廣玉蘭,教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的廣玉蘭,教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
廣玉蘭,教學設計1【教學目標】：
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊。
4、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
【教學過程】：
一、范讀課文感覺美。
1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。
2、聽老師讀課文，聽完后你會覺得文章的背后隱藏著一個字。（師配樂范讀，讀后讓學生說說課文背后隱藏著什么字？）（美、愛）（兩個字什么關系？因果）
[設計意圖：聽讀課文，讓學生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛。同時也意在通過老師的配樂感情朗讀達到以情激情的目的。]
二、研讀課文體會美。
1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美？（請同學們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批注，看誰有一雙發現美的眼晴，找到的美最多。）
2、生圈劃批注
[設計意圖：學生與課文的充分對話是后面師生對話、生生對話的基礎。讓學生邊讀邊思考，圈劃批注就是要讓學生與文本充分對話。]
三、朗讀交流感悟美。[預設]
1、幽香美。哪兒體會出來的？指導讀好。
2、花色美。（方法同上）
3、花質美或氣質美
把這兩點綜合起來，又會有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…（就這句話你可以換人成語嗎？美不勝收、美不能言…）
4、花形美。（重點）
（1）文中寫幾種花形，讀讀第3小節。
（2）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。
（3）交流并指點學生讀好。（出示投影幫助學生體會）
(第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望?！巴αⅰ边@個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)
（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個好聽的名字，怎么樣？
（如：含羞、蓓蕾初放、“笑臉”、風采依舊等）
（5）你愿意選擇其中的一種背下來嗎？（寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備后，指名背誦。）
（6）集體引背：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——
5、葉片美。
（1）讀句子
（2）看、摸廣玉蘭的葉子。
6、活力美：（找句子，說理由）
7、品格美：（同上）
8、這么美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節）
[設計意圖：讓學生與學生、老師與學生展開充分的對話，在對話中不斷建構，在充滿個性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話的同時不忘讓學生把感悟到的通過讀表達出來，再抓住重點，通過語文實踐活動把感悟引向深入，發展語文能力，增加語文積累。]
四、再讀體會語言美。
1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會發現美。
2、再讀后交流。
（1）修辭美：比喻、擬人
（2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑
（3）結構美：第3小節總分總，全文先分說后總說。
（4）句式美：說它……吧，又……
[設計意圖：語文是人文性與工具性的統一，此教學環節意在讓學生通過品析課文語言，在增強人文素養的同時培養學生運用語言的能力。]
五、總結拓展體驗美。
1、生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達美的心。
2、課后可做兩個作業：
（1）做一次廣玉蘭的發現之旅。
（2）睜大你發現美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發現了什么美。
[設計意圖：把語文教學由課內引向課外，在生活中進一步發現廣玉蘭的美，發現生活中的美。同時，由課內的思、說、讀為主引向課后的看、查、寫。]
【板書設計】：
幽香美 花色美 氣質美 品格美
葉片美 花形美 活力美
修辭美 用詞美 結構美 句式美
【教材分析】：
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛的'原因。
【學生分析 】：
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。同時，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學生的自學也往往停留于此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務驅動，學生在體會文章的語言美，學習寫作方法等方面就不會進行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎上，通過“教學”，讓學生不斷地求索，力求在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”
【教學理念】:
1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的 ……此處隱藏31438個字……然段
1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時節。”
過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑?！?/p>
A密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）
B“透著生氣，透著活潑”怎么理解？
C你能讀好它嗎？
2廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？
咱們再來看看書上怎么寫的吧。
3俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！
五總結
1廣玉蘭的確美(指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
2剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！
六布置作業
廣玉蘭,教學設計15教學目標：
1．沒學會12個生字，綠線內的3個只識不寫
2．能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”
3．能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4．能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學課時：二課時
第一課時
一、揭題導入
1．春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花——廣玉蘭。
2．板書課題：10 廣玉蘭（齊讀）
3．同學們見過廣玉蘭嗎？你能給大家作個介紹嗎？
4．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？
二、初讀課文
1．自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
2．檢查自讀情況。
（1）指名讀生字詞：滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵銹色、呈、旺盛
開火車讀，齊讀，注意前后鼻音的區別。
（2）解部分生字詞。
孕育：懷胎生育。
內涵：本課指花的特點。
質感：事物的本質給人以外觀上的感覺。
3．理清脈絡。
（1）默讀思考：作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?
（2）交流：①作者是從花的顏色和質感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。
②課文可以分為三段：
第一段（1）：作者為廣玉蘭的花香所吸引。
第二段（2—5）：廣玉蘭色彩和質感、花開的各種形狀及葉片的特點。
第三段（6）：作者喜愛廣玉蘭的原因。
4．指名分段讀課文。
三、學習第一自然段
1．輕聲朗讀第一自然段。
2．思考、回答：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
3．指導朗讀。自由讀，齊讀。
四、作業：
1．抄寫生字詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入新課
1．今天，我們繼續學習《廣玉蘭》。這篇課文是根據陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的。課文講了作者在叢林中散步，被一種幽香吸引，從而識了廣玉蘭，并細致的觀賞。
2．就讓我們輕輕地讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
二、學習第二自然段：
1．五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。板書：花。
2．是一朵盛開的廣玉蘭，看到它，你想起哪些美好的詞語來形容它？
3．作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的，請你讀一讀，讀熟它，等會兒請你來念。
4．指名讀。指點：這句話中有兩個“說他吧，又”說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣。示范。指明讀。
5．純白中，帶有淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀這一自然段。
三、學習第三自然段：
1．教師范讀。
2．填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的（ ）,有的( ), 有的( )，還有的`( )（先自己讀第三節，準備一下）
3．挑選自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。
4．指名讀。指點。（第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒?！诙洌簞倓傞_放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時候，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時候心理是要充滿快樂，充滿著希望?！巴αⅰ边@個詞語讀得再有力點。這一部分比較難讀，我們再讀一遍。）
5．同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個好聽的名字，怎么樣？（已經取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風采依舊，盛開著的花讓學生們讀書或者小組交流討論。學生有許多答案：潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學生思考后，改為“笑臉”）
6．你愿意選擇其中的一種背下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備后，指名背誦。
7．一起說一說花開的各種形態。（教師引背，學生接讀：——
有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）
四、學習第四、五自然段。
1．廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。板書：葉
2．師：我們來看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子吧，生自由讀讀這一句體會體會。
3．師：老師采摘這些葉子已經是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
4．齊讀四、五自然段。
五、學習第六自然段。
1．師：仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發出感嘆：——齊讀
2．師：的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的春節與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出有關句子。
4．師：是啊，廣玉蘭的花是那樣的純潔，散發著陣陣幽香，他的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由得贊嘆：——齊讀。
六、師小結。
板書設計：
花
廣玉蘭 愛
葉
