《給教師的建議》是一本由(蘇) 蘇霍姆林斯基著作，長江出版社出版的平裝圖書，本書定價：46，頁數：340，特精心從網絡上整理的一些讀者的讀后感，希望對大家能有幫助。
《給教師的建議》讀后感(一)：把家庭教育搞好就是后半生最好的投資
2022年1月1日《家庭教育促進法》正式實施，這就意味著教育不僅是學校的事，是家事，也是國事。這也意味著在教育中更重視家庭教育，重視家長在孩子成長中的積極引導作用。面對孩子的教育，父母甩手當掌柜的時代一去不復返。面對新的教育形式，新的挑戰下，父母該怎么做呢？
有人說教育是一場回響，父母教給孩子的一切，最終會變成他對待這個世界的方式，最終會回到父母的身上。經濟學家薛兆豐曾說，人到中年，你的家庭是你最重要的事業，把家庭教育搞好就是后半生最好的投資。而教育好孩子就是投資家庭的未來。
在國家提倡教育回歸本質的時候，我們作為父母的也是時候該回位了。有的父母可能會說我又不是老師，怎么知道如何教育好孩子呢？其實教育并不僅僅指的是學習成績。《家庭教育促進法》中明確指出，家庭教育是促進未成年人全面健康成長，對思想道德品質，身體素質，生活技能，文化修養，行為習慣等方面的教育，培育引導和影響。在尊重未成年人身心發展規律和個體差異的基礎上，采取靈活多樣的措施來培育孩子。
蘇聯教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為，尊重學生的差異，倡導孩子個性全面發展培養真正的人。
蘇霍姆林斯基的教育經典著作《給老師的100個建議》，自出版以來就深受歡迎。蘇霍姆林斯基也被世人稱為“教育思想泰斗”，他的著作被稱為“活的教育學”“學校生活的百科全書”。
已經出版半個多世紀的《給教師的100個建議》，有很多智慧的建議和理論教育體系，但是也有一些蘇聯的時代背景痕跡，如今長江出版社在出版的《給教師的建議》，通過對老版的《給教師的100個建議》刪減，補充進蘇霍姆林斯基在其他教育類經典著作中的精華，這不僅是對老師，對我們學生家長也有很大的啟發和指導作用。
接下來我們一起走進《給教師的建議》，領略教育中的智慧火花吧。
蘇霍姆林斯基認為教育是一門藝術，需要技巧。無論是學校教育還是家庭教育，我們需要做的是挖掘孩子的潛力，發揮孩子的智力，讓他們在智力開發中享受成功的樂趣。每個孩子都是不同的，就像有的孩子個子高有的孩子力氣大，有的孩子接受能力強，而有的孩子悟性高。在提倡家庭教育的今天，我們要接受我們孩子的這種差異，對孩子進行個性化的教育和養育。
而個性化的教育就是針對孩子不同的能力，提供不同的教育。不管孩子的個性如何，首先我們需要請指的是抱怨和指責，因為我們教育的目的最終是讓孩子學會認真思考，遇到困難不退縮，能夠積極調動大腦的靈活性和積極性，面對未來，充滿自信。
蘇霍姆林斯基在教育中發現培養學生的觀察能力是一種有效的智力活動。這也是我們在家庭中容易忽略的地方。我身邊有一個孩子，目前正在上中班，他母親的養育方式是，晚上把孩子扔給保姆，白天扔給幼兒園，周末能到培訓班。這么小的孩子在上什么培訓班呢？原來在上識字班，識字班上宣傳4個月掌握1500個字。我當時就吃驚了，他能掌握1500個字有什么用呢？且不說掌握的效果如何，單就說如果孩子不會觀察、不會自主閱讀，讓孩子在小小的年紀就失去了自主探索世界的能力和興趣。
而觀察能力就是在大自然中，在四季更迭中，在氣候變化中，通過感覺、感受、體驗得來的。在提倡家庭教育的今天，我們作為家長就是要帶孩子走進大自然，體驗大自然的變化，體驗生命的覺醒體驗，通過觀察和思考來培養孩子的洞察能力。
