，讓學(xué)生初步感受乘法里因數(shù)變化引起積的變化的規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便方法，并為自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便方法，并為自己探索乘數(shù)末尾有0的乘法口算作好準(zhǔn)備。

在學(xué)生掌握基本的算理之后，豎式計算的書寫方式是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。例如：例題中的850×15。讓學(xué)生嘗試自己完成時，一些同學(xué)選擇的是末位對齊來進(jìn)行計算。那么在這個時候，學(xué)生對舊知的遷移不夠。在兩位數(shù)乘法中，整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的教學(xué)中先把末位的零不參加計算，如：40×50。就先看成4×5來進(jìn)行計算，計算完成之后再在末尾上添上兩個零即可。那么同樣在三位數(shù)乘兩位數(shù)中，末尾有零

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思2

本節(jié)課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點，通過新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。

計算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編成本節(jié)課要探究的題目，這樣比較能調(diào)動學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。

通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準(zhǔn)確結(jié)果，并且還可以利用估算驗證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。

知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應(yīng)該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習(xí)用時太多，可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V，最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機(jī)智，才能足以面對越來越多元化的情況發(fā)生。

經(jīng)過一周的時間教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容，小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在這之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此，在教學(xué)這部分之前，我提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)，雖然個別學(xué)生把以前的知識有所忘記，但經(jīng)過復(fù)習(xí)總體來說還掌握不錯。

1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學(xué)習(xí)的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學(xué)生是不陌生的。因為在第一階段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴(kuò)充到億以內(nèi)。我根據(jù)學(xué)生已有的這個知識基礎(chǔ)，在教學(xué)時，放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生探索運算中的數(shù)量關(guān)系，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計算的.技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡單的具有實際背景的常見關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的速度、時間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×時間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時，應(yīng)注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的全過程。使學(xué)生建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。

1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時，過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。

2、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等。

于是，我有針對性的改進(jìn)教學(xué)。課堂上從加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)開始，提高對題率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。然后有選擇性的進(jìn)行練習(xí)。

總之，本單元的教學(xué)，需要教師有耐心、學(xué)生要細(xì)心。為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思3

近一段時間我們主要學(xué)習(xí)第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”.我主要就這一單元進(jìn)行反思。

這單元的教學(xué)要求主要有以下幾點：

1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

2、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3、使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。

4、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

明確了教學(xué)目標(biāo)后我在教學(xué)過程中是這樣做的：1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學(xué)習(xí)的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學(xué)生是不陌生的。因為在第一階段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴(kuò)充到億以內(nèi)。我根據(jù)學(xué)生已有的這個知識基礎(chǔ)，在教學(xué)時，放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生探索運算中的數(shù) ……此處隱藏10373個字……還是筆算過程，說出先算……，再算……，通過交流，幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。在45×123計算時不妨列123×45的豎式，對計算技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。但是因時間關(guān)系，只做了小結(jié)沒有進(jìn)行鞏固練習(xí)，就直接當(dāng)堂檢測了，導(dǎo)致成績不是很理想。在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關(guān)，還有第一課時，學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能等原因。在今后要加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，使之形成技能，達(dá)到熟練掌握的程度。

從小組合作來說，我認(rèn)為小組交流的形式還是比較單一，此課沒有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。學(xué)生在怎么合作和交流方式、關(guān)注弱勢群體方面還有改進(jìn)的空間，在今后的課堂教學(xué)還要繼續(xù)探索。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思13

學(xué)生的計算能力是必須要掌握的，所以肯定要有一定的練習(xí)，但是在剛進(jìn)行完的三位數(shù)乘兩位數(shù)的檢測中，發(fā)現(xiàn)孩子存在不少問題。在學(xué)生出現(xiàn)的種種錯誤中，自己總結(jié)了幾個方面，希望我們班的學(xué)生能按這幾個方面來要求自己，提高計算能力及正確率。首先，題目不能看錯、寫錯，幾乎計算中，總是時不時出現(xiàn)這樣的問題。例如：160x50=有的同學(xué)把50的0漏看算成160x5。其次，列豎式時，相同的數(shù)位要對齊，有些學(xué)生習(xí)慣不太好，書寫一點都不注意，計算一半時也會錯，但是末尾有0，可以簡便的`方法也要落實。在課堂中會有一些典型的錯誤，把這些錯例展示，讓學(xué)生自己分析、解決，以便加深新知識的印象。再次，加強(qiáng)學(xué)生的口算能力及書寫進(jìn)位的習(xí)慣?？谒闶潜匾幕A(chǔ)，有些口算錯誤導(dǎo)致錯誤，100以內(nèi)的加法進(jìn)位，也有些學(xué)生會弄錯，分析這些學(xué)生的過程，可以發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常沒做進(jìn)位的記號。最后，用估算、末尾數(shù)等多種方法進(jìn)行快速的驗算。因此，提高筆算能力，必須要加強(qiáng)口算能力和書寫習(xí)慣。有的同學(xué)在口算題目中數(shù)不對0的個數(shù)，尤其是非零數(shù)乘積本身帶零時，例如題目：550x40的積的末尾有（）個零，有的同學(xué)只看到因數(shù)末尾共2個0，就寫2，忘記55x4結(jié)果里還有1個0。

