《豐子愷給孩子的閱讀寫作課·寫人狀物卷》是一本由豐子愷 著繪 / 張偉鋒 點評著作，百花洲文藝出版社出版的平裝圖書，本書定價：42.00元，頁數：2021-6，特精心從網絡上整理的一些讀者的讀后感，希望對大家能有幫助。
《豐子愷給孩子的閱讀寫作課·寫人狀物卷》讀后感(一)：《豐子愷給孩子的寫作課》寫人狀物卷薦書稿
大家有沒有記得，小時候每到寫作課，都急得抓耳撓腮，半個小時寫不出一句話，面對老師給的題目無從下手。現在孩子完全不用愁了，因為他們有一個法寶——《豐子愷給孩子的寫作課》寫人狀物卷。豐子愷先生是著名的現代著名的書畫家、文學家、散文家、翻譯家，被譽為“現代中國最藝術的藝術家”、“中國現代漫畫鼻祖”，繪畫師從李叔同、國文求教夏丏尊。這本寫人狀物卷，大多敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，行筆樸素自然，風格雋永疏朗，表達了對現實人生的思索，體現出濃厚的生活情趣。書里敘述以小孩子的視角來記事，展示了孩子的童真、童趣，讓孩子就像聽伙伴講故事一樣，不知不覺中學到知識，而且書中的段落還會對內容進行分析，幫助孩子更好理解，讓孩子知道原來寫作是這么回事呀，告別流水賬一樣的作文，愛上寫作。那現在就立刻行動吧，和孩子一起讀一讀這本《豐子愷給孩子的寫作課》寫人狀物卷。
《豐子愷給孩子的閱讀寫作課·寫人狀物卷》讀后感(二)：時光易逝，希望父母能珍惜和孩子在一起的每分每秒。
豐子愷先生經常會給自己的孩子畫畫，記錄孩子們童年的歡樂時光。這篇《給我的孩子們》里面講了瞻瞻、阿寶和軟軟的童真趣事。在文章中，處處體現著豐子愷先生，對孩子們童年時光的羨慕，對易逝童年的惋惜，對成年人虛偽世界的嫌棄。
首尾呼應
首尾呼應也叫首尾照應：可以使結構更加完整，突出主題，加深讀者印象，引起讀者共鳴。
一點題呼應：用開頭的句子作為結尾，強調主題。
《我的孩子們》開頭句：“可惜到你們懂得我的話的意思的時候，你們將不復是可以使我憧憬的人了。這是何等可悲哀的事啊！”
結尾句子：“且到你們懂得我這片心情的時候，你們早已不是這樣的人，我的畫在世間已無可印證了！這是何等可悲哀的事啊！”
開頭已經說長大以后，不再像以前。何等悲哀。結尾又進行了重復。強調了豐子愷先生，既想讓孩子懂得自己的心情，又怕孩子過早的失去童年的純真，十分矛盾的心情。
二問答呼應：開頭的時候提問，結尾的時候對問題進行回答。
開頭：“為什么我們的生活不是一帆風順的呢？”
結尾：“或許苦難會給我們帶來傷痕，但傷痕是生命年輪里不朽的記憶，是生活的饋贈。所以不要畏懼苦難。我想告訴大家：一帆風順的生活我不要”
問答呼應的方式在開頭提出，結尾進行了回答，一問一答，點明主題，苦難也是生活的饋贈，一帆風順的生活并不是我想要的。
三因果呼應：可以在開頭說原因，結尾說結果。也可以在開頭說結果，結尾說原因。
開頭：“我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！”
結尾：“……朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，你定會深深地愛我們的戰士——他們確實是我們最可愛的人！”
開頭提出我們最可愛的人，結尾解釋了成為我們最可愛的人的原因。
四變換呼應：在文章的開頭結尾，句式進行了變換，照應開頭的同時，也進行了升華。
開頭：俗話說：遠親不如近鄰。我就有這樣一個好鄰居。
結尾：這就是我的好鄰居，一位普普通通、愛管“閑事”的好鄰居！
結尾句式進行了變換，強調了主題，并且進行了升華。
排比的修辭手法
排比一般是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情的修辭方式。
“要皮球停在壁上，要拉住火車的尾巴，要月亮出來，要天停止下雨。”這里使用了四個要，句式相似，構成了排比句。強調了孩子無窮的想象力，和父母乏味無聊的生活，進行了對比。