孩子的智慧不僅來自于觀察和思考，還來自于動手能力。蘇霍姆林斯基認為，人手是偉大思維意識的創造者，是智慧的造就者，動手能力對學生智力的發展起到重要作用。是時候放開孩子，讓他們自由地參加各種手工課、拆卸和組裝各種零件模型，在大腦的思索和雙手的行動中培養孩子的觀察能力和探索能力。
教孩子們用雙眼觀察世界，用雙手探索世界，而大量的閱讀也是孩子們認識世界的一種重要方式。現在很多家長已經意識到了閱讀的重要性，從小給孩子讀各種童話故事故事和繪本，需要注意的是閱讀中的營養均衡，不是偏頗。
《給教師的建議》，雖然是寫給教師的，但是也給我們家學生家長很多啟發和幫助，尤其是在重視家庭教育的今天，或許我們可能面對孩子的教育，不知道具體該從哪個方向下手，這本書給出了很好的答案。
《給教師的建議》讀后感(二)：解密教育學的底層邏輯和學生心理成長的規律
“不要讓孩子輸在起跑線上”，這是多少家長內心強烈的呼聲。太多的家庭為了能讓自家孩子進入一個好的學校，真的是大費周折，不辭勞苦，甚至是不惜花費大量的金錢。
一個優秀教師的授課能力是學生們取得好成績的關鍵，同時根據每個學生不同的個性，結合在成長過程中的心理發展規律，課內外有效地激發他們的智力和智慧，讓他們成長為一個真正意義上好學生。
《給教師的建議》是一本千萬教師成長的教育寶典，破解教學密碼不可或缺的好書，為中小學教師解決教學中的棘手問題、有效提高教學質量提出了可行性建議。
蘇霍姆林斯基是蘇聯著名的教育實踐家和教育理論家，他有著22年一線教育工作的經驗，著有《把整個心靈獻給孩子》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》等40部專著，600多篇論文。被世人稱為“教育思想泰斗”，他領導的帕夫雷什中學是全世界最著名的實驗學校之一。
書中的100條建議是作者畢生的心血傾注，有生動具體的事例，精密嚴謹的理論分析，不光是對教師的工作有極大的幫助和提升，也是學生家長了解自家孩子在心理成長過程中難得的一本好書。
對教師課堂授課的基本要求
教師一堂課的授課時間里，不僅僅體現了專業知識的儲備，還要擁有汪洋大海般的學科知識，而且要生動形象有吸引力，才能讓學生充分地吸收新知識。
一堂精彩的授課前提是要有時間備課，在工作之余教師每天都要讀書，養成終生學習的好習慣。只有每天不斷地學習積累，才能讓自己的知識儲備越來越多。
教師剛參加工作的幾年里，擁有的知識與課堂教學的最低知識量比例是10：1，等到15年到20年教齡，比例就變成20：1或30：1，甚至50：1。
當教科書的知識在教師的知識體系中的占有比越來越小的時候，小到一個光點，教師的職業技能就獲得提升了。
給學生樹立榜樣和偉大人物的奮斗歷程的書，讓孩子們從小就有自己的夢想和目標。
根據每一個年齡段學生的身心發育不同需求，購買適合的心理學書籍，不斷地學習和研究，充實和拓寬自己的知識面，了解和研究學生身心的健康成長。教師不僅僅是傳授知識，同時也是學生的導師和道德的指引者。
小學生讀寫的熟練能力是初中學習成績的基礎
很多學生在初中的學習成績，大部分都來自于小學基礎知識扎實是否扎實，小學期間的讀寫能力就顯得格外重要了。
每個孩子的智力發育程度不同，受到原生家庭父母的教育影響也不同。進入小學一年級，他們的適應能力也不同。
小學期間最主要的學習任務就是讀寫，擁有了最基本的讀寫能力后，再熟練地掌握讀寫能力。只有在熟練讀寫的基礎上，他們才能擁有一邊寫作業一邊思考的能力。
否則，孩子的全部精力都會用在如何寫出正確的筆畫和正確的讀音上面，內耗了精力，沒有多余精力去思考作業，就會造成看似孩子笨、不會解題的現象了。