（1）加強(qiáng)專業(yè)知識，多豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，在平時多學(xué)習(xí)多實踐，認(rèn)真鉆研教材，把精心預(yù)設(shè)看作課程實施的一個起點。

（2）注重數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特色，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)完每一個環(huán)節(jié)后應(yīng)進(jìn)行必要的知識小結(jié)；以及過渡語的設(shè)計，使教學(xué)更具條理性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組交流，讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與靈活性。

（4）課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。在學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法，加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思14

作為戰(zhàn)斗在新課程教學(xué)一線的老師，總是要在課堂上面臨一個又一個難題，有時只一個小小的結(jié)便要花費預(yù)計教學(xué)時間的幾倍甚至更多時間去解。因此，有時難得遇上一節(jié)還算完滿的課，便難免有點欣喜若狂，忘了去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，去尋找“完美”中的錯誤。來說說我上的這節(jié)計算課，因為要接受100多名專家、一線教師的檢驗，肯定會花費比平時上課更多的精力去準(zhǔn)備、去預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，在上課的過程中肯定會特別注意將學(xué)生引入正軌，避免整個教學(xué)重點偏離航道，使每一步呈現(xiàn)的結(jié)果都能充分地反映出教學(xué)的成功。殊不知，這樣亦步亦趨的做法，有時恰恰讓那些可能呈現(xiàn)的錯誤隱藏于完美之中，或許不會在課堂上成為一顆地雷，但卻隨時可能成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中的絆腳石，給下一步的學(xué)習(xí)帶來隱患?；仡櫸业倪@一節(jié)課，在學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)的時候，我巡視了，也通過實物投影等各種教學(xué)手段去檢驗了結(jié)果的正確與否。但是在整個過程中，我卻只是用了我的眼睛去看，而且看到了自認(rèn)為滿意的結(jié)果，沒有用心去尋找、去發(fā)現(xiàn)存在的問題。在教學(xué)過程中，我用了“做對的同學(xué)請舉手”的這個辦法去驗證學(xué)生們是否掌握了計算的方法，是否能順利完成練習(xí)與作業(yè)。面對著幾乎全班都高舉著的小手，我可能真的有點陶醉了。

其實在整個課堂教學(xué)的過程中，我有著許多次的機(jī)會可以與學(xué)生們唱一出對臺戲，比如在巡視過程中，不單純地注重運算結(jié)果，而是去更多地關(guān)注運算過程，在運算過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們計算中遇到的.困難，在檢驗全班計算成果時，從高舉的小手中去尋找那一兩只被遺忘的角落，在課前預(yù)設(shè)時準(zhǔn)備幾種典型地錯題類型，讓學(xué)生們來當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生，做做小啄木鳥?？墒俏曳胚^了這一次又一次的機(jī)會，沉醉于這一次次的計算正確鑄就的所謂的“完美”之中，殊不知，我現(xiàn)在所見到的所謂的“完美”也是用一次次日積月累的錯誤鑄就的。只因湯老師那一針見血的點評，讓我又從另外一個角度去重新審視我剛剛完成的這節(jié)計算課。真正在課后才去用心尋找與發(fā)現(xiàn)這看似“完美”的教學(xué)過程中隱藏著的許多錯誤。在接下來的聽課過程中，我不斷地在尋找其余老師那些課堂上的“完美”，試著用心去發(fā)現(xiàn)那些隱藏在背后的美麗的缺陷與錯誤。

我相信，經(jīng)歷過這樣一次尋找的過程，會讓我的課堂煥發(fā)出不一樣的光彩，或許會出現(xiàn)更多這樣那樣的問題，但是至少讓我學(xué)會了用心去發(fā)現(xiàn)，而不僅是用眼。

作為一個教育工作者，有時角色就相當(dāng)于一名醫(yī)生，要學(xué)會追根究底地尋找病根和隱藏的病源，而不是滿足于表面上的亞健康狀態(tài)，要用心去發(fā)現(xiàn)看似“完美”背后所存在著的錯誤。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思15

這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點，通過學(xué)生開放的自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。

一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。計算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編以前學(xué)過的題，再讓學(xué)生自己改成要探究的題目，這樣比較能調(diào)動學(xué)生想探究的欲望，提高他們的.積極性。

二、通過知識遷移，讓學(xué)生自主探究新知識。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計算意識。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準(zhǔn)確結(jié)果，并且還可以利用估算驗證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。

四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應(yīng)該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，總覺得某個地方有點混亂，但都講完兩天了還是沒找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時用時太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V。

我會在以后的課堂中注意這些地方，同時多聽、多看、多想、多思、多學(xué)習(xí)，爭取做一名學(xué)生喜歡、家長信任、同事認(rèn)可的老師！