時光易逝，希望父母能珍惜和孩子在一起的每分每秒。
《豐子愷給孩子的閱讀寫作課·寫人狀物卷》讀后感(三)：這套書以豐子愷先生的文章為基礎，加上了點評注釋，孩子更容易學會寫作手法和讀懂深層含義
我們從小帶孩子讀了很多書。現在也有很多孩子，在一年級就能自己閱讀課外讀物了。
但是有的孩子能識字讀書，卻不理解故事里的深層含義。遇到閱讀理解問題，還是很難得分。
這本書中，豐子愷先生的文章很有親和力，透漏著一種煙火氣。多篇文章收錄到課本里。
這套書以豐子愷先生的文章為基礎，加上了點評注釋，孩子更容易學會寫作手法和讀懂深層含義。
《我的母親》是這本書的第一篇文章，這是一篇按照時間順序來描寫母親的散文。
散文和記敘文的區別
記敘文是有時間、地點、起因、經過、結果，五要素組成。原原本本把一件事的發展過程敘述出來。
而散文，經常是形散，神不散。一般有線索貫穿全文，表達作者的感受，抒情性質強烈。
這篇文章可以作為一篇敘事散文。以豐子愷的年齡為時間線，表達了豐子愷對母親的愛與思念。塑造了母親嚴肅慈愛，堅韌勤苦的形象。
結構
開頭是這樣的“中國文化館要我寫一篇《我的母親》”。開門見山，直接扣題，就是來寫母親的。
下一段作為一個總領段，講述了母親在心中的形象——坐在八仙椅上，嚴肅且慈愛，引出下文。
接下來，按照豐子愷先生，年齡增長的時間順序，描寫出不同年齡段的母親。體現了母親既像賢主，又像良師。
最終以母親逝世，豐子愷先生每次看到八仙椅，就會回憶起嚴慈并濟的母親結尾。首尾呼應，并引用陶淵明的詩句“昔聞長者言，掩耳每不喜”，來表達自己對母親的懷念與愧疚。
副詞：
“我家內外一切責任全部歸母親負擔”。“一切”和“全部”是程度副詞。用來表現母親在父親逝世后的艱辛與不易，自己扛起了家里的一切。
副詞是用來修飾、限制動詞、形容詞性詞語。可以表示程度、范圍、時間、情態、語氣、處所、肯定等。
表示程度的有：很、十分、尤其、稍微......
表示范圍的有：都、僅僅、一齊、總共......
表示時間的有：剛剛、正在、從來、終于、偶爾、常常......
表示情態、方式的有：忽然、趕緊、猛然......
表示語氣的有：難道、居然、何必、偏偏......
表示處所的有：到處、處處、四處......
表示肯定的有：不、沒有、的確......
修辭手法
比喻由本體、喻體、比喻詞組成。通過比喻能讓句子更加生動形象，幫助人來理解。
“她像賢主一般招待我，又像良師一般教訓我”。使用了比喻的修辭手法
這句話中，本體是母親，喻體是賢主和良師，比喻詞就是“像”。
通過比喻的方法達到什么效果呢？歡迎留言。
《豐子愷給孩子的閱讀寫作課·寫人狀物卷》讀后感(四)：跟文學大師豐子愷學寫人物，讓孩子的寫作不再平淡！
在小學三年級之后，寫人物就是孩子們的主要寫作內容。很多孩子對這種作文很頭痛，因為就算把家里的人物關系都寫遍了，也只是千篇一律，平淡如水，很難寫出新意。
如何才能將人物寫得栩栩如生，又讓人印象深刻呢？在《豐子愷寫給孩子的閱讀寫作課（寫人狀物卷）》中，文學大師豐子愷對各種不同人物的描寫，非常值得家長為孩子們細細解讀。
那么，具體如何來寫人物類型的文章呢？我們可以從以下三個方面著手：
一、人物描寫，越細致越有感染力
大師豐子愷在寫人物的時候，都有細節描寫。有時候是單純的人物外貌描寫，有時候是人物的動作描寫，抑或是對人物所經歷的事件描寫。只有把這些與人物相關的細節描寫詳盡，才能讓讀者有身臨其境的感覺。
比如，在《我的母親》這篇文章中，有這樣一段描述：
我從書堂出來，照例走向坐在西北角里的椅子上的母親的身邊，向她討點東西吃吃。母親口角上表現出親愛的笑容，伸手除下掛在椅子頭頂的“餓殺貓籃”，拿起餅餌給我吃；同時眼睛里發出嚴肅的光輝，給我幾句勉勵。
口角上親愛的笑容，眼里嚴肅的光芒，都是神態描寫，母親的音容笑貌如在眼前。伸手、除下、拿起、勉勵，一系列動作描寫，讓母親的形象親切溫暖。這些細節的描寫，都寫出了作者對母親的想念之情。
只有這樣詳細的描述，才能讓讀者在腦海中出現一副生動的畫面，也能夠聯想到自己的身邊人，最終達到共鳴。