教師在課堂上的講課內容，深入淺出地讓學生容易理解掌握，通過他們的眼神是閃著自信的光芒，還是疑惑的神情，迅速判斷學生們理解程度，便于教師更好地把控上課的進度。
如何讓孩子對上課感興趣？
自然界萬事萬物之間都是有千絲萬縷的聯系的。教師在激情講課的時候，不能用平鋪直述地方法，而是引導學生通過事情表面現象的背后，隱藏的奧妙，來激發學生的好奇心和探索欲。
讓學生在發現過程中，用思考和動腦子體驗真理超越事實和現象，讓知識吸引他們，帶來求知欲的滿足感。
可以在學校設立“思考廣角”、“難題廣角”、“幻想廣角”和“教學創造實驗室”，讓孩子們在參與的過程中，產生十萬個為什么，激發孩子們的想象力和探索欲，這樣天賦和才能就會得到發掘和拓展。
學生的學習只有勞逸結合，才是會真正的聽課學習
學生每天上課被安排的滿滿當當，沒有空余的時間開思考。那些優秀有經驗的教師會給學生留給多余時間，讓他們自由學習和發揮。
平時我們可以步行上學，因為步行也是另外一種的休息。超強度的腦力勞動，最終會毀掉孩子的身體和大腦，讓孩子產生厭倦學習。
想讓學生集中精力聽課，首先培養學生的情緒狀態。讓孩子們的內心保持一種熱情和自信，體驗到腦力活動帶來的滿足感。
如何幫助學生快速有效提高記憶力。
對于課堂上需要記憶的知識點，通常區分一下這些需要記憶的知識是公式、定義等那些需要死記硬背的，就要花費時間把它們背誦下來。
對于那些因果關系，或者本質的一些知識，我們需要理解性記憶。這樣一來，就能有效地緩解大腦高強度思考帶來的疲勞。
對于差生如何引導
每個班級里都有為數不多的，因為智力原因存在學習成績差的差生。對于這樣的差生來說，別人一次兩次就能很快明白，他們要老師重復多遍也不得要領，很多教師更加嚴格地監督他們的課堂學習，甚至讓他們死記硬背，收效甚微。
其實每個差生對教科書上的知識的理解不同，他們表現為不感興趣、漠然。如果教師能善于發現每個差生的興趣點，找到課外有哪些他感興趣的愛好，通過他的愛好和大自然里的現象巧妙地結合起來，再利用書本上的理論知識串聯起來，就會出其不意地激發出他們的好奇心和興趣，而不是拘泥于課堂上的死扣細節。
對于小學生的學習技能的掌握，就是學會熟練地讀寫能力，一邊閱讀一邊思考。對初中生的要求在閱讀中找出完整的邏輯性，各部分之間的相互聯系和因果關系，觀察周圍的各種現象，找出現象背后的本質，有自己獨立的思考，正確表達自己的想法。
能做到在課堂上聽老師講課的時候，把重點內容簡要地寫下來，學會課后復習，這是孩子們學習技能的基本掌握。
作為一名學生，在學校里不僅僅是取得優秀的成績，更重要的獲得身心的健康發展。只有精神生活上的放松，身心才能真正放松，身心的放松才能激發智力的提升。
有些教師為了講課通俗易懂，費盡精力，從學生腦力活動來看，這樣的課程流于平庸了。沒有思考力的授課，讓學生的腦力活動降到了最低，就沒有掌握新知識的可能性。
掌握知識就像蓋一座房子，老師只給學生提供磚瓦、水泥等建筑材料，讓學生主動思考，親自動手去造成，不要讓老師替學生去蓋房子。
只有學生親自動手，他們才會去主動思考，反復操作、實踐，才可能真正地掌握知識。
作為一名優秀的教師，不僅僅是授課教書，更重要的是如何引導和激發學生學習的興趣，讓他們不再是死記硬背書本上那些枯燥無味的知識，而是找出在生活中某些事情或現象之間千絲萬縷的聯系，在學生的好奇心和求知欲支配下，去書本中積極地去尋求理論答案。
《給教師的建議》是教師成長的教育寶典，教學工作的修煉手冊，也是家長關注自己孩子，懂得孩子在身心成長過程中關于心理學常識的啟蒙書。
