一陣微風吹過，伴隨著黑板上有節(jié)奏的沙沙聲，無數粉筆灰鋪天蓋地而來，頓時，我和同桌又一下亂了陣腳，開窗、捂鼻……
唉，要說上文情景的緣由是因為這學期我被安排坐了第二排，本來也是件好事，離黑板近，聽課清楚，但這個教室的特殊構造讓我們這前兩排的同學多了不少麻煩：1.因教室較小，座位離黑板太近，2.大門朝南，微風吹拂著黑板——順便把粉筆灰吹到了我們最北的一組。這可就慘了，每天除了三餐，還時刻外加小菜——粉筆灰，如果是老師寫字的時候還好，要是碰上擦黑板，咳，那才叫真正的“大雪紛紛揚揚”。
呀!又來了。盡管采取了許多“防護措施”，但桌子上，手臂上仍又是一層的小白點。
“唉呀!嗆死了!這樣下去，不得肺病也要有支氣管炎了” 。同桌捏著鼻，另一只手還在空中使勁揮舞，“好班長，你就替人民群眾想一想吧” 。
“能怎么辦?”我苦笑著問。
“以你班長的名義向老師提出這個問題。”
“但教室只有這么大，人又這么多，這個地方肯定得有人坐呀!”
“傻呀，就說我倆視力不行，想往后調一調呀!”同桌眨巴著眼睛，出了個主意。
聽著這明明是自相矛盾的話，當時的我還就信了，也許是因為我自己想離開這個地方的心情也很迫切。我稍稍準備了下就去了后面的老師的辦公桌，當然，還有件私事，順帶問老師一條不會的題目。
老師正改著作業(yè)，見我拿著作業(yè)本來，停下手中的筆問：“有什么問題?”我剛想說調位置，又轉念一想，不，先問題目，后再切入正題。
于是，我拿出了那條題目，老師開始細心地講解起來。忽然，我發(fā)現老師的肩頭，綴滿了白色，白色和黑色的衣服對比竟是那樣刺眼，老師在我印象中應是烏黑的頭發(fā)，也是點點白霜，那也是粉筆灰嗎?不，那是老師的白發(fā)。老師握著紅筆的手，原本是很熟悉的一個畫面，但現在，卻很陌生，那一雙手上，雖已洗過，但粉筆灰侵蝕的印記仍清晰可見。一瞬間，我想起了許多，想到年輕的體育老師剛執(zhí)教一年就滿頭白發(fā);想到了曾有老師因長期授課，嗓子受損放棄了自己的音樂夢;想到了班主任早來晚歸，第二天伏案休息的疲憊身軀;還想到了所有的老師，在小小的講臺上，一邊忍受粉筆灰的侵蝕，一邊還加大嗓音，讓所有的同學聽清楚;一邊整理思緒講課，使課堂更高效，還要一邊觀察每一個同學，保證授課人人參與……太多的一遍又一遍，這樣高難度的動作，每堂課，每一天，每一屆，都是由“老師”，這個平凡卻偉大的字眼，用自己的青春與激情，生命與熱血，華麗完美地做到的。
我發(fā)覺自己多么的愚蠢!老師仍在給我講著題目，聲音干澀而沙啞。“還有什么不懂的嗎?”我使勁地搖了搖頭，老師，我真的懂了。
現在我仍坐在那個位置上，知道嗎?從前我還沒發(fā)現過，靠窗的位子總有很好的光線。老師依舊在講臺上，講著，寫著。這時，在光線的照射下，空氣中的粉筆灰晶瑩剔透，在空中靈巧地舞動著，就像一群小精靈，圍在老師的周圍，跳著、笑著、唱著世界上最美的老師贊歌!