二、主題升華，加入自己的思考和見解
所有文章都一樣，最終都要表達作者的觀點，人物描寫也不例外。通過對人物的描寫和刻畫，表達出自己的感情。也就是說，只有加入自己的思考和見解，才能讓文章有深度。
在《回憶李叔同先生》這篇文章中，豐子愷先生從李叔同先生的體態、衣著、五官和面部神態等方面進行描寫，為讀者展現了一位威嚴又和愛的先生形象。用對上課時的環境描寫，體現出先生的認真與嚴謹。又多次運用語言描寫，突出先生的言語是鄭重而和氣的。
這所有的一切都真切地還原了李叔同先生授課時的種種場景。而文章要表達的就是對老師的敬愛之心，不僅在文章開頭用“溫而厲”來形容李先生，在結尾處也將對先生的這種感情加以升華。其實，仔細研讀全文，我們會發現，這個觀點是一直貫穿在整篇文章中的。
所以，我們在寫人物的時候，首先要定好自己想要的基調，也就是要寫出自己想表達出對人物的何種感情。然后在寫作的過程中，利用幾個詳細的描述來突出這種感情的來源，并在結尾進一步升華主題，跟開頭形成呼應，這才是一個完整的有條例的文章。
三、立意獨特，才能脫穎而出
豐子愷先生在《惜春》中說：“隨筆總得隨我的筆，我的筆總得隨我的近感。”實際上說的就是寫文章要立意獨特，無須受任何限制。只有“語出驚人”，才能給讀者帶來更好的閱讀體驗。
在文章《給我的孩子們》里，豐子愷先生寫出了他為人父母的糾結：“孩子們，你們果真抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變為感謝的時候，我的悲哀來了！"
作為父母，都希望自己的孩子能夠體會到父母養育孩子的艱辛，少些抱怨，多謝感恩。可是，作者作為父親，卻說自己喜歡孩子的抱怨，悲哀于孩子的感激。這是什么原因呢？
大抵就是孩子會出口抱怨，說明此時的孩子還生活地無憂無慮，不諳世事。而當孩子們開始知道感激父母的時候，就說明孩子已失去了童真的真性情，變成了世俗的大人模樣了。豐子愷先生與其他父母的想法不同，卻一樣包含著對孩子的愛，深沉而細膩，帶著一種淡淡的哀傷。
寫作和數學不同，數學里的答案都是唯一的，可是寫作里卻沒有標準答案。所以，在文字的世界里，如果有獨特的想法，大可以寫到文章中，不用擔心和別人的不同。也許就是這不一樣的地方，才能夠讓自己的文章脫穎而出，成為文章中的點睛之筆。
如果在寫人物的過程中能夠做到細致的人物描寫、深刻的主題表達和別出心裁的立意這三個方面，刻畫出的人物形象就會躍然紙上，文章自然也不會再過于平淡了。
《豐子愷給孩子的閱讀寫作課》系列書籍一共有5冊，分別為寫人狀物、寫景、游記、記事和生活啟示的5大類文章，皆優選豐子愷先生的文章和漫畫。書中的內容飽滿，語言詼諧。不僅適合學生，作為提升作文分數的寶典；對成年人來說，也有提升文學素養的作用。
《豐子愷給孩子的閱讀寫作課·寫人狀物卷》讀后感(五)：名家的寫人狀物，是如何通過三個方面來打動人心的
很多孩子在寫作文時，就感覺腦子一片空白。或者好像心里有很多想法，卻沒有辦法用文字體現出來。其實，在平時的學習中，我們可以發現，課本上很多名家的著作，并不是用詞多么的華麗，也不是情節多么的驚心動魄，反而越是娓娓道來的普通的人和事，從他們的嘴里講出，就無比的鮮活，給人勾勒出一個個生動的形象，歷歷在目。
張偉峰點評、豐子愷著繪的《豐子愷給孩子的閱讀寫作課》，全套書共5卷，分為寫人狀物、寫景、游記、記事和生活啟示。在寫人狀物卷中，通過名家名作逐字逐句地細致解析，讓我們學會，如何讓一個個生動的人物躍然紙上、印在心里。
即使從未經歷過鄉土生活的你我，也會在讀完魯迅先生《故鄉》之后，對頸上套銀項圈，在瓜地里看瓜、雪地中捕鳥的閏土念念不忘。讓我們一起來看看，名家的寫人狀物是如何打動人心的。
一、 介紹身份簡潔明了 魯迅先生介紹閏土時，用“我家只有一個忙月，忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。”開篇點名了人物身份、年齡，以及名字的由來，清晰簡練，而又引起懸念，讓讀者也和迅哥兒一起，急切地想見見閏土的真身。