少年強則國強，少年智則國智，未來世界是屬于孩子們的，需要教師給他們正確的引領，讓孩子們用知識和智慧去探索發現更多未知的世界。
《給教師的建議》讀后感(三)：解密教育學的底層邏輯和學生心理成長的規律
“不要讓孩子輸在起跑線上”，這是多少家長內心強烈的呼聲。太多的家庭為了能讓自家孩子進入一個好的學校，真的是大費周折，不辭勞苦，甚至是不惜花費大量的金錢。
一個優秀教師的授課能力是學生們取得好成績的關鍵，同時根據每個學生不同的個性，結合在成長過程中的心理發展規律，課內外有效地激發他們的智力和智慧，讓他們成長為一個真正意義上好學生。
《給教師的建議》是一本千萬教師成長的教育寶典，破解教學密碼不可或缺的好書，為中小學教師解決教學中的棘手問題、有效提高教學質量提出了可行性建議。
蘇霍姆林斯基是蘇聯著名的教育實踐家和教育理論家，他有著22年一線教育工作的經驗，著有《把整個心靈獻給孩子》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》等40部專著，600多篇論文。被世人稱為“教育思想泰斗”，他領導的帕夫雷什中學是全世界最著名的實驗學校之一。
書中的100條建議是作者畢生的心血傾注，有生動具體的事例，精密嚴謹的理論分析，不光是對教師的工作有極大的幫助和提升，也是學生家長了解自家孩子在心理成長過程中難得的一本好書。
對教師課堂授課的基本要求
教師一堂課的授課時間里，不僅僅體現了專業知識的儲備，還要擁有汪洋大海般的學科知識，而且要生動形象有吸引力，才能讓學生充分地吸收新知識。
一堂精彩的授課前提是要有時間備課，在工作之余教師每天都要讀書，養成終生學習的好習慣。只有每天不斷地學習積累，才能讓自己的知識儲備越來越多。
教師剛參加工作的幾年里，擁有的知識與課堂教學的最低知識量比例是10：1，等到15年到20年教齡，比例就變成20：1或30：1，甚至50：1。
當教科書的知識在教師的知識體系中的占有比越來越小的時候，小到一個光點，教師的職業技能就獲得提升了。
給學生樹立榜樣和偉大人物的奮斗歷程的書，讓孩子們從小就有自己的夢想和目標。
根據每一個年齡段學生的身心發育不同需求，購買適合的心理學書籍，不斷地學習和研究，充實和拓寬自己的知識面，了解和研究學生身心的健康成長。教師不僅僅是傳授知識，同時也是學生的導師和道德的指引者。
小學生讀寫的熟練能力是初中學習成績的基礎
很多學生在初中的學習成績，大部分都來自于小學基礎知識扎實是否扎實，小學期間的讀寫能力就顯得格外重要了。
每個孩子的智力發育程度不同，受到原生家庭父母的教育影響也不同。進入小學一年級，他們的適應能力也不同。
小學期間最主要的學習任務就是讀寫，擁有了最基本的讀寫能力后，再熟練地掌握讀寫能力。只有在熟練讀寫的基礎上，他們才能擁有一邊寫作業一邊思考的能力。
否則，孩子的全部精力都會用在如何寫出正確的筆畫和正確的讀音上面，內耗了精力，沒有多余精力去思考作業，就會造成看似孩子笨、不會解題的現象了。
教師在課堂上的講課內容，深入淺出地讓學生容易理解掌握，通過他們的眼神是閃著自信的光芒，還是疑惑的神情，迅速判斷學生們理解程度，便于教師更好地把控上課的進度。
如何讓孩子對上課感興趣？
自然界萬事萬物之間都是有千絲萬縷的聯系的。教師在激情講課的時候，不能用平鋪直述地方法，而是引導學生通過事情表面現象的背后，隱藏的奧妙，來激發學生的好奇心和探索欲。
讓學生在發現過程中，用思考和動腦子體驗真理超越事實和現象，讓知識吸引他們，帶來求知欲的滿足感。