子愷先生介紹王囡囡時，用“每次讀到魯迅《故鄉》中的閏土，便想起我的王囡囡。王囡囡是我家貼鄰豆腐店里的小老板，是我資年時代的游釣伴侶。他名字叫復生，比我大一二歲，我叫他復生哥哥” 來開篇。
首先寫“我”的王囡囡，點出了與王囡囡的親厚感情。由魯迅作品里為人熟知的主人公閏土，進而聯想到筆下的主人公王囡囡，自然無痕。用豆腐店小老板，來點明人物身份；游釣伴侶，點明作者與他的關系。簡單的幾句話，就讓我們快速了解了主人公的家庭概況，用筆精練明晰。
而在作者“我”的眼中，王囡囡和閏土，都是自己兒時的伙伴，而后，因為生活的磨煉，他們的生活與作者的生活發生了偏轉，都說時勢造英雄，其實苦難更容易造就的就是屈服于命運的普通人，就像魯迅先生《故鄉》一文中的閏土，囁嚅地叫著作者”老爺“，這一聲“老爺“背后，代表了他曾歷經的滄桑。他并不會忘記兒時的伙伴，而是為了生活，為了兒女，不得不向命運低頭。
二、人物出場形象豐滿 子愷先生筆下的童年王囡囡，是“項頸里戴一個銀項圈，手里拿一枝木頭槍，小孩子和貓狗看見他都逃避，這神情宛如童年的閏土。”為什么會提到閏土呢？因為魯迅先生筆下的閏土出場，就是“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”
之所以會說看到童年的王囡囡，而想到童年的閏土，頸上的銀項圈是個明顯的相似點，那是因為孩子們的父親都很愛自己的兒子，擔心孩子小會出什么安全問題，因此用銀項圈套著孩子。銀項圈也是作為普通百姓，表達愛子之心愿的樸素之情，躍然紙上的一種形式吧。
而對比童年的無拘無束，經歷過生活的磨礪后的玩伴，在成年后卻有了天翻地覆的變化。子愷先生回憶再見王囡囡的場景是“抗日戰爭前一兩年，我回到故鄉、王囡囡有一次到我家里來，叫我“子愷先生”，本來是叫“慈弟”的。”
而魯迅先生也辛酸地回憶了見成年閏土時他的模樣，紫色的圓臉已經灰黃，有了很深的皺紋；眼睛周圍都腫得通紅。手也又粗又笨而且開裂，”像是松樹皮了。”
境況的差別，也造成兩人之間出現了不可跨越的溝壑。曾經親密無間的小伙伴，如今只能兩兩相望，而后便相忘于江湖了。畢竟，他們的人生，已經是相隔了千山萬水。
三、故事情節生動有趣 ”王囡囡很會玩耍，一天到晚精神勃勃，興高采烈。第一是釣魚，他自己做釣竿，彎釣鉤。拿飯粒釣到許多小魚，放進油鍋里煎一下，拿來下飯，鮮美異常。第二是擺擂臺。王囡囡高踞在姚家墳上擺插臺，許多小朋友上去打，也打不過他。第三是放紙鳶。買紙買繩，一起糊紙鳶，糊好后到姚家墳去放。”
活潑潑的王囡囡引來童年子愷先生的無比艷羨，釣魚、擺擂臺、糊紙鳶，那樣幸福而豐富的少年時光，是讓子愷先生甚至如今呆在家里讀書、外出擔心安全的我們，想象不到而又無比羨慕的。
而魯迅先生筆下，長在農村的閏土日常生活也是豐富多彩的。下了雪掃出空地，用短棒支起一個大竹筐，撒下谷子，看鳥兒來吃時，將綁在棒上的繩子只一拉，鳥兒就被罩在竹筐下了。夏天到海邊，可以撿五顏六色的貝殼。“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。”晚上管西瓜地，要防著獾豬、刺猬和猹去破壞。“月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去…”
下雪天捕鳥、海邊撿貝殼、晚上看瓜地，這都是少年迅哥兒無法得見的新鮮經歷。很多同學寒暑假跟著家人去旅游，就可以留意收集這些豐富的旅途見聞，充實自己的作文素材，用新鮮有趣的事兒來打動讀者，引起大家不曾得見，又想一窺究竟的共鳴感。
很多時候，我們輔導孩子寫作文，喜歡用摘抄的形式，搜集一些美文金句，放到作文里提高文字質量和可讀性，其實生活的歷練，就是孩子作文的素材。我們不妨在休息日和假期時間，帶著孩子去看看花鳥魚蟲，親近大自然；在過年的時候，與一大家子親戚好好團圓、嘮嘮家常、回憶一下過去時光，讓孩子豐富見聞。這樣的作文，才是更有生命力的。