可以在學校設立“思考廣角”、“難題廣角”、“幻想廣角”和“教學創造實驗室”，讓孩子們在參與的過程中，產生十萬個為什么，激發孩子們的想象力和探索欲，這樣天賦和才能就會得到發掘和拓展。
學生的學習只有勞逸結合，才是會真正的聽課學習
學生每天上課被安排的滿滿當當，沒有空余的時間開思考。那些優秀有經驗的教師會給學生留給多余時間，讓他們自由學習和發揮。
平時我們可以步行上學，因為步行也是另外一種的休息。超強度的腦力勞動，最終會毀掉孩子的身體和大腦，讓孩子產生厭倦學習。
想讓學生集中精力聽課，首先培養學生的情緒狀態。讓孩子們的內心保持一種熱情和自信，體驗到腦力活動帶來的滿足感。
如何幫助學生快速有效提高記憶力。
對于課堂上需要記憶的知識點，通常區分一下這些需要記憶的知識是公式、定義等那些需要死記硬背的，就要花費時間把它們背誦下來。
對于那些因果關系，或者本質的一些知識，我們需要理解性記憶。這樣一來，就能有效地緩解大腦高強度思考帶來的疲勞。
對于差生如何引導
每個班級里都有為數不多的，因為智力原因存在學習成績差的差生。對于這樣的差生來說，別人一次兩次就能很快明白，他們要老師重復多遍也不得要領，很多教師更加嚴格地監督他們的課堂學習，甚至讓他們死記硬背，收效甚微。
其實每個差生對教科書上的知識的理解不同，他們表現為不感興趣、漠然。如果教師能善于發現每個差生的興趣點，找到課外有哪些他感興趣的愛好，通過他的愛好和大自然里的現象巧妙地結合起來，再利用書本上的理論知識串聯起來，就會出其不意地激發出他們的好奇心和興趣，而不是拘泥于課堂上的死扣細節。
對于小學生的學習技能的掌握，就是學會熟練地讀寫能力，一邊閱讀一邊思考。對初中生的要求在閱讀中找出完整的邏輯性，各部分之間的相互聯系和因果關系，觀察周圍的各種現象，找出現象背后的本質，有自己獨立的思考，正確表達自己的想法。
能做到在課堂上聽老師講課的時候，把重點內容簡要地寫下來，學會課后復習，這是孩子們學習技能的基本掌握。
作為一名學生，在學校里不僅僅是取得優秀的成績，更重要的獲得身心的健康發展。只有精神生活上的放松，身心才能真正放松，身心的放松才能激發智力的提升。
有些教師為了講課通俗易懂，費盡精力，從學生腦力活動來看，這樣的課程流于平庸了。沒有思考力的授課，讓學生的腦力活動降到了最低，就沒有掌握新知識的可能性。
掌握知識就像蓋一座房子，老師只給學生提供磚瓦、水泥等建筑材料，讓學生主動思考，親自動手去造成，不要讓老師替學生去蓋房子。
只有學生親自動手，他們才會去主動思考，反復操作、實踐，才可能真正地掌握知識。
作為一名優秀的教師，不僅僅是授課教書，更重要的是如何引導和激發學生學習的興趣，讓他們不再是死記硬背書本上那些枯燥無味的知識，而是找出在生活中某些事情或現象之間千絲萬縷的聯系，在學生的好奇心和求知欲支配下，去書本中積極地去尋求理論答案。
《給教師的建議》是教師成長的教育寶典，教學工作的修煉手冊，也是家長關注自己孩子，懂得孩子在身心成長過程中關于心理學常識的啟蒙書。
少年強則國強，少年智則國智，未來世界是屬于孩子們的，需要教師給他們正確的引領，讓孩子們用知識和智慧去探索發現更多未知的世界。
《給教師的建議》讀后感(四)：想成為教育者的你，不能錯過教育學典范之作
文|小知悅讀站 如玫瑰般芬芳，更似梅花般堅毅的張桂梅校長在代表“七一勛章”獲得者發言時說過：“只要還有一口氣，我就要站在講臺上，傾盡全力、奉獻所有，九死亦無悔！”
截屏來源于網絡 侵刪
張桂梅校長的話直擊了我的內心，她的無私奉獻和無悔，讓我們知道了什么是新時期教師的楷模。 她淡泊名利的精神，堅定的信念，讓我們懂得物質固然重要，可是決定我們生命價值的東西不是物質嗎，而是精神品質。 因此，作為教育工作者，要牢記根本任務：教書育人。而在培養人才方面，我們需要注重人才的基礎素養、品德修養以及專業技能。 所以，想成為或者已經成為教育者的你，絕對不能錯過教育學典范之作蘇霍姆林斯基經典著作《給教師的建議》。
蘇霍姆林斯基 著 / 王穎 譯
蘇霍姆林斯基是烏克蘭的著名教育家。他教育思想的核心是人道主義。相信人，相信每一個孩子是他的教育信條。 他還被人們稱為“教育思想泰斗”。同時，他的書被稱為“活的教育學”“學校生活的百科全書”，他所領導的帕夫雷什中學被列為世界上最著名的實驗學校之一。 可以說，蘇霍姆林斯基既是一名教育科學家，又是一名教育藝術家，他所創造的教育之書，是一本教育寶典，書中教育理念非常值得我們學習和吸納。 今天我們將打開對教育這扇門，明白什么是教育？我們作為教育者該如何面對這些孩子們？
01學生是主體，激發孩子主觀能動性 在任何學校，我們都知道孩子的受教育性參差不齊。但是，也有拔尖的學生讓你耳目一新。 那我們要如何保持學生的特性，讓其更自由的發展呢？ 我們一定要順其自然，根據孩子的自然規律去規化，去教化。 而本書中蘇霍姆林斯基的教育思想具有普適性、先進性、豐富性，非常符合兒童成長規律的。 教育的思想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂。 作為學校有必要達到以下三項具體要求： 一是讓每個學生都有一門特別喜愛的學科，鼓勵他“超綱”； 二是讓每個學生都有一樣入迷的課外制作活動；三是讓每個學生都有他自己最愛讀的書。
沒有興趣就沒有學習。興趣是孩子最好的老師。
老師，絕對不能扼殺孩子的個性，要正確對其引導。 當然，學校不是只給學生死的知識，更重要的是要培養學生對某門學科的興趣，成為他的愛好，讓其根據特點，進行個性化教育。 因此，教育的藝術和水平，表現在是否善于把熱忱和智慧結合起來。 對于教育，我們教育者需持樂觀主義，相信人是教育者和受教育者的創造力、神經力量和健康永不枯竭的泉源。 當一個教師的善意釋放出來，首先影響的是學生，可防止學生成為壞孩子，防止他們走上錯誤的道路。 所以，在實際教學過程中，學生不是抽象存在的，而是具體的，我們需要根據學生的特點，在學習好一定的基礎上，對其閃光點多加關注，以及后續工作的引導。 請記住： 教育藝術和教學的技藝，是發揮每個學生的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動中取得成績的喜悅。
02基礎知識是孩子建構未來的框架 在前面，我們知道學生是學習的主體，作為教育者的我們，要充分發揮主導者的作用，正確引導孩子走上自己適合的道路。 什么是好學生？什么是壞學生？在孩子的心靈中，學習過程中取得進步，促使他們心靈向著成為好學生的方向前進，就是好學生。 教師要珍惜孩子的這種心態，愛護孩子心靈，這一點珍貴的道德火花。 所以說，學生的個人自尊心決定于他的學習成績，而學習成績則決定于教師的善意。
因此，請記住：學生的學習成績、個人的自尊心，是你創造性勞動樂趣的火花。 讓孩子們學習知識的海洋里自由地徜徉。 沒有時間，是教育工作的災難。作為教育者的你我，需要不斷提高自身素質，不論是專業素質還道德素質，都要不斷成長和進步。 我們才能更好地教育下一代，培育出健康、快樂、優秀的“花骨朵”。 有一堂課需要準備一輩子。 這種準備課就是閱讀。 作為教育者肯定離不開這書，而我們也可以引導孩子們終生以書籍為友。 讓他們出自本性的需要，出自對知識的渴求，去閱讀，去思考，去成長。 在小學面臨的許多任務中，首要任務是教會兒童學習。首先要教會兒童很好地讀和寫，以及表達能力。 沒錯，小學教師們！你們最重要的任務，是打好牢固的基礎知識。 教育者要為記住和牢記不忘教學大綱的材料打好智力底子，才能讓孩子們更好地吸收新知。 然后在學生用腦子思考時，才能學得牢固。同時也要考慮如何使課堂上正在學的或快要學的東西，成為思維、分析和觀察的對象。 對于學困生，他在學習中遇到似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。 因為閱讀能教他思考，思考會刺激智力覺醒。書籍和由書籍喚起的生動活潑的思想，是防止讀死書的最有力手段。 在我教過的一個學生就是這樣，特愛讀書，一周將近看3本書，他的作文思路清晰，語句也通暢，這都是他愛閱讀的好習慣所影響的好結果。 但要謹記，不可讓學生在首次學習教材時膚淺地理解事實、現象和規律，不可讓他們在首次學習語法規則時出差錯，在首次學習數學定律時不正確地做例題、不正確地解習題等。
03好的開始，更容易是成功 對于教師，不要害怕在每堂課上抽出盡量多的實踐來掌握新教材！這將得到加倍的補償。為理解知識而付出的腦力勞動越有成效，學生做家庭作業需要的時間就越少。 還有，切莫把給學生評分作為檢查知識的唯一目的。要使評分盡可能跟其他目的結合起來，首先是跟知識的進一步理解、發展和加深結合起來。 總之，教育的道路任重而道遠。對于教育者來說，教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關系氣氛中。 且真正的教育是自我教育。對教育者和受教育者亦如此。 教師和學生之間應建立這一種交往關系： 教師針對青少年的理智與心靈所說的每一句話，都能激起他們內在的精神力量，促使他們的頭腦和心靈產生內在的活動，從而進行自我認識和自我完善。 而學生的正向反饋，也激發教師的熱情，將枯燥的知識轉化為趣味的知識，讓孩子們在“做中玩”“玩中學”，一種相互信任的情況下學習。
我堅信，把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。我們將一顆熱忱的心，投身于學習教育事業中，只為好好培養孩子們健康快樂地成長。 年輕的，未來的老師們，我們必須使教育兒童、熱愛和尊重兒童、嚴格要求他們，并努力成為孩子們的良師益友。
《給教師的建議》讀后感(五)：解密教學密碼，助力教師成長，教育者的必備秘籍
著名教育家魏書生說：我從來就沒有想過要成為一個了不起的人，我只想使自己成為一個有用的人，有價值的普通人，一個稱職的教師。
做一個稱職的教師，說起來很輕松，但是做起來很不容易。因為教師的工作不只是簡單地傳授知識，在實際工作中，也有很多相關聯的問題。
比如，如何讓學生牢記基礎知識？新教材第一課該怎樣教？如何讓學生利用好業余時間？怎樣讓孩子喜歡上學習？如何讓一個差生開竅？教師應該怎樣寫教學計劃，怎么和家長溝通……
教師工作方方面面，又是那么瑣碎，怎樣才能做好一個教師呢？
《給教師的建議》，是前蘇聯知名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的畢生心血之作，問世以來，暢銷三十多年，是幾代教師內部口碑傳閱推薦的教育經典。
在這本書中，作者深度洞察天性、理解學生內心、認識客觀規律，為老師們提供了解決教學疑難雜癥的方法。
下面，我們一起走進本書。
一、剛參加工作的教師，一定要每月都讀三類書
教師是一個很容易被掏空的職業,只有理想信念和思想認識有高度,視野才開闊,頭腦才清醒,精神才會振奮,才會促進教師專業發展。
作者建議剛參加工作的老師，每個月都要讀三類書。
第一類是關于你所教科目的書。
比如，你是教語文學科的，就要看關于語文學科知識類的書，能輔助你把語文教好的書籍，都要讀一讀，這樣“你看教科書就會像識字課本一樣簡單。”
每天不斷補充自己的專業知識，才能在課堂上看見學生的智力發展。
第二類是給學生樹立榜樣的偉人傳記類書。
梁啟超談及教子經時說：“ 讀名人傳記，最能激發人志氣，且于應事接物之智慧增長不少，古人所以貴讀史者以此。”
把偉人和杰出人物的生平奮斗書籍介紹給學生看，可以培養他們的身心健康、這些杰出人物可以成為學生的導師和道德的指引者，使學生形成正確的價值觀，塑造孩子的性格，拓寬他們的格局，
第三類是關于少年兒童心理學方面的書。
當下社會，學生脆弱、易于焦慮，更應該關注他們的心理，掌握必要的心理學知識就顯得尤為重要。
就像作者在書中說的:心理現象的每一條規則，都通往千萬人不同的命運。
二、批閱作業的竅門
現在，大部分小學班主任，擔任語數兩門學科的教學，語文作業有注音本、積累本、作文本，練習冊。數學有作業本，練習冊,每天批閱作業的任務很繁重。
常常有的老師因為各種原因，在學校批改不完作業，而拿回家里批改。經常聽到有些老師抱怨：批閱作業幾乎占用了我所有的業余時間。
作者認為，要想減輕批改作業的負擔，涉及教學過程中的一系列問題，但是做好幾項前提，就能極大地緩解這個問題。
第一，每次上語法課時，都要留出一點時間，讓學生把語法錯誤都抄下來，進行辨析和記憶。第二，學生完成家庭作業后，要仔細地檢查，以防出現錯誤。
第三、教語言、文學、數學和物理的教師，只要有一些經驗的，都要制定一套檢查作業的標準程序，合理有效的方法是定期抽查作業，隔一段時間抽查幾個學生的作業本，只有在進行測驗時，才檢查全部作業。
蘇霍姆林斯基的這些方法，在當時當地，一定是有效的，但是，今時今日，大有不同。
首先，老師留的作業、家庭作業一定是全批全判，不可能只抽查幾個，這就要求老師自己非常熟悉課本習題，每道題都輕松做出，語文要求學生會背的東西，老師也要全部掌握，這樣在判作業的時候，省去了翻書、查找的環節，速度就會快很多。
另外，判作業用時間多，多在學生出錯后的多次返工。學生改作業改不對，多次往老師這里跑。老師一個一個看，費時間。遇到這種情況，老師可以把犯同樣錯誤做作業的學生召集在一起，再給他們講一遍，這樣，比一個一個地說，省時間。
三、一本書講完，復習很關鍵
復習是學習之母，這句話說得一點都不差。
多年教學經驗的老師，都有這樣的體會，在學習的過程中，有的學生學得很吃力，平時測驗成績也不是很理想，可是經過老師帶著全面復習后，和平時考的好的學生之間，并沒有拉開很大的差距，這就是復習的重要。
那么，怎樣才能正確復習呢？
首先要根據各學科的知識特點復習。
比如物理化學、幾何、代數，要著重復習概念、公式、規則和結論。老師在留練習作業時，就必須掌握好幾條基礎原理，也就是說，做完一道題，要同時進行知識的遷移和轉化，從而發展智力。
其次、復習歷史、文學等學科時，不要整本去看。
不v特別重要的內容就不要字字都背誦下來。應該讓學生放棄一些細枝末節，把握要點和關鍵點，并且交給學生具體的復習方法。
當學生積累的知識越多、知識面越廣時，跟課堂和課外復習材料的牽連就越多，那么對教材內容的理解就越深刻。
總之，蘇霍姆林斯基，這位我國對一線教師影響最深刻、最持久的外國教育家，用他獨有的方式，為中小學教師解決教學中的棘手問題、切實提高教學質量提出了諸多可行性建議，值得每位老師學習。